陳泠朱

摘 要：隨著高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招，許多學(xué)生在歌唱時(shí)，普遍存在漏氣現(xiàn)象，歌唱虛、空、無(wú)力。本文結(jié)合多年教學(xué)和演唱經(jīng)驗(yàn)，就其形成的原因進(jìn)行分析，并且探討解決之道。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);漏氣;原因;解決

高等師范院校音樂(lè)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)擴(kuò)招近20年。在這近20年期間，隨著學(xué)生人數(shù)的增多，教師仍相對(duì)較少，加之音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的明確，聲樂(lè)教學(xué)教改的探索、實(shí)踐、推廣，聲樂(lè)教學(xué)的授課模式從一對(duì)一逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)多的小組課模式。高等師范院校的聲樂(lè)教師們?cè)谥鸩竭m應(yīng)聲樂(lè)小組課的教學(xué)模式下，不斷地思考與探索如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)，有效地提高音樂(lè)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)演唱水平。然而，近幾年的新生入學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歌唱時(shí)，漏氣現(xiàn)象較為普遍，歌唱虛、空、無(wú)力，這給一對(duì)多的教學(xué)模式帶來(lái)了一定難度，要想在短時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得好聽(tīng)的聲音迫在眉睫！

筆者從事聲樂(lè)教學(xué)多年，通過(guò)與學(xué)生交流他們藝考前的學(xué)習(xí)情況，分析其形成的原因如下：

1 高師聲樂(lè)教學(xué)中漏氣現(xiàn)象原因分析

1.1 從社會(huì)大環(huán)境分析，總結(jié)為以下幾點(diǎn)

（1）文化較差，突擊藝考。文化較差，突擊藝考的現(xiàn)象在近20年普遍存在。許多高中生因?yàn)槲幕煽?jī)較差，無(wú)法考取普通大學(xué)，而音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)考試的文化成績(jī)要求相對(duì)較低，于是許多學(xué)生選擇在較短的時(shí)間到某培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，突擊參加藝考。可想而知，由于學(xué)的時(shí)間較短，又因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生本身缺乏音樂(lè)天賦，即便考入師范類(lèi)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，其音樂(lè)素養(yǎng)也較低。

（2）歌唱的聲音概念模糊。我們知道，學(xué)習(xí)音樂(lè)需要通過(guò)聽(tīng)大量的作品，積累到一定程度，從而模仿其音響效果或音樂(lè)感覺(jué)。然而，許多學(xué)生在進(jìn)行藝考訓(xùn)練前，除了聽(tīng)通俗歌曲外，沒(méi)有接觸過(guò)藝考要求的美聲或民族演唱，對(duì)歌唱要求的聲音概念較為模糊。

（3）部分藝考聲樂(lè)指導(dǎo)教師的教學(xué)用語(yǔ)需多思考。在與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在藝考前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分指導(dǎo)教師仍常會(huì)用“氣息保持在腰上、聲音從眉心處唱出、聲音從后腦勺唱出來(lái)，打開(kāi)喉嚨......”等聲樂(lè)理論書(shū)上的語(yǔ)言。究其為什么要這樣啟發(fā)學(xué)生，筆者認(rèn)為其目的是為了學(xué)生獲得有音色、有氣息支持的好聽(tīng)聲音，但每一個(gè)學(xué)生的理解力不一樣，作為聲樂(lè)教師不能一味地套用聲樂(lè)理論書(shū)的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該從聽(tīng)覺(jué)出發(fā)，提出啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，因材施教，糾正學(xué)生現(xiàn)存的問(wèn)題，從而使學(xué)生的歌唱水平能得到提升。

1.2 從歌唱技巧訓(xùn)練上分析，有以下幾個(gè)原因

（1）錯(cuò)誤的歌唱呼吸意識(shí)和實(shí)踐。筆者曾向剛?cè)胄５膶W(xué)生問(wèn)及：歌唱時(shí)，我們是用什么呼吸的？大多數(shù)學(xué)生的回答都是用腰或橫膈肌。當(dāng)問(wèn)及橫膈肌在哪里時(shí)，回答的都是在腰上。當(dāng)再次問(wèn)及歌唱時(shí)呼吸的運(yùn)用是如何？學(xué)生的回答幾乎都是氣息向腰上沉......可見(jiàn)，在意識(shí)上，學(xué)生就沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致歌唱實(shí)踐上的偏差，常常表現(xiàn)為，氣息停滯在肚子上，向外鼓且僵，聲音虛且空，缺乏力度。

