單潤逢

語文是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，其中古詩詞是語文教學(xué)內(nèi)容的重點，對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要意義。《語文課程標準》中的第三階段小學(xué)5-6年級古詩詞的學(xué)段目標與內(nèi)容是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！钡谒膶W(xué)段中學(xué)7-9年級古詩詞的學(xué)段目標與內(nèi)容是：“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！笨偟膩碚f小學(xué)階段注重誦讀積累和感知，而中學(xué)階段除了小學(xué)的要求外還要有所提高，需要理解、感悟、運用和品味。隨著新課程教育體制的改革，中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚逐漸受到關(guān)注。在農(nóng)村中小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中，中學(xué)古詩詞教學(xué)占有重要地位。因此，有效地做好中小學(xué)古詩詞教學(xué)目標銜接的認識與研究，探討中小學(xué)古詩詞教學(xué)銜接的途徑和方法，能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)和語文能力。由于農(nóng)村的教學(xué)條件有限，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞知識的興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，從而提升古詩詞教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村中小學(xué)古詩詞教學(xué)目標銜接存在的問題

1.學(xué)生的認識水平存在差異性

目前來看，中小學(xué)教育階段的學(xué)生的認知水平呈現(xiàn)一定差異性，其學(xué)習(xí)能力也存在較大差異。由于學(xué)生的成長環(huán)境和家庭背景都不相同，所以學(xué)生的個性特點、思維方式、興趣愛好都不盡相同，對外界新鮮事物的理解和接受能力也存在一定差距，這在很大程度上，為古詩詞教學(xué)目標的銜接造成了很大困難，影響著農(nóng)村中小學(xué)古詩詞教學(xué)的進步發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容存在差異性

由于不同地區(qū)所使用的課本教材版本不相同，其教學(xué)內(nèi)容也存在差異。在中學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師發(fā)現(xiàn)初一的學(xué)生對于古詩詞知識比較陌生，經(jīng)常發(fā)生學(xué)習(xí)的古詩詞知識脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要講解初中古詩詞的新知識，還要鞏固小學(xué)古詩詞的舊知識，不僅增加了教師的教學(xué)工作難度，還在很大程度上影響了中學(xué)古詩詞的教學(xué)進度，導(dǎo)致教學(xué)效率不理想。

3.中小學(xué)教學(xué)模式存在很大差異

對于剛剛升入初中的學(xué)生來講，他們已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)語文教師的教學(xué)模式。小學(xué)教學(xué)具有內(nèi)容少、進度緩慢、練習(xí)次數(shù)多等顯著特點，而初中教師教學(xué)模式與其存在很大差異。所以，大部分初一學(xué)生不能快速適應(yīng)初中教師的教學(xué)模式，學(xué)生獨立自主思考能力的培養(yǎng)存在一定難度，很難使學(xué)生快速調(diào)整狀態(tài)，適應(yīng)初中教學(xué)方法。

4.中小學(xué)考試內(nèi)容存在差異性

在小學(xué)語文考試過程中，古詩詞問題的難度系數(shù)較小。一般來說，給出古詩詞的上句或下句，要求學(xué)生寫出古詩詞的下句或上句，還有對古詩詞中的字詞進行翻譯等。其考試內(nèi)容比較簡單，大部分小學(xué)生都可以回答正確。但是相比于小學(xué)古詩詞考試，初中古詩詞考試內(nèi)容的難度系數(shù)較大，主要是考察學(xué)生對整首古詩詞的認識和理解，重點考察學(xué)生對整首古詩詞的翻譯能力。同時，還包括對通假字翻譯、使動用法等知識的考察，對學(xué)生的認知水平提出很高要求。因此，加強中小學(xué)古詩詞教學(xué)目標的銜接，對提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要意義。

二、農(nóng)村中小學(xué)古詩詞教學(xué)目標銜接的策略

1.帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在中小學(xué)古詩詞教學(xué)目標銜接過程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞知識的熱情，營造良好的教學(xué)氛圍。對于剛剛升入初中的學(xué)生來說，其對古詩詞知識的整體把握還有所欠缺。教師必須要抓住銜接教學(xué)的黃金時期，在學(xué)習(xí)新的古詩詞知識同時，鞏固舊的古詩詞知識。同時，結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞知識時存在的問題，積極采取有效措施進行解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，帶動學(xué)生的整體發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語文七年級上冊第三單元《錢塘湖春行》時，由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，而初中學(xué)生又習(xí)慣了小學(xué)教師的生動形象式教學(xué)。因此，教師可以根據(jù)課本教材內(nèi)容，在黑板上畫出優(yōu)美的自然美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞知識的興趣。使學(xué)生掌握并鞏固詩歌的有關(guān)知識，理解詩歌內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，體會作者親近自然、熱愛生活的情懷。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生品味詩中的優(yōu)美字句，感受詩歌語言精妙，提升學(xué)生的自讀和初步賞析詩歌的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。從而，有效避免中小學(xué)古詩詞教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象，切實提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.深層發(fā)掘課本教材知識

由于課本教材知識是經(jīng)過相關(guān)教育部門嚴格審查的，其知識內(nèi)容全面且具有一定權(quán)威性，對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要作用。對于不同年級階段的學(xué)生，既存在作者相同、作品不同的古詩詞，也存在作者相同、作品相同的古詩詞。小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩詞的難度較小，而初中階段學(xué)習(xí)的古詩詞教學(xué)目標卻發(fā)生很大變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式同樣發(fā)生一定改變。教師要深層發(fā)掘課本教材知識，探索中小學(xué)古詩詞知識之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)其有效銜接。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語文八年級下冊第三單元《詩經(jīng)》時，其在小學(xué)課本教材內(nèi)容中也存在選編，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標卻是不同的，相比于小學(xué)古詩詞教學(xué)，初中古詩詞教學(xué)難度更大。小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)內(nèi)容比較簡單，可以增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生對《詩經(jīng)》的內(nèi)容有大致了解。而初中階段的《詩經(jīng)》內(nèi)容比較復(fù)雜。比如《關(guān)雎》這篇古詩詞，不僅要求學(xué)生掌握詩詞大意，還要理解主人公對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷入難以自拔的低沉哀吟。同時，在誦讀過程中，學(xué)會總結(jié)歸納，分析寫作手法。充分體現(xiàn)出古詩詞教學(xué)目標銜接的必要性，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)掘課本教材的深層知識，從而合理確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。

3.探索科學(xué)合理的教學(xué)模式

在中小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中，大部分由于學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式改變，很難快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)致教學(xué)效率不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。在初中教學(xué)過程中，教師要針對不同階段學(xué)生制定不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生的個性特點，創(chuàng)新改進自身教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，不斷探索科學(xué)合理的教學(xué)模式。

例如，在初中古詩詞教學(xué)的起始階段，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣小學(xué)階段語文教師的說課教學(xué)模式，教師不能采取小組自主學(xué)習(xí)模式，增加古詩詞教學(xué)難度，這在很大程度上會限制學(xué)生對古詩詞知識的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合課本知識內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞知識熱情，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)古詩詞知識，提高教學(xué)效率。

總而言之，農(nóng)村中小學(xué)古詩詞教學(xué)目標的銜接對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新改進自身教學(xué)目標，不斷完善自身的知識素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞知識的重點內(nèi)容，為日后的語文教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

[本論文系廣州市2016年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村中小學(xué)古詩詞教學(xué)有效銜接的研究”（課題編號：1201564445）的研究成果]

★作者通聯(lián)：廣州市增城區(qū)石灘中學(xué)。