楊 君

（北京教育考試院，北京 100083）

2014年9月國務(wù)院公布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，標(biāo)志著新一輪高考綜合改革正式啟動(dòng)。北京市作為第二批試點(diǎn)省份，于2017年開始改革，2020年將實(shí)施改革后的首次高考。深化高考考試內(nèi)容改革是本輪考試招生制度改革的重要組成部分，北京市高考物理科從自主命題以來，經(jīng)過多年的實(shí)踐，已逐步形成了具有北京特色的命題理念。如何平穩(wěn)順利推進(jìn)高考綜合改革后的考試內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)由統(tǒng)一考試向等級性考試的平穩(wěn)過渡是目前亟待解決的問題。本文分階段對北京市高考物理科的命題理念和試題特點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，以期為即將到來的高中學(xué)業(yè)水平考試命題提供借鑒。

1 2004—2006年：從全國卷到北京卷的軟著陸

2002年北京開始實(shí)行語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目的高考自主命題，2004年理科綜合能力測試、文科綜合能力測試開始自主命題。自主命題之初，在借鑒、吸收全國統(tǒng)考命題經(jīng)驗(yàn)的過程中，有意識地結(jié)合北京市自身的特點(diǎn)，逐步探索出具有北京特色的命題方式。這一期間物理科的命題工作主要呈現(xiàn)以下4個(gè)方面的特征。

第一，命題組織管理模式形成。經(jīng)過3年的命題實(shí)踐，探索出科學(xué)規(guī)范、行之有效的命題系統(tǒng)，包括專家隊(duì)伍建設(shè)、安全保密、管理技術(shù)以及服務(wù)保障4個(gè)方面。在命題過程中，形成了物理科特有的命題文化及學(xué)術(shù)氛圍。

第二，試卷結(jié)構(gòu)逐步穩(wěn)定。2004年和2005年春季高考，理科綜合能力測試物理科共11道試題，其中客觀題7道42分，主觀題4道78分。2005年夏季高考后，理科綜合能力測試物理科穩(wěn)定為12道試題，其中客觀題8道48分，非選擇題4道72分，且每道試題的分值基本穩(wěn)定，如表1所示。

表1 2004—2017年高考物理科北京卷試題結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)

試題考查內(nèi)容及呈現(xiàn)方式逐步穩(wěn)定，如選擇題考查基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握，非選擇題考查分析問題的能力，采用分層設(shè)問、逐級遞進(jìn)的呈現(xiàn)方式。

第三，試題風(fēng)格逐步演變。北京卷物理科的命題始終將能力考查放在首位，通過設(shè)計(jì)身邊的物理、學(xué)科前沿以及物理在生產(chǎn)生活中的技術(shù)應(yīng)用等情景，挖掘物理內(nèi)涵，創(chuàng)新試題內(nèi)容呈現(xiàn)方式，探索能力考查新模式。此外，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要部分，也是學(xué)科能力的重要組成部分，因此將對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榉旁谑滞怀龅奈恢谩?/p>

2004—2006年共命制4套試卷，在試題命制過程中，探索命制了一些比較有代表性的試題，見表2。

表2 2004—2006年高考物理科北京卷典型試題統(tǒng)計(jì)

2 2007—2009年：初步形成北京特色

經(jīng)過3年的命題實(shí)踐及探索，命題組積累了豐富的命題經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了具有“北京特色”的命題特點(diǎn)。

第一，參數(shù)穩(wěn)定。高考是常模參照考試，應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度以及適當(dāng)?shù)碾y度。經(jīng)過幾年的探索，物理試題難度值合理且平穩(wěn)，自2006年開始，試題難度連續(xù)4年穩(wěn)定在0.56。

第二，注重聯(lián)系實(shí)際選取素材，體現(xiàn)STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）教育，關(guān)注物理與社會(huì)及環(huán)境的關(guān)系，見表3。

表3 2007—2009年高考物理科北京卷體現(xiàn)STSE教育的試題統(tǒng)計(jì)

第三，注重物理方法的考查，通過物理方法的應(yīng)用考查學(xué)科能力。如多次出現(xiàn)的控制變量法、類比法、估算法以及特殊值法的應(yīng)用，見表4。