（2）避用聲帶的歌唱習(xí)慣。歌唱的發(fā)聲源是聲帶，當(dāng)我們不發(fā)聲時(shí)，聲帶時(shí)完全分開(kāi)的，當(dāng)我們歌唱時(shí)，聲帶閉合拉緊，從而發(fā)出聲音。然而在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)突擊藝考的學(xué)生，沒(méi)有學(xué)過(guò)聲樂(lè)，初期幾乎都是運(yùn)用真聲歌唱。在中低聲區(qū)還能用真聲歌唱，但到各自聲部的換聲區(qū)時(shí)就出現(xiàn)無(wú)法唱上去的現(xiàn)象，甚至破音，許多學(xué)生為避免出現(xiàn)這一狀況，加之指導(dǎo)教師要求少用真聲，多混入假聲（學(xué)生理解不到位），從而導(dǎo)致學(xué)生避用聲帶，多用假聲演唱的歌唱習(xí)慣。

（3）語(yǔ)言模糊型漏氣。歌唱講究的是輔音快且短，元音準(zhǔn)確且保持。大多學(xué)生起音時(shí)，在輔音上停留的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)能將元音及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)出，進(jìn)而影響歌唱，造成因?yàn)檎Z(yǔ)言不清晰的聲帶漏氣的現(xiàn)象。

2 高師聲樂(lè)教學(xué)中漏氣現(xiàn)象的解決途徑

2.1 學(xué)習(xí)人體生理結(jié)構(gòu)，了解歌唱器官及其運(yùn)作方式

從以上分析的原因，不難看出：大多數(shù)學(xué)生不了解人體生理結(jié)構(gòu)、歌唱器官及其運(yùn)作方式，才導(dǎo)致歌唱上的偏差。筆者就下面三個(gè)主要歌唱器官的位置和運(yùn)作進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。首先需要讓學(xué)生明確：氣息是由肺來(lái)完成，肺的位置在人體的后背部和部分前胸。因此，氣息是吸到肺里，而不是腰上。其次，肺里氣息的運(yùn)動(dòng)是取決于我們的橫膈膜。橫膈肌是胸腔和腹腔之間的分隔，通俗的理解，它位于心臟和雙側(cè)肺臟的下面，吸氣時(shí)往下，呼氣時(shí)往上運(yùn)動(dòng)的。第三，聲帶是以甲狀軟骨前角后面與杓聲帶和聲門(mén)裂狀軟骨聲帶突之間的聲韌帶為基礎(chǔ)，加上聲帶肌和其表面的黏膜共同構(gòu)成的。兩側(cè)聲帶及杓狀軟骨底之間的裂隙稱為聲門(mén)裂。將聲帶和聲門(mén)裂合稱為聲門(mén)。發(fā)聲時(shí)，兩側(cè)聲帶拉緊、聲門(mén)裂變窄、甚至幾乎關(guān)閉，從氣管和肺沖出的氣流不斷沖擊聲帶，引起振動(dòng)而發(fā)聲。

2.2 樹(shù)立良好的聲音概念

任何藝術(shù)在學(xué)習(xí)前期都有一個(gè)模仿的過(guò)程。例如：學(xué)生們大多喜歡演唱流行歌曲，在這種長(zhǎng)期的聽(tīng)覺(jué)影響下，學(xué)生在歌唱時(shí)，尤其是在演唱某一位歌手或歌曲的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)地模仿歌手的音色或者語(yǔ)言味道。

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前，沒(méi)有受過(guò)較好的聲樂(lè)方面的熏陶，因此，在教學(xué)中，教師首先要積極引導(dǎo)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生——通過(guò)講解、示范，讓學(xué)生明白什么聲音是好聽(tīng)的聲音，并要求學(xué)生在早期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量地聽(tīng)不同時(shí)期、不同歌唱家、不同演唱版本，學(xué)會(huì)辨識(shí)聲部、音色等，形成良好的聲音概念。此外，觀看大量歌唱家音樂(lè)會(huì)視頻，分析歌唱家在歌唱時(shí)的姿態(tài)，以達(dá)到糾正自身不良歌唱姿勢(shì)的目的，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的聲音。

2.3 建立良好的發(fā)聲習(xí)慣

在教學(xué)中，常見(jiàn)的問(wèn)題是：發(fā)音時(shí)呼氣先通過(guò)聲門(mén)，然后聲帶才開(kāi)始閉合， 常常表現(xiàn)為起音時(shí)胸腔向下拽或泄掉，起音不但有顯著的漏氣現(xiàn)象，在猛烈呼氣沖擊的進(jìn)行中，要聲帶靠攏到很緊密是不容易做到的。呼氣達(dá)到聲門(mén)時(shí)沖擊的力量越強(qiáng)，漏氣的現(xiàn)象就越嚴(yán)重。

