高職院校會計電算化仿真模擬實踐教學(xué)問題對策

賈赟

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，復(fù)合型人才是當(dāng)今企事業(yè)單位對人才標(biāo)準(zhǔn)的要求。高職院校會計電算化專業(yè)需要為社會培養(yǎng)出一批專業(yè)技較強的綜合型人才。本文分析了高職院校會計電算化實踐教學(xué)目前存在的問題，提出了提高高職院校會計電算化專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的對策。

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)性專業(yè)人才，因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中非常重要。本文對高職會計電算化專業(yè)的實踐教學(xué)進行了分析，進而為會計電算化專業(yè)設(shè)置科學(xué)合理的課程目標(biāo)，提高會計電算化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才服務(wù)。

一、高職院校會計電算化仿真模擬實踐教學(xué)目前存在的問題

1.實踐教學(xué)沒有完整的體系。目前眾多高職院校會計電算化專業(yè)的實踐課依然是采取應(yīng)試教學(xué)目標(biāo)。對于實踐教學(xué)存在落后陳舊的教學(xué)觀念，沒有設(shè)置整體的實踐體系，實踐教學(xué)目標(biāo)不明確，理論課與實踐課的設(shè)置不合理。實踐課和理論課的相隔時間較長，實踐課程環(huán)節(jié)之間沒有緊密銜接。理論課講述完之后沒有及時的進行實踐操作。學(xué)校的教學(xué)資源，實踐課需要的條件等都與實踐課不相符合，沒有形成整體的實踐教學(xué)體系。

2.實踐課的教學(xué)方法較為落后。會計電算化專業(yè)作為實踐性較強的綜合學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握熟練的操作技能，實踐課尤為重要。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高職院校的會計電算化專業(yè)教師在課堂上一般都采用講授法來進行教學(xué)，課堂中很少對一些經(jīng)典的案例進行完整的分析。在實踐課中總是機械的進行模仿，實踐方法單一、落后。沒有建立完整的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，對學(xué)生職業(yè)判斷能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不重視。高職會計電算化專業(yè)的實踐教材和一些資料內(nèi)容單一，存在重復(fù)現(xiàn)象較多，缺少一些仿真的會計工作環(huán)境案例。

3.實踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)真實環(huán)境存在一定的差異。目前大部分高職院校的會計電算化實踐課程使用的都是單機版的軟件，一般有學(xué)生獨立完成所有會計崗位的操作任務(wù)。然而在實際工作中，會計工作的特殊性，使得很多職務(wù)不能兼容，所有崗位的工作不可能有一個人來完成，企業(yè)中的會計工作一般需要大家共同完成。因此，中職院校會計電算化仿真模式實踐教學(xué)過程和企業(yè)的實際工作存在較大差異，學(xué)生在以后工作中對于工作的角色和工作能力方面都比較薄弱。

4.缺乏校企合作的訓(xùn)練基地。由于會計工作的特殊性，企業(yè)一般都從自身的利益角度出發(fā)，很少和學(xué)校合作建立實訓(xùn)基地.這也是高職院校會計電算化專業(yè)對于實訓(xùn)教學(xué)一直困擾的主要問題。會計專業(yè)一直是高職院校的熱門專業(yè)，整個高職院校會計電算化專業(yè)學(xué)生的比例較高，在進行校企合作的時候就成為了一大難題，就算有企業(yè)接受實習(xí)生需要的人數(shù)也是有限的，這就造成了大部分學(xué)生只能在畢業(yè)找工作的時候才能真正的了解企業(yè)的會計工作流程。

二、提高會計電算化仿真實踐教學(xué)的策略

1.采用分階段教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)的仿真性。學(xué)校在安排課時的時候可以加大會計電算化課程課時的安排數(shù)量，然后把教學(xué)分為軟件操作教學(xué)和綜合仿真模擬實踐教學(xué)兩個階段來進行教學(xué)。首先進行軟件操作教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解會計軟件并且能熟練掌握整個軟件的操作流程。其次進行綜合仿真實踐教學(xué)，在整個實踐教學(xué)過程中加強和模擬實訓(xùn)課程的融合，使用模擬實訓(xùn)教學(xué)資料來進行會計電算化核算，提高核算的仿真性。同時需要加強模擬崗位的真實操作環(huán)境，通過對學(xué)生分組分工來進行財務(wù)核算，讓學(xué)生明白自己在實際工作崗位操作過程中自己的職責(zé)所在，進而是學(xué)生參加工作以后能盡快融入到企業(yè)的真實工作崗位中。

2.建立完善的仿真實踐資料庫。影響實訓(xùn)課的一個重要因素是對實踐資料的選擇，但是目前高職院校會計電算化專業(yè)的大部分教材提供的實踐資料一般都是某個企業(yè)單獨一個時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。但是在現(xiàn)實的會計工作中企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是有連續(xù)性的特點，在實際工作中每年的年初和年末對會計人員的工作比較繁忙，這時期會計工作尤其重要，假如只是練習(xí)單獨一段的經(jīng)濟業(yè)務(wù)就難以掌握整個會計工作的內(nèi)容。因此學(xué)校在選擇實踐資料的時候可以盡量選擇年初和年末這一時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進而讓學(xué)生全面掌握企業(yè)會計真實操作流程。

3.提高教師的實踐教學(xué)能力。高職院校應(yīng)該對為教師提供一些培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流的機會。學(xué)?？梢约訌姾蛙浖髽I(yè)的合作，利用軟件公司平時舉辦的學(xué)習(xí)交流會議，選一些會計電算化專業(yè)的教師參加培訓(xùn)交流。學(xué)校要多鼓勵教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，進而了解企業(yè)的實際核算環(huán)境，增強教師的教學(xué)實踐能力，以便更好地進行會計電算化仿真實踐教學(xué)。

4.加強校企合作基地的建立，加大實訓(xùn)設(shè)備的投入力度。學(xué)校要加強與企事業(yè)單位的合作，建立實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地的建立可以給會計電算化實踐教學(xué)提供實踐資料，可以邀請企業(yè)專業(yè)會計人員到校進行實踐指導(dǎo)；也可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，進而降低實踐教學(xué)與企業(yè)真實工作的差異。良好的實訓(xùn)設(shè)備是保障學(xué)校提高實訓(xùn)課程的必要因素。學(xué)校需要加大對硬件設(shè)施的投入力度。如今軟件更新?lián)Q代較快，質(zhì)量高的會計電算化軟件可以為軟件的更新提高需求。

高職院校的會計電算化仿真實踐教學(xué)需要不斷的改革，才能降低實踐教學(xué)與企業(yè)實際工作的差異，進而提高會計電算化專業(yè)的整體教學(xué)水平，是會計電算化專業(yè)適應(yīng)社會的發(fā)展。