簡析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)巾的應(yīng)用

張敏

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中對教師提出新要求，要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.、由此可見，合作學(xué)習(xí)模式成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求，本文結(jié)合自身工作實踐，簡要分析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢及其應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)的重要代表人物是美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的約翰遜兄弟，他指出合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備“榮辱與共”、“相互促進(jìn)”、“個人責(zé)任”、“社交技能”、“自我評價”五個要素。在學(xué)界并沒有對合作學(xué)習(xí)做統(tǒng)一的定義，我們可以把有效的合作學(xué)習(xí)概括為以下幾個特點：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且小組成員有明確的分工；合作學(xué)習(xí)是參與者之間互幫互助的過程，形成組員之間優(yōu)勢互補(bǔ)；合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程，小組成員有共同的目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)互相協(xié)作、深入研究。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）滿足新課程改革的要求。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)模式，這種模式很好的迎合了新課程改革以人為本的學(xué)生觀。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師灌輸現(xiàn)成的數(shù)學(xué)理論知識為主，學(xué)生只需要被動的接受知識，這種教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。合作學(xué)習(xí)打破了這種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生更積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。團(tuán)隊精神是推動團(tuán)隊運(yùn)作和發(fā)展的重要動力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中發(fā)揮非常重要位置，也可以說一個人是否具有團(tuán)隊精神對其一生職業(yè)發(fā)展都有重要的影響。合作學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊精神主要體現(xiàn)在小組成員有集體榮辱感，大家都在為達(dá)成共同目標(biāo)而努力；小組成員注重合作，分工明確，每個人都有相應(yīng)的任務(wù)，而非能者多勞；小組成員優(yōu)勢互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)；小組成員之間彼此包容，不孤立學(xué)習(xí)困難的組員。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬知識視野。一直以來初中數(shù)學(xué)教學(xué)的痛點是學(xué)生欠缺舉一反三的能力和深入探究問題的精神。通過合作學(xué)習(xí)可以有效解決這兩個痛點問題。為學(xué)生提供開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識發(fā)生轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)數(shù)學(xué)”，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)主人翁意識被有效提升起來，同時還可以有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)資源、拓展知識視野。

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立科學(xué)有效的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組。小組成員的分配要合理有效。首先這需要教師對學(xué)生的基本情況做深入的了解，了解每個學(xué)生的性格、成績、家庭背景等等情況，根據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行分組。分組原則要嚴(yán)格按照“組間同質(zhì)”、“組內(nèi)異質(zhì)”來進(jìn)行，使每組之間的實力相當(dāng)，組內(nèi)成員間又能形成優(yōu)勢互補(bǔ)。比如，避免把成績好的都分到一組，避免把男生都分到一組，組內(nèi)成員一定是男、女?dāng)?shù)量搭配合理，有不同的學(xué)習(xí)層次和不同的性格特點。

（二）加強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的有效參與。學(xué)生合作學(xué)習(xí)并不意味著教師完全袖手旁觀，反而教師應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)的過程中擔(dān)當(dāng)重要的角色。在初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，首先，教師要肩負(fù)起設(shè)計合作學(xué)習(xí)題目的任務(wù)，選擇的題目要要根據(jù)學(xué)生情況，難度適宜。其次，教師要走入合作學(xué)習(xí)小組中去，觀察各個小組的探討狀況，傾聽他們的發(fā)言，做適當(dāng)?shù)慕涣骱椭笇?dǎo)。教師還要對合作小組出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行調(diào)控，維護(hù)好合作學(xué)習(xí)的秩序，避免學(xué)生借機(jī)討論其他話題，教師要做好時間的把控，跟進(jìn)每組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對小組內(nèi)部出現(xiàn)的不和諧狀況，及時進(jìn)行干預(yù)和糾正，確保小組成員的團(tuán)結(jié)。

（三）建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)評價體系。評價是為了激勵學(xué)生更好的學(xué)，教師更好的教，合作學(xué)習(xí)也需要建立合理的合作學(xué)習(xí)評價體系，用以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效實施。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價首先應(yīng)以小組為單位進(jìn)行，避免進(jìn)行個人評價，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。其次，要重視對合作學(xué)習(xí)過程的評價，而不是側(cè)重結(jié)果評價，鼓勵學(xué)生重在參與，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。還可以開展學(xué)生的自我評價和小組成員間的互相評價，這樣有利于學(xué)生主動認(rèn)清身上的不足，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)模式是一種全新的學(xué)習(xí)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得更加有趣，同時還能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、集體協(xié)作能力以及創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)模式在實際教學(xué)中也遇到各種困難，比如小組分配不科學(xué)，教師缺少有效引導(dǎo)，部分學(xué)生難以融入小組等問題都亟待教師探討和解決。作為初中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步完善合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)。