表4 2007—2009年高考物理科北京卷考查物理方法試題統(tǒng)計(jì)

第四，創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，增加開放性試題以及論證類試題的考查。開放性試題有利于啟發(fā)考生從多角度、多維度思考問題，拓寬考生思維，給考生更大獨(dú)立思考的空間；論證類問題則能有效地考查考生的語言表述能力以及思維過程的完整性和嚴(yán)密性。

表5 2007—2009年高考物理科北京卷開放性和論證類試題統(tǒng)計(jì)

3 2010—2012年：新課程改革背景下的考試內(nèi)容改革

2007年，北京正式實(shí)施新課程改革。在新課程改革的背景下，物理科北京卷調(diào)整命題思路，順利實(shí)現(xiàn)了向新課程高考的平穩(wěn)過渡，呈現(xiàn)了以下新特征。

第一，考試能力要求重新劃分。新課程背景下的北京高考考試說明將物理科能力要求進(jìn)行重新表述，分為理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yīng)用能力和探究能力，對每個(gè)能力的內(nèi)涵進(jìn)行界定并分層表述，提出具體要求。對能力的認(rèn)識更加清晰、明確，同時(shí)也更具針對性和目標(biāo)性，更便于教師、考生準(zhǔn)確把握。另外，新的能力劃分也凸顯了新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和探究能力的考查。

第二，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榉绞?，擴(kuò)大考查范圍。從2012年開始，對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椴辉倬窒抻诜沁x擇題，在選擇題中也有涉及。實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容也不再局限于有限的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是覆蓋演示實(shí)驗(yàn)、教材中的學(xué)生活動(dòng)以及自主探究實(shí)驗(yàn)。考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑囶}總分值24分，占全卷總分的20%，高于全國卷以及其他自主命題省份，見表6。

表6 2010—2012年高考物理科北京卷物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ囶}的考查統(tǒng)計(jì)

4 2013—2017年：考試內(nèi)容改革繼續(xù)深化

2013年開始的高考命題改革主要目的是為普及高等教育、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步擴(kuò)大分?jǐn)?shù)使用空間的需要，主要有7個(gè)方面的調(diào)整。

第一，調(diào)整試題難度。將高考物理科的難度從0.55～0.60提高到0.65左右。雖然試題難度降低，但區(qū)分度并未降低，見表7。

表7 2013—2017年高考物理科北京卷難度及考生得分比例統(tǒng)計(jì)

從表7可以看出，由于試題難度的降低，考生得分整體上移，及格（72分）比例由50%左右提高到60%以上。從區(qū)分度看，高分段的考生比例并沒有隨試題難度的降低而增加，反而略有降低，反映北京高考物理試題很好地實(shí)現(xiàn)了對高分段考生的區(qū)分。

第二，調(diào)整知識內(nèi)容。調(diào)整后的知識內(nèi)容突出對物理學(xué)科思想和方法的理解和領(lǐng)悟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整性，以利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。以熱學(xué)知識點(diǎn)為例，考慮北京市中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際，將分子動(dòng)理論、阿伏伽德羅常數(shù)以及熱力學(xué)第一定律等5個(gè)知識點(diǎn)加入，對固體、液體與氣體不再做要求。這樣的調(diào)整有利于中學(xué)合理安排課時(shí)，不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是新加入的熱學(xué)知識點(diǎn)，含有豐富的物理思想，如統(tǒng)計(jì)平均思想、微觀和宏觀相聯(lián)系的思想以及能量守恒的思想等，以幫助學(xué)生對物理學(xué)科的知識有一個(gè)系統(tǒng)的總體認(rèn)識，形成從微觀角度解釋宏觀現(xiàn)象的思維，理解領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)思想，深入理解和掌握能量守恒規(guī)律。

第三，試題注重從教材中選取命題素材，通過對素材的靈活組織和巧妙設(shè)問，深入考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的深入理解和靈活運(yùn)用，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸教材，重視對教材的深入分析和理解。高中物理教材經(jīng)過長時(shí)間的使用和反復(fù)修訂，語言精練準(zhǔn)確，內(nèi)容豐富成熟。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“根本”，本固而道生。只有根本穩(wěn)固，才有培養(yǎng)學(xué)科能力的土壤；只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才有學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的根基。重視從教材中選取素材，引導(dǎo)教師重視教材，教學(xué)回歸教材。

