唐貞易 王高興 楊書 藍(lán)代彥 曾靈芝 黃中和 王希 莫家誠(chéng)

摘 要：探討微課在我院信息培訓(xùn)中的應(yīng)用實(shí)踐價(jià)值。將信息員集中隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，分別開展微課培訓(xùn)和傳統(tǒng)培訓(xùn)，通過考試、考核和問卷調(diào)查來(lái)對(duì)比分析兩種培訓(xùn)產(chǎn)生的不同效果和質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)組信息系統(tǒng)理論考試的成績(jī)、維護(hù)技能操作考核的成績(jī)都要優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組對(duì)于微課培訓(xùn)的喜歡程度要高于對(duì)照組對(duì)于傳統(tǒng)培訓(xùn)的喜歡程度（P<0.05）。在我院開展的信息培訓(xùn)中，信息員對(duì)于微課培訓(xùn)的方式更加容易接受，在臨床工作中對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握效果更好。

關(guān)鍵詞：微課 信息培訓(xùn) 應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2018）02（a）-0148-02

微課，是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程，不少學(xué)者將微課應(yīng)用于顛倒課堂、電子書包等教學(xué)模式改革的探索。信息培訓(xùn)包括了信息系統(tǒng)上線前的啟用培訓(xùn)和上線后的使用再培訓(xùn)，它是系統(tǒng)能否成功使用、醫(yī)院信息化建設(shè)能否順利推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，意義十分重大。本文將微課應(yīng)用到信息培訓(xùn)中，把信息系統(tǒng)操作的難點(diǎn)和關(guān)鍵步驟制作成“顆?；钡囊曨l或動(dòng)畫教材，開展微課培訓(xùn)，探討微課在信息培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。下面詳細(xì)介紹。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2016年1月—2017年12月參加我院信息培訓(xùn)的信息員，隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。根據(jù)信息建設(shè)的規(guī)劃部署和系統(tǒng)應(yīng)用出現(xiàn)的具體情況，開展信息培訓(xùn)，每組受訓(xùn)的內(nèi)容和各項(xiàng)要求一致。

1.2 方法

1.2.1 培訓(xùn)內(nèi)容選擇

根據(jù)我院信息建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和工作部署，充分結(jié)合我院信息系統(tǒng)的使用情況，在累計(jì)問題、技術(shù)分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)教材的編制，制作微課。培訓(xùn)內(nèi)容包括了以下幾個(gè)層面：信息設(shè)備的保養(yǎng)、維護(hù)技巧；Windows操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作知識(shí)；醫(yī)院信息系統(tǒng)各模塊的使用技巧；信息科日常維護(hù)中收集的各種軟硬件故障的處理辦法；以及對(duì)需要評(píng)定職稱的人員所編制的培訓(xùn)教材。

1.2.2 培訓(xùn)方式

對(duì)于培訓(xùn)的開展，實(shí)驗(yàn)組采用微課培訓(xùn)的方式，由信息員自行靈活的安排學(xué)習(xí)；對(duì)照組采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，統(tǒng)一集中授課來(lái)學(xué)習(xí)。兩組信息員都按計(jì)劃完成了培訓(xùn)任務(wù)。

1.2.3 閉卷考試

培訓(xùn)結(jié)束后，適時(shí)地組織了兩組信息員都參加閉卷考試，內(nèi)容涵蓋了之前所培訓(xùn)過的系統(tǒng)知識(shí)和軟件操作技能，滿分是100分，90～100分為優(yōu)秀，80～89分為良好，60～79分為合格，60分以下為不合格。

1.2.4 操作考核

也是在培訓(xùn)結(jié)束后，適時(shí)組織了兩組護(hù)士信息員都參加信息設(shè)備的維護(hù)操作考核，內(nèi)容是噴墨打印機(jī)的加墨水并初始化和條碼打印機(jī)的更換碳帶、不干膠操作，滿分是100分，90～100分為優(yōu)秀，80～89分為合格，剩下的為不合格。

1.2.5 問卷調(diào)查

培訓(xùn)結(jié)束后，調(diào)查兩組信息員對(duì)于所接受的培訓(xùn)方式的喜歡程度，以及微課培訓(xùn)是否更有利于培訓(xùn)工作的開展、是否值得推廣。

