吳素花 李英杰

摘 要：環(huán)境設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是多學(xué)科的綜合，設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域多、具有多學(xué)科相互交匯的特點(diǎn)。生態(tài)設(shè)計(jì)理念是當(dāng)前設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新概念，并逐步應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)生態(tài)、可持續(xù)和綠色發(fā)展的認(rèn)同。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，如何采用有效的教學(xué)方法融入生態(tài)設(shè)計(jì)理念，是當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：高校;環(huán)境設(shè)計(jì);生態(tài)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐

隨著社會(huì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于環(huán)境質(zhì)量提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中也要主動(dòng)結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展主題，不斷引入新的設(shè)計(jì)理念。生態(tài)設(shè)計(jì)理念應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中有利于提升學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)與生態(tài)設(shè)計(jì)的有效融合。

1 高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中融合生態(tài)設(shè)計(jì)理念存在的問題

1.1 教學(xué)課程設(shè)置

生態(tài)設(shè)計(jì)理念融入環(huán)境設(shè)計(jì)中需要有教學(xué)課程作為基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的教學(xué)課程設(shè)置不合理。由于國(guó)內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)屬于冷門專業(yè)，學(xué)習(xí)此專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，許多學(xué)校考慮到偏門學(xué)科因此在教學(xué)課程設(shè)置上缺少重視，存在教學(xué)投入不足的現(xiàn)象。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置沒有有效結(jié)合生態(tài)設(shè)計(jì)理念，課程存在內(nèi)容交叉和重復(fù)，不僅占用了較多的教學(xué)時(shí)間，還對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。環(huán)境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)技能提升，而設(shè)計(jì)需要有較強(qiáng)的實(shí)踐性，部分學(xué)校的課程主要是理論課程，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)難以接觸到生態(tài)設(shè)計(jì)理念。

1.2 生態(tài)設(shè)計(jì)理念傳播

生態(tài)設(shè)計(jì)理念是環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中最為先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，而對(duì)于國(guó)內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)而言，部分學(xué)校并沒有將生態(tài)設(shè)計(jì)理念融入教學(xué)研究中。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生的生態(tài)觀念并實(shí)現(xiàn)有效的灌輸，而是將教學(xué)的重點(diǎn)集中在環(huán)境美學(xué)的教學(xué)中，這種教學(xué)觀念在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展下已經(jīng)落后。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在犧牲環(huán)境為代價(jià)的缺陷。但是當(dāng)前在社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，對(duì)生態(tài)環(huán)境更加重視。因此在環(huán)境設(shè)計(jì)中結(jié)合生態(tài)設(shè)計(jì)理念。部分學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)在這方面缺失，不符合環(huán)境設(shè)計(jì)未來的發(fā)展方向，同時(shí)也不符合我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。此外，部分學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)存在盲目發(fā)展的弊端。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)缺少合理的規(guī)劃，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、師資力量和教學(xué)方式、教學(xué)資源等都存在不足，這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量不高，在教學(xué)中難以保證生態(tài)設(shè)計(jì)理念的融入。

2 環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中如何融入生態(tài)設(shè)計(jì)理念

2.1 優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)課程設(shè)置

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)課程設(shè)置采用了固定模式。環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在脫離現(xiàn)象。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以要保證教學(xué)內(nèi)容的多樣化，針對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)要結(jié)合實(shí)踐，在專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)的過程中要設(shè)置相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)，將實(shí)踐融入理論教學(xué)中，讓學(xué)生可以活學(xué)活用理論知識(shí)。教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要將生態(tài)設(shè)計(jì)理念融入教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。要讓學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)中，會(huì)更加注重綠色技術(shù)的應(yīng)用，綠色概念要作用于設(shè)計(jì)的全過程，設(shè)計(jì)內(nèi)容要立足于保證生態(tài)環(huán)境，消除對(duì)環(huán)境造成的破壞作用。要將節(jié)能和能源高效的利用作為設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，要有利于實(shí)現(xiàn)能源消耗的降低，要通過設(shè)計(jì)提高能源的利用效率。