建立良好的發(fā)聲習(xí)慣，我們首先需要明確聲帶的閉合和呼吸的協(xié)調(diào)運(yùn)用。聲帶在吸氣時(shí) ，呈v形左右分開(kāi);發(fā)聲時(shí)，聲帶閉合并發(fā)出聲音。當(dāng)越往高音演唱時(shí)，聲帶拉緊閉合的力量就越大，同時(shí)我們的聲門(mén)擋住氣，發(fā)出的聲音就越干凈、明亮。因此，聲音的形成主要靠身體內(nèi)部氣息的壓力與聲帶肌肉配合完成的。 吸氣，聲帶分開(kāi);發(fā)聲，聲帶閉合。歌唱中吸與呼是一種自然的循環(huán)過(guò)程，這是人體自然的生理特點(diǎn)。因而，在歌唱訓(xùn)練時(shí)不應(yīng)孤立地訓(xùn)練呼吸。

那么，在教學(xué)中，如何使用相應(yīng)的教學(xué)手段解決歌唱中漏氣的問(wèn)題呢？

在教學(xué)的過(guò)程，要遵循“唱無(wú)定法、法為藝生”、遵循人體生理結(jié)構(gòu)特征、聲學(xué)等原則，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施不同的方式，以達(dá)到解決漏氣的問(wèn)題。

針對(duì)音樂(lè)教育學(xué)生的歌唱特點(diǎn)，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該解決學(xué)生吸氣的動(dòng)作，即用肺吸氣充分打開(kāi)后背部及胸廓兩側(cè)（不是在腰腹部，腰腹部的腹腔內(nèi)是消化器官，無(wú)法歌唱），然后在起音時(shí)，從后背部推動(dòng)往胸前支點(diǎn)歌唱，找到聲帶拉緊內(nèi)收，向下閉合擋氣，橫膈肌積極推動(dòng)氣息的感受。

練聲曲的選擇上，針對(duì)音樂(lè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，可以進(jìn)行長(zhǎng)音練習(xí)、打嘟練習(xí)、結(jié)合長(zhǎng)樂(lè)句練唱等方式，在曲目的選擇上，要由易到難、由抒情再到活潑。只有讓呼訓(xùn)練與發(fā)聲相結(jié)合，才能發(fā)出有支持、有音色、有力度的聲音，千萬(wàn)不要單獨(dú)練習(xí)呼吸。 另外，在訓(xùn)練的過(guò)程中，我們還可以通過(guò)朗讀歌詞的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)聲帶閉合與呼吸的協(xié)調(diào)。

2.4 根據(jù)學(xué)生的理解能力，配以合適的教學(xué)語(yǔ)言

作為高師聲樂(lè)教師，有責(zé)任幫助學(xué)生們逐漸樹(shù)立正確的聲音概念，要讓學(xué)生明白什么樣的聲音是自然且符合生理的好聲音。當(dāng)出現(xiàn)由漏氣產(chǎn)生“沙沙”聲，要明確告知學(xué)生不能這樣演唱——音色不好聽(tīng)、音域不夠?qū)?、音?lè)無(wú)法表現(xiàn)和聲帶會(huì)產(chǎn)生病變。不能一味地運(yùn)用聲樂(lè)理論知識(shí)生搬硬套地告知學(xué)生，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生理解能力的不同，運(yùn)用生動(dòng)地、形象地教學(xué)語(yǔ)言來(lái)達(dá)到解決歌唱漏氣的問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

大多數(shù)人都認(rèn)為：學(xué)習(xí)音樂(lè)最簡(jiǎn)單的就是聲樂(lè)。然而，當(dāng)學(xué)習(xí)了聲樂(lè)后，才發(fā)現(xiàn)建立和協(xié)調(diào)自身樂(lè)器是有多么地難！

聲樂(lè)與器樂(lè)最大的區(qū)別， 聲樂(lè)所用的樂(lè)器是我們身體的一部分。而器樂(lè)本就已建立好發(fā)生源、音高、音色、共鳴體等。例如：鋼琴，只要隨手按一個(gè)琴鍵，就能輕松地發(fā)出準(zhǔn)確的“音高”，且音色也較好聽(tīng)。而人在歌唱時(shí)，需要協(xié)調(diào)自身聽(tīng)覺(jué)、身體和心理，才能發(fā)出準(zhǔn)確的“音高”，而音色、力度等可能會(huì)因?yàn)楦璩咦陨砦茨苷{(diào)節(jié)好聲帶與呼吸的協(xié)作關(guān)系，致使歌唱時(shí)漏氣現(xiàn)象的產(chǎn)生。

由此可見(jiàn)，高師聲樂(lè)教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲帶閉合與氣息協(xié)調(diào)、咬字的訓(xùn)練，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意嗓音的保護(hù)，采取“少吃多餐”、循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得動(dòng)聽(tīng)、明亮、有力度、有支持的聲音。

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