曹友智

摘 要 歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極活躍的交流學(xué)習(xí)，歷史的學(xué)習(xí)是初中生學(xué)習(xí)的重要部分，課堂上的學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)歷史的主要陣地，寶貴的課堂時(shí)間更是初中生們學(xué)習(xí)歷史的重要時(shí)間，打造高效的歷史學(xué)習(xí)課堂，讓枯燥乏味的歷史學(xué)習(xí)增添色彩，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，奠定學(xué)習(xí)歷史的良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓歷史的學(xué)習(xí)成為初中生們的引導(dǎo)力，讓學(xué)生們愛上對歷史的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 初中歷史；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0008-01

高效的歷史課堂學(xué)習(xí)，重在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的熱情，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)歷史，打下扎實(shí)的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的發(fā)展，提高學(xué)生們的全面素質(zhì)發(fā)展。初中生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間重在課堂上的學(xué)習(xí)，所以老師們立志讓課堂上的學(xué)習(xí)達(dá)到高效率，在寶貴的課堂時(shí)間給予學(xué)生們更多的歷史知識，從要學(xué)生學(xué)到學(xué)生們想學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)歷史的氛圍，達(dá)到高效學(xué)習(xí)歷史的課堂效果。那么，如何打造一個(gè)高效的歷史學(xué)習(xí)課堂，我有以下建議。

一、以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，認(rèn)真?zhèn)湔n，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，一方面，要重點(diǎn)夯實(shí)歷史方面的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)；另一方面，要重在培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和接受能力。在上課的過程中，注重觀察學(xué)生們的表現(xiàn)情況和反應(yīng)能力，及時(shí)準(zhǔn)確調(diào)地整適合學(xué)生們的教學(xué)方案。

初中歷史學(xué)科重點(diǎn)在于老師在上課期間將課本上枯燥的歷史知識變得生動(dòng)和有趣味，初中的歷史教師要抓住這一教學(xué)上的特色，準(zhǔn)備好學(xué)生上課的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方案。讓學(xué)生對歷史人物、歷史事件產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)課堂上通過提出問題、分小組學(xué)習(xí)、進(jìn)行各個(gè)小組回答問題評價(jià)、老師當(dāng)堂糾錯(cuò)等環(huán)節(jié)一步步達(dá)成初中歷史教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過上述過程獲得學(xué)習(xí)歷史方法，這就是高效課堂所要實(shí)現(xiàn)的效果。

二、培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生們有興趣就會(huì)想要接觸，從而成為學(xué)生們的驅(qū)使力量，所以，產(chǎn)生興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)最好的老師，有興趣的地方就有智慧的靈感。教師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者，應(yīng)該想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓課堂氛圍處于一種活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史的過程中，逐漸愛上學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，興趣處于學(xué)習(xí)的情感領(lǐng)域，滿足學(xué)生們的精神需求，讓學(xué)生們愿意主動(dòng)探究，積極思考問題，積極發(fā)現(xiàn)問題，并且主動(dòng)解決歷史問題，這樣學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，從而提高歷史的課堂效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們會(huì)對自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)積極，投入大的力度。在教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造和諧民主的師生關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生和老師的友好交流，學(xué)生們提出問題，老師幫助學(xué)生們解決問題并進(jìn)行探討。在課堂過程中，老師們可以創(chuàng)造一些小欄目、小活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也可以采用多媒體的形式去幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，多媒體形式可以讓書本上的知識更加形象生動(dòng)地反饋給學(xué)生們，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，能通過多種方式看到、聽到歷史學(xué)習(xí)的體系，改善歷史教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高課堂效率。老師可以讓同學(xué)們分成小組，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，并且讓學(xué)生們以小組的形式發(fā)言，這樣每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)知識，利用多媒體，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境，采用學(xué)生易于接受的游戲等方式組織課堂教學(xué)，提高了課堂效率。學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識解決問題，并體驗(yàn)到成功的樂趣，作為教師要通過各種途徑去培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)中國古代史中的政治分立與民族融合時(shí)，老師可以在講課前列出三項(xiàng)基本的講課標(biāo)準(zhǔn)：第一，了解史實(shí)；第二，江南的開發(fā)是由于人口南遷和民族的交往促進(jìn)的；第三，北魏孝帝實(shí)施了促進(jìn)民族融合的措施。中國歷史上統(tǒng)一與割據(jù)最為矛盾最為典型的時(shí)期便是三國時(shí)期。老師講解這一部分的時(shí)候，要抓住這兩個(gè)矛盾的核心。在理解層次，要求老師引導(dǎo)學(xué)生們深入了解，幫助學(xué)生們消化這一矛盾，明白這一時(shí)期的歷史特征。

三、緊密的課堂調(diào)控，讓學(xué)生們主動(dòng)參與

歷史課堂的學(xué)習(xí)，初中生才是學(xué)習(xí)的主人，老師不能一味地開辟歷史學(xué)習(xí)的道路，還要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。老師是智慧的引路人，學(xué)生隨著老師的引導(dǎo)，從而掌握新的歷史知識，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的要領(lǐng)。

老師要緊密地調(diào)控課堂進(jìn)程，歷史課堂應(yīng)該具有一個(gè)起伏點(diǎn)，自由的收放，以及課堂的疏密。歷史課堂的起伏點(diǎn)首先在于老師的開篇點(diǎn)題，點(diǎn)明這堂課程講的是什么，讓學(xué)生有個(gè)明確的方向，有個(gè)大概的了解。然后是課堂的收放，課堂的收放在于老師的點(diǎn)和學(xué)生們的思，不是老師一味地去告訴學(xué)生，而是讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考，老師只需要去幫助他們思考。課堂的疏密在于課堂的模式和課堂時(shí)間的安排以及有效的利用，在上課時(shí)掌握好對時(shí)間的運(yùn)用，不要將寶貴的上課時(shí)間浪費(fèi)在不必要的提問上，要巧設(shè)提問，直接擊中重點(diǎn)內(nèi)容。注重吸引學(xué)生的注意力，讓同學(xué)們每個(gè)人都參與到課堂當(dāng)中，發(fā)揮同學(xué)們每一個(gè)人的重要性。

四、總結(jié)

歷史是一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂的進(jìn)行中，不僅是傳授學(xué)生們知識的過程，更是老師們不斷鍛煉自己，提升自己的過程。在課堂的進(jìn)行中，要不斷觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，改變自己的教學(xué)方法。重在提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的課堂效率，為以后學(xué)習(xí)歷史打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞靜.淺談初中歷史高效課堂策略.中國校外教育：上旬，2014（1）.