小組合作學(xué)習(xí)的問題與對策

尹魯遜

摘要：本文從小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常見的十二種問題、解決這些問題的策略兩個方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；問題與解決策略

小組合作學(xué)習(xí)是目前大家普遍采用的教學(xué)方式之一，幾乎各學(xué)校各學(xué)科都在使用。特別是在一些公開課、評獎?wù)n中都要展示小組合作學(xué)習(xí)，似乎不采用這種方式，教學(xué)理念就不前沿，教學(xué)模式就不先進(jìn)，課上得就不好。將班級授課制與學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來應(yīng)用，應(yīng)該是一種好事、幸事。但在實(shí)際進(jìn)行小組合作時出現(xiàn)的問題確實(shí)很多，看得多，實(shí)踐檢驗(yàn)少，聽得多，深入思考少，模仿多，科學(xué)研究少，表演多，實(shí)質(zhì)合作少，致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式、有形無實(shí)。下面就結(jié)合多年在教學(xué)一線的實(shí)踐和體會談?wù)剬π〗M合作學(xué)習(xí)的一些思考和看法。

一、現(xiàn)實(shí)的小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

通過長期的觀察以及深入課堂聽課，診斷出小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的病癥有以下十二個方面。

（一）從教師的角度分析。

1.分組不合理，沒進(jìn)行科學(xué)分組。有的教師不根據(jù)學(xué)生的成績和個性特點(diǎn)等進(jìn)行分組，而是隨意指定學(xué)生分別組成合作學(xué)習(xí)小組或按自然座位（按高矮排座）組成學(xué)習(xí)合作小組。有的小組可能全是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，有的可能全是一些差生。優(yōu)秀生能開展討論、探究，而差生組則可能無從下手，沒什么可交流的，只能啦大呱說大話，交流一些與探討合作的問題毫無關(guān)聯(lián)的東西，小組成員之間也無法進(jìn)行好學(xué)生幫差生活動。不進(jìn)行合理搭配，使小組之間無法平衡，也就無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和競爭。

2.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容或提出的問題有時太簡、有時太難、有時不具體、有時不適合。問題太簡，一思考便想出來，缺乏討論、研究交流的價值，沒必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不能為合作而合作。但如果提出的讓學(xué)生合作的問題太難，學(xué)習(xí)合作也沒什么結(jié)果，也不能找出解決問題的方法、思路，則合作只能浪費(fèi)學(xué)生的精力和時間，徒勞無功。若提出的需要合作的問題不具體太過繁雜，中心不突出，沒有明確的合作任務(wù)，學(xué)生討論也只能是熱熱鬧鬧，唧唧喳喳，起不到合作的效果。有些內(nèi)容，有些問題本身就不適合合作，不是所有問題都能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.沒給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的準(zhǔn)備。提出問題馬上就讓或很快就讓學(xué)生去討論研究，學(xué)生對老師給的問題還沒來得及思考，還沒形成自己的看法，沒自己的觀點(diǎn)。交流起來，大多數(shù)學(xué)生只能聽別人說，不可能形成實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)。

4.沒給學(xué)生留出充分交流、探討的時間和空間。給學(xué)生交流、研討的時間幾十秒鐘不超過一分鐘，就急著收場讓學(xué)生展示。學(xué)生在這么短時間能交流什么，能探討什么，小組合作只能流于形式，走走過場。學(xué)生回答時，也只能按照自己的想法和觀點(diǎn)去回答問題，根本不是小組合作的成果，不能代表小組全體同學(xué)的意見和看法。

5.讓學(xué)生合作的次數(shù)太多。一節(jié)課合作七、八次甚至達(dá)十幾次。不管什么問題，有問題似乎就要讓學(xué)生去討論去商量，認(rèn)為這就是小組合作學(xué)習(xí)。如對知識點(diǎn)的提問考查（答案非常明確）就沒有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。盡管有些問題學(xué)生稍加思考就可以馬上回答，但為了體現(xiàn)合作，也要讓學(xué)生進(jìn)行商量、討論。似乎沒有商量、討論就不是使用新的教學(xué)方式，教學(xué)觀念就不先進(jìn)。實(shí)則給人以表面積極討論問題的假象，看上去轟轟烈烈，但卻沒有多大實(shí)際效果。