第四，重視考查考生自主探究解決問題的能力。通過考查考生簡化問題、建立模型的能力實(shí)現(xiàn)對自主探究解決問題能力的考查，見表8。

表8 2013—2017年高考物理科北京卷建模能力考查統(tǒng)計(jì)

從表8可以看出，2013年考查的是粒子撞擊器壁對器壁的作用力，考生只需理解大量粒子的運(yùn)動(dòng)模型即可；2014年需要考生建立自由電子在導(dǎo)體棒中運(yùn)動(dòng)的模型；2015年試題中由于大量電子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能并不相同，即運(yùn)動(dòng)速度不同，建模的難度更大，對考生的能力要求更高；2016年在試題呈現(xiàn)形式有所創(chuàng)新的同時(shí)，對能力的考查也更進(jìn)一步，不僅需要考生建立模型，同時(shí)需要考生定性分析并表述問題。

第五，重點(diǎn)考查概念、規(guī)律及學(xué)科思想方法。與以往的考查不同，近幾年的高考物理科以簡單問題和熟悉的情境為載體，通過對物理本質(zhì)的挖掘，考查考生對物理概念和規(guī)律的深入理解，對學(xué)科思想方法的靈活運(yùn)用，見表9。

表9 2013—2017年高考物理科北京卷考查物理概念、規(guī)律以及思想方法統(tǒng)計(jì)

第六，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾楦尤?、深入。此階段在延續(xù)以往重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈耐瑫r(shí)，一方面不斷深入考查考生實(shí)驗(yàn)操作技能，另一方面更加全面考查考生對實(shí)驗(yàn)的深入思考。具體包括：1）實(shí)驗(yàn)前的思考。包括對實(shí)驗(yàn)中測量量的估計(jì)以及儀器的選擇，實(shí)驗(yàn)方案的合理性思考，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測等。2）對實(shí)驗(yàn)中各操作環(huán)節(jié)的深入思考。如對原理的理解、數(shù)據(jù)的讀取、處理方法的選擇、誤差的來源分析以及如何減小誤差等。3）實(shí)驗(yàn)完成后的思考。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（包括對實(shí)驗(yàn)的簡化和優(yōu)化），是否有其他替代方案等。4）對實(shí)驗(yàn)整體邏輯性的思考。

第七，試題適度開放，體現(xiàn)思維過程；設(shè)問靈活，體現(xiàn)思維邏輯性。嘗試命制開放性試題以啟發(fā)和鼓勵(lì)考生自由發(fā)揮，大膽思考，設(shè)問方式也漸趨靈活，出現(xiàn)了論證類的試題，加強(qiáng)對考生思維邏輯性、表述完整性的考查。

5 高考綜合改革下的物理科改革方向

根據(jù)北京市高考綜合改革方案，2020年將實(shí)施改革后的首次高中學(xué)業(yè)水平考試，物理作為學(xué)業(yè)水平考試科目，將根據(jù)其性質(zhì)發(fā)生變化，作出如下調(diào)整。

第一，試卷結(jié)構(gòu)及考試形式。高考物理科由綜合卷變?yōu)閱慰凭?，試卷結(jié)構(gòu)、題型以及考試時(shí)長發(fā)生變化。第二，成績呈現(xiàn)形式和使用方式。等級性考試對試卷的區(qū)分度提出新的要求，科學(xué)設(shè)置等級并依據(jù)等級對考生進(jìn)行有效區(qū)分，是等級性考試的重要特點(diǎn)，探索與等級性考試相適應(yīng)的試卷題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)將是命題工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。第三，新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶來命題理念的調(diào)整。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)科核心素養(yǎng)，高考物理科北京卷應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的變化，細(xì)致研究如何在高中學(xué)業(yè)水平考試中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的考查，形成核心素養(yǎng)下的物理科學(xué)業(yè)水平考試評價(jià)理念和考查方法，逐步豐富能力考查的深度和廣度，創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，擴(kuò)大素材選取范圍，提高命題技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)對中學(xué)教學(xué)的正向引導(dǎo)。