孫佳

摘要：幼兒文學(xué)是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，是幼兒成長(zhǎng)的伙伴。幼兒文學(xué)以其生動(dòng)的形象和真摯的情感打動(dòng)小讀者的同時(shí)，也起到了啟迪智慧和培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力和人文情感的作用。學(xué)前教育中，幼兒文學(xué)教育是不可替代的。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)；學(xué)前教育

幼兒文學(xué)廣受幼兒歡迎，也是學(xué)前教育不可或缺的資源。這一方面源于幼兒文學(xué)首先是文學(xué)，具有文學(xué)性。也就是說(shuō)，它總是要通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)塑造獨(dú)特的形象、表現(xiàn)真摯的情感，從而表現(xiàn)生活，讓讀者感受美好，感受閱讀的愉悅。其次，幼兒文學(xué)是為幼兒創(chuàng)作的，它的受眾是幼兒，因此它的內(nèi)容要貼近兒童生活，它的語(yǔ)言具體、生動(dòng)、形象，淺顯易懂，口語(yǔ)化；它的篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，更適合幼兒接受；它傳達(dá)的思想也適合幼兒年齡特征，簡(jiǎn)單而單純?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)中，幾乎每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)都離不開(kāi)幼兒文學(xué)的陪伴，那么，幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中到底起著怎樣的作用呢？

一、在學(xué)前教育中，幼兒文學(xué)具有啟蒙作用

幼兒階段是人生的蒙昧期，對(duì)周?chē)氖澜绯錆M了好奇。他們就像一個(gè)問(wèn)題機(jī)器，“這是什么”、“為什么”等問(wèn)題時(shí)刻會(huì)從他們的嘴里蹦出來(lái)。而幼兒文學(xué)作家在創(chuàng)作時(shí)恰恰考慮到了這一點(diǎn)，創(chuàng)作出大量的引領(lǐng)幼兒了解生活、自然、地理、天文和歷史等方面知識(shí)的文學(xué)作品，這些作品把幼兒帶入五彩繽紛的世界，讓幼兒在愉快的作品欣賞中得到知識(shí)的啟迪。以適合0-3歲嬰幼兒學(xué)習(xí)的人們耳熟能詳?shù)膬焊琛缎“淄谩窞槔靶“淄冒子职?，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)”，短短四句兒歌，家長(zhǎng)或教師既可以與幼兒一起拍著手有節(jié)奏地吟唱，又可以和幼兒一起邊表演邊吟唱，幼兒既感受到了兒歌的音韻美，也了解了小白兔的特征與習(xí)性，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。再如兒歌《上山打老虎》——“一二三四五，上山打老虎。老虎打不到，打到小松鼠。松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)。數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，一二三四五。”寥寥數(shù)語(yǔ)，勇猛的“老虎”、可愛(ài)的“松鼠”和簡(jiǎn)單的數(shù)字“一二三四五”反復(fù)出現(xiàn)，既吸引幼兒誦讀，也讓他們自然而然地學(xué)會(huì)了數(shù)五以內(nèi)的數(shù)。

此外，幼兒文學(xué)還可以幫助幼兒了解日常生活內(nèi)容，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣及能力。如《穿衣歌》——“小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子，穿鞋子?！庇涀焊?，便很容易記住穿衣服的順序，可以有效幫助幼兒養(yǎng)成自己穿衣服的習(xí)慣。

幼兒文學(xué)作品的啟蒙作用不是簡(jiǎn)單灌輸式教學(xué)所能匹敵的。由于幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、注意力、思維力和時(shí)間空間感知能力的發(fā)展都不夠完善，灌輸式教學(xué)，缺乏形象性，沒(méi)有文學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)性，則很難引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，往往是大人費(fèi)力不少，孩子卻不能理解，或者當(dāng)時(shí)懵懂地理解了，很快又忘掉了。而幼兒文學(xué)作品則以其特有的形象性、生動(dòng)性吸引了幼兒，并能夠帶領(lǐng)幼兒在想象、聯(lián)想中學(xué)到知識(shí)。如兒歌《逛公園》——“逛公園，寶寶笑，東看看，西瞧瞧；花兒香，鳥(niǎo)兒叫，小草綠，小樹(shù)搖。”短小的篇幅，卻描繪出了一個(gè)生機(jī)勃勃的公園。再如童話《小蝌蚪找媽媽》、兒童科學(xué)詩(shī)《我們的土壤媽媽》，都能夠讓幼兒在感受文學(xué)帶來(lái)的愉悅的同時(shí)體會(huì)到科學(xué)的魅力。