2.2 將生態(tài)設(shè)計(jì)理念融入環(huán)境設(shè)計(jì)中

生態(tài)保護(hù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題，而在環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)中也要結(jié)合生態(tài)設(shè)計(jì)理念，通過生態(tài)理念的灌輸，讓學(xué)生具備可持續(xù)的思維來理解環(huán)境設(shè)計(jì)。而學(xué)生對(duì)于生態(tài)觀念的融入不僅局限于相關(guān)知識(shí)的灌輸，還要從多方面入手。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)而言，可以采用課堂與課下共同作用的方式。在課堂中的教學(xué)中，要讓學(xué)生深入環(huán)境設(shè)計(jì)與生態(tài)設(shè)計(jì)理念相結(jié)合的設(shè)計(jì)方式，要讓學(xué)生正確理解生態(tài)設(shè)計(jì)的重要作用。讓學(xué)生意識(shí)當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的迫切性。在課外要讓學(xué)生走出課堂，深入了解環(huán)境。

2.3 借鑒國(guó)外的教學(xué)理念

環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)最早起源于美國(guó)，此學(xué)科最早劃入文理學(xué)藝術(shù)課內(nèi)，在環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科創(chuàng)立時(shí)，僅僅對(duì)環(huán)境工程當(dāng)中建造方式進(jìn)行教學(xué)，但隨著教學(xué)的深入和發(fā)展，逐漸意識(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)會(huì)涉及多方面的內(nèi)容，需要多學(xué)科的知識(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)人員不僅要具備環(huán)境方面的建造設(shè)計(jì)能力，還要藝術(shù)審美能力，還要有社會(huì)責(zé)任意識(shí)，并且對(duì)于生態(tài)保證、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)政策都需要了解。國(guó)內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)可以借鑒國(guó)外的教學(xué)理念，強(qiáng)化設(shè)計(jì)教學(xué)中綜合知識(shí)的引入，充分將生態(tài)設(shè)計(jì)的理念與環(huán)境設(shè)計(jì)相融合。比如當(dāng)前環(huán)境施工需要使用大量的自然資源，自然資源會(huì)占到材料總量三分之一。因此基于生態(tài)的設(shè)計(jì)要注重材料的節(jié)約和再利用，這些會(huì)影響著可持續(xù)性發(fā)展的效果，因此降低自然資源的使用量成為生態(tài)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

2.4 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的改革

由于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中更加注重環(huán)境因素，因此環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的逐漸受到了關(guān)注。社會(huì)需求理會(huì)有快速增加的趨勢(shì)，在生態(tài)設(shè)計(jì)背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)也需要結(jié)合形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行必要的改革。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置要通過改革實(shí)現(xiàn)更加合理的教學(xué)方式。部分學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置比較固定化，對(duì)于生態(tài)設(shè)計(jì)理念沒有實(shí)現(xiàn)有效地融合。因此環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)有必要進(jìn)行調(diào)整，比如實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)資源的重新整合，將環(huán)保專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行整合運(yùn)用，這樣學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更加系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)，并且有利于提升學(xué)生的生態(tài)設(shè)計(jì)意識(shí)。

3 結(jié)語

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)而言，要實(shí)現(xiàn)生態(tài)設(shè)計(jì)理念有效融入需要從多方面入手。對(duì)于教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)觀念等要加以完善。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中要注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力，結(jié)合實(shí)際案例，并借鑒國(guó)外的成熟教學(xué)理念，讓學(xué)生從實(shí)際中樹立生態(tài)設(shè)計(jì)理念。

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作者簡(jiǎn)介：吳素花（1986—），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，學(xué)士，中級(jí)工程師，就職于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院藝術(shù)傳媒系，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。

李英杰（1992—），男，寧夏人，本科，助理工程師，研究方向：園林景觀。