1.2.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 13軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的閉卷考試成績(jī)、操作考核成績(jī)、問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。操作考核成績(jī)的分析，為2組獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)；對(duì)信息培訓(xùn)喜歡程度的調(diào)查分析，采用x2檢驗(yàn)；閉卷考試成績(jī)，考慮信息員的局部流動(dòng)性，數(shù)據(jù)經(jīng)整理后，也采用x2檢驗(yàn)。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 閉卷考試結(jié)果分析

閉卷考試的成績(jī)，經(jīng)數(shù)據(jù)整理后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各51人，實(shí)驗(yàn)組中優(yōu)秀的40.8人，一般的為10.2人；對(duì)照組中優(yōu)秀的22.04人，一般的為28.96人。對(duì)優(yōu)秀率做x2檢驗(yàn)，結(jié)果見表1。

取P=0.00<0.05，差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)驗(yàn)組的考試成績(jī)優(yōu)秀率要明顯高于對(duì)照組。

2.2 操作考核結(jié)果分析

在操作考核中，實(shí)驗(yàn)組19人，成績(jī)均數(shù)88.42；對(duì)照組25人，成績(jī)均數(shù)80.00。統(tǒng)計(jì)分析，認(rèn)定方差不等，取P=0.00<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，均數(shù)不等，實(shí)驗(yàn)組的考核成績(jī)要明顯高于對(duì)照組。見表2。

2.3 問卷調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查兩組信息員對(duì)于所接受的培訓(xùn)方式的喜歡程度，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各51人，實(shí)驗(yàn)組中喜歡微課的49人，其他2人；對(duì)照組中喜歡傳統(tǒng)培訓(xùn)的34人，其他17人。對(duì)喜歡程度做卡方檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。

取P=0.00<0.05，差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)驗(yàn)組對(duì)微課的喜歡程度要明顯高于對(duì)照組對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)的喜歡程度。

此外，在微課培訓(xùn)是否更有利于培訓(xùn)工作的開展、是否值得推廣的調(diào)查反饋中，84.31%的受訪者認(rèn)為微課培訓(xùn)效果優(yōu)于傳統(tǒng)培訓(xùn)，100%的受訪者認(rèn)為微課更有利于培訓(xùn)的開展，96.08%的受訪者認(rèn)為微課培訓(xùn)值得推廣。

3 討論

微課，是由美國(guó)學(xué)者David Penrose結(jié)合自身工作經(jīng)歷和現(xiàn)有的教學(xué)資源所提出的設(shè)想，旨在通過利用當(dāng)今社會(huì)便捷的網(wǎng)絡(luò)資源及高水平的數(shù)碼科技，尋求創(chuàng)建一種更合理、簡(jiǎn)潔并能有效提升時(shí)間利用率的一種教學(xué)（培訓(xùn)）模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)的開放性、教育資源的不斷積累和完善，這種模式在日常教學(xué)（培訓(xùn)）中逐漸凸顯優(yōu)勢(shì)，并且以其短小精煉及相對(duì)完整的教學(xué)（培訓(xùn)）內(nèi)容、使用的便捷性贏得了教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。

本課題著重探討微課應(yīng)用于醫(yī)院的信息培訓(xùn)，了解微課在培訓(xùn)方面的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，旨在提高信息員的興趣、參訓(xùn)的主動(dòng)性、受訓(xùn)的效果和質(zhì)量，使其更加牢固地掌握信息系統(tǒng)的知識(shí)和技能，更加勝任崗位工作，促進(jìn)臨床診療工作的順利開展。通過本課題發(fā)現(xiàn)，將微課這種教學(xué)手段應(yīng)用到醫(yī)院的信息培訓(xùn)中，可以極大地提高信息員接受培訓(xùn)的效率和效果，相對(duì)于傳統(tǒng)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，信息員對(duì)微課培訓(xùn)的喜歡程度更加高。所以，在醫(yī)院信息培訓(xùn)中引入了微課，可以優(yōu)化系統(tǒng)培訓(xùn)，切實(shí)改善培訓(xùn)的質(zhì)量，促進(jìn)員工信息意識(shí)、信息素養(yǎng)的提高。

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