二、在學(xué)前教育中，幼兒文學(xué)具有培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的作用

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，他們的語(yǔ)言是通過(guò)積極的模仿逐漸形成的。但由于幼兒分辨能力弱，成人提供給他們的用來(lái)模仿的語(yǔ)言必須是規(guī)范的，內(nèi)容必須是健康的，而且要適合幼兒年齡特征。幼兒文學(xué)作品使用的則是優(yōu)美的、規(guī)范的文學(xué)語(yǔ)言，能夠給幼兒帶來(lái)很好的語(yǔ)言熏陶。同時(shí)，它的讀者是幼兒，是具有口語(yǔ)化的文學(xué)，因此更適合幼兒模仿學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有著不可替代的作用。在幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行詩(shī)歌、散文的朗誦，故事復(fù)述，影視戲劇表演，以及看圖說(shuō)話等活動(dòng)，讓幼兒在作品的生動(dòng)情節(jié)中、具體形象感受語(yǔ)言藝術(shù)的美，并學(xué)會(huì)新的詞匯，逐步掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。

此外，語(yǔ)言是交流的工具，它的使用離不開(kāi)思維能力。因此，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)單的模仿，幼兒在模仿時(shí)，又是其思維能力提高的重要過(guò)程。如

三、在學(xué)前教育中，幼兒文學(xué)具有培養(yǎng)幼兒想像力的作用

幼兒文學(xué)作品基于讀者群體的特征，更注重想象性。它常常通過(guò)夸張、比喻、擬人、變形等手段塑造出生動(dòng)、鮮活，甚至是奇特的形象，曲折的情節(jié)，幼兒在接受這些作品時(shí)，其思緒往往會(huì)隨著這些情節(jié)和形象馳騁，感受它們的新奇與變化。如小小的拇指姑娘，快樂(lè)、善良、勤勞的七個(gè)小矮人，淘氣而又神通廣大的舒克和貝塔，會(huì)變身的奧特曼等等。再如《云的歌》——“云娃娃，你什么時(shí)候?qū)W得本領(lǐng)這樣大？一會(huì)兒變花，一會(huì)兒變馬，一會(huì)又變成胖娃娃，如果你下次再變，別忘了給我變條小手帕，幼兒園的小弟弟，天熱用它把汗擦?！?/p>

云是每天都會(huì)見(jiàn)到的事物，它變化無(wú)窮。家長(zhǎng)或教師可以引導(dǎo)幼兒去想象，然后再引領(lǐng)幼兒聆聽(tīng)、誦讀這首兒歌，幼兒就會(huì)被兒歌中所描繪的景象吸引，跟隨作品一起去想象。

四、在學(xué)前教育中，幼兒文學(xué)具有培養(yǎng)幼兒人文情感的作用

真正的文學(xué)作品必須是具有豐富真摯情感的文學(xué)，它用情感打動(dòng)讀者，讓讀者跟隨作品感受喜、怒、哀、樂(lè)，感受善、惡、美、丑。好的幼兒文學(xué)也必須同樣具有這樣的特點(diǎn)，其中的正義感、愛(ài)國(guó)情懷以及積極向上的心理品質(zhì)都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響。如欣賞童話《賣(mài)火柴的小女孩》，幼兒會(huì)對(duì)小女孩產(chǎn)生深深的同情；欣賞《白雪公主》，幼兒會(huì)憎恨丑陋、兇惡的皇后；欣賞寓言《東郭先生和狼》，幼兒會(huì)痛恨狡猾的狼，會(huì)為狼的結(jié)局拍手稱快。

幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)模仿，模仿語(yǔ)言，也模仿行為。因此，在接受幼兒文學(xué)作品時(shí)，也常常受作品中角色形象感染，產(chǎn)生崇拜心理，進(jìn)而去模仿他們的行為。如欣賞《小馬過(guò)河》，通過(guò)對(duì)故事的理解，幼兒會(huì)學(xué)著勇敢，學(xué)著自信，學(xué)著自己動(dòng)腦嘗試做事情。

童話大王鄭淵潔說(shuō)過(guò)，他創(chuàng)作的目的就是豐富孩子的想象力，讓孩子們笑，讓孩子們高興。孩子們的世界是純真的，美好的，幼兒文學(xué)作品可以讓幼兒增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)本領(lǐng)、感受美好，可以讓幼兒受益終身。

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