向建化 張春良 陳從桂

摘要：隨著社會的進步，要求高校培養(yǎng)的學生具有較強的創(chuàng)新能力，但目前高校學生的創(chuàng)新能力無法進一步滿足用人單位的創(chuàng)新需求。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)來解決學校師資、設備、場地條件等問題，高校充分發(fā)揮師資力量等優(yōu)勢教育資源，企業(yè)發(fā)揮產業(yè)和市場優(yōu)勢，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才，實現(xiàn)合作共贏。

關鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng)；應用型人才；合作共贏

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0012-02

一直以來，中國學生都以勤奮努力、刻苦學習的優(yōu)良品質著稱，然而隨著社會發(fā)展，不單單需要簡單的應試能力，更需要實踐能力以及創(chuàng)新精神培養(yǎng)[1]，但是這些往往是目前國內的大學生所不具備的，這也是我國高等教育遠遠落后于歐美等國家的主要原因。

在此種背景下，如何培養(yǎng)出高素質人才是一個亟待解決的問題，所以高等院校與企業(yè)、研究所等相結合的重要性也越來越明顯，校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式發(fā)源于美國，其主要模式即高等院校將其科研所的專利技術轉讓給企業(yè)[2]，美國著名的硅谷，就是校企聯(lián)合培養(yǎng)的產物，由于美國在校企聯(lián)合培養(yǎng)方面取得的成功，校企聯(lián)合培養(yǎng)在西方特別是歐、美等國家得到了快速發(fā)展，推動了西方各個國家的經濟蓬勃發(fā)展，所以我國在校企聯(lián)合培養(yǎng)方面可以借鑒西方歐美等國家的成功案例[3]，吸取西方國家的長處從而找到適合我國校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式。

目前隨著高等教育的慢慢普及以及國內高校的普遍擴招，學生人數(shù)成倍數(shù)增長[4]。雖然高校的畢業(yè)生越來越多，但是真正能夠達到高等教育培養(yǎng)的標準嗎？然而學生的培養(yǎng)則主要是培養(yǎng)出具有自主創(chuàng)新意識的高素質人才，主要是通過實踐創(chuàng)新和自主創(chuàng)新來培養(yǎng)學生的自主研發(fā)能力。一般來說、國外的學生主要是在研究所或者是機構公司從事實踐結合理論創(chuàng)新來開發(fā)自己的能力，當然國內的這種培養(yǎng)方式雖然已經有了初步的形成但是還遠遠趕不上西方發(fā)達國家的水平。但是校企聯(lián)合培養(yǎng)就可以幫助高校解決諸如科研設施不足、資金短缺、師資力量匱乏等這些方面的難題[5]。

所謂校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，是指高校與企業(yè)合作謀求共同發(fā)展，在不同利益的基礎上謀求共同利益的教育活動。校企聯(lián)合人才培養(yǎng)不僅要充分發(fā)揮高校的專業(yè)特長和潛在的優(yōu)勢，而且還要和企業(yè)生產聯(lián)系起來，把以傳授知識為主的學校教育和與直接獲取實踐經驗為主的生產、科研實踐有機結合起來，培養(yǎng)學生成為一名具有較強的技術應用能力、知識遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高等技術應用型人才。通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，我們可以實現(xiàn)學校和企業(yè)的共同利益，對于高校而言，可以拓寬科研資金的渠道，改善科研環(huán)境，聘請該領域的專家作為學生校外導師，增加師資力量，對于企業(yè)而言，這是一種先進的生產理念，可以通過培養(yǎng)，掌握一些前沿的技術，從而提高企業(yè)在市場的競爭力[6]，對于學生而言，可以在企業(yè)掌握相關的理論知識和實踐經驗，從而在學生期間早早進入所學領域，為自己以后踏出校門提前開疆擴土。利益共享是校企合作關系建立和可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的過程中，雙方代表著教育和企業(yè)兩種不同的經濟利益[7]：企業(yè)是經濟利益的主體，大學是教育利益的主體。一般來說，學校希望通過實施校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高技能人才，提高辦學效率和辦學質量；利用企業(yè)資金、設備、生產管理等優(yōu)勢，為學生提供相關實習和就業(yè)機會；引進優(yōu)秀的企業(yè)技術人員作為兼職教師，以滿足專業(yè)教學的需要企業(yè)要通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，建立良好的企業(yè)形象，依靠高等技術院校人才、知識優(yōu)勢，獲得優(yōu)秀的人力資源和技術支持，增強企業(yè)的競爭力。因此，只有明確不同主體的合作能力，協(xié)調不同利益相關者的需求，才能建立校企聯(lián)盟的動力機制，實現(xiàn)校企利益的雙贏局面。校企結合需要學校和企業(yè)從人才設置、專業(yè)培養(yǎng)、課程設計指導等全方位的合作，但是在合作的時候無可避免地會涉及到到底誰來主導的問題，校企結合，學校雖然是實施教育的主要扮演角色，但是為了培養(yǎng)出能適應現(xiàn)代社會的所需要的高技能人才，還是需要企業(yè)在理念、師資、技術設備、場地等方面提供支持[8]。而企業(yè)主要是進行產品生產，追求的是利潤，但是企業(yè)也需要學校為其提供新鮮的血液，即人才還有先進的技術，如果我們把人才視為產品，學校和企業(yè)就是上游和下游的關系，但是從目前常見的校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式來看，如果企業(yè)能夠從一開始就介入教學過程，成為主導角色，即將新員工的培訓前移到學校，減小企業(yè)員工企業(yè)培訓成本以及減小員工跳槽帶來的損失，這樣學校就成為了員工的培訓課堂。但是從學校的角度來說，還是希望學生能夠全面的發(fā)展，而不僅僅是局限于一家企業(yè)，擔心這樣會局限學生的適應能力：可是如果學校成為主體，繼續(xù)使用已有的課程體系，講一些教師和教授早已熟練的理論知識，沒有及時更新傳統(tǒng)課程內容，僅將企業(yè)的需求不準確或者不全面地傳達給學生，或者只是邀請企業(yè)成員來學校像跑馬燈式的培訓，在很大程度上根本就不能符合企業(yè)的真正需求。所以校企聯(lián)合培養(yǎng)還需要政府的主導，政府主管部門是校企合作成功實施的保證。就當前的狀況來看，企業(yè)普遍參與校企合作積極性不是太高。僅僅依靠學校單方面的力量是遠遠不夠的，迫切需要政府出面，雖然政府沒有權利要求企業(yè)必須參加校企合作，但是以專項資金的形式支持，或者通過稅收減稅、獎勵等措施激勵政策來提高企業(yè)參與校企合作的積極性。尤其是對于國有大中型企業(yè)，只有他們認識到參與校企合作的意義，并從校企合作中受益，才會積極地參與到校企合作中來，大企業(yè)自然會帶動小企業(yè)，整個校企合作的運作才能很好地發(fā)展下去。

校企合作教學改革是一項長期的工作，學校和企業(yè)也是在慢慢合作中了解彼此的，是漸進式與逐步深入的，這中間會有摩擦都是不可避免的，但是校企合作不能僅僅搞形式主義，重要的是學校及學生、教師、企業(yè)都能認識到校企合作的意義，并從校企合作中有所收獲，才能保證校企合作很好地發(fā)展下去。

參考文獻：

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