該合作的合作，能合作的合作，需合作的合作。為合作而設(shè)計(jì)合作，往往缺乏深度的合作，缺乏學(xué)生思維的碰撞、心靈的溝通、情感上的共鳴。匆匆忙忙交流，潦潦草草結(jié)束，根本沒達(dá)成集體共識，沒形成小組的意見。

6.對小組的評價有效性、實(shí)效性、激勵性不強(qiáng)。許多教師學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，沒對小組合作學(xué)習(xí)做任何評價，挫傷了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。既使有的老師對小組合作學(xué)習(xí)做出評價，也往往是重個體評價輕小組評價，重學(xué)習(xí)成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價，重課堂隨機(jī)評價輕終結(jié)性評價，致使小組評價不能發(fā)揮應(yīng)有的作用和成效。

（二）從學(xué)生的角度分析。

1.小組成員間不具備合作學(xué)習(xí)的心理傾向，沒養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一說合作，一說討論，組員便各自為戰(zhàn)，七嘴八舌，你說你的，我說我的，有時不等別人把話說完便插嘴搶著說，且亂說一氣，而不是合理補(bǔ)充或糾錯，無法進(jìn)行有效的互動交流。

2.小組成員分工不明確，職責(zé)不清，小組長領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力差。組長由教師臨時指定，未明確組長的職責(zé)，也未明確組員的分工與職責(zé)，有的學(xué)生無所事事，有的亂說亂動，不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。

3.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平操作。隨便簡單地說一說，談一談，議一議便了事，沒有形成新的觀點(diǎn)和想法。

4.小組的合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)等生發(fā)揮才能表現(xiàn)自己的舞臺，大部分學(xué)生成了看客，學(xué)困生更是被忽視，一言不發(fā)，凝神發(fā)呆。

5.展示的不是小組的意見。一個小組有好幾名同學(xué)舉手搶著發(fā)言，沒形成小組一致意見，發(fā)言人只能代表個人的看法、自己的觀點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

6.小組間沒能形成競爭意識，學(xué)生進(jìn)取心、爭勝心不強(qiáng)。

二、解決策略

八種措施的處方，解決小組合作學(xué)習(xí)中的疑難雜癥。

（一）要科學(xué)、合理、有效組建學(xué)習(xí)小組。

為促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”以及成績搭配、智力搭配、男女搭配、性格搭配、愛好搭配、習(xí)慣搭配、身高搭配等原則”對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。一個學(xué)習(xí)小組一般為6人，由一名優(yōu)等生（A）、一名良好生（B）、兩名一般生（C、C′）、兩名待進(jìn)生（D、D′）組成。優(yōu)等生與兩名待進(jìn)生結(jié)成幫扶對象，良好生與兩名一般生結(jié)成幫扶對象。優(yōu)等生既可幫扶待進(jìn)生，同時也可幫扶良好生、一般生。

1.明確小組成員分工及職責(zé)定位。每個學(xué)習(xí)小組設(shè)組長1人，副組長1人，主持員1人，記錄員1人，總結(jié)員1人，評價員1人（可定期輪換）。小組長負(fù)責(zé)小組整體工作，分配角色，安排學(xué)習(xí)任務(wù)、負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)研討過程；副組長協(xié)助組長工作，主要抓好小組紀(jì)律，維持小組秩序；主持員主持小組合作學(xué)習(xí)的工作，負(fù)責(zé)明確本次小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)，安排小組人員先后發(fā)言順序，指定小組發(fā)言人；記錄員負(fù)責(zé)記錄每個小組成員的發(fā)言要點(diǎn)；總結(jié)員負(fù)責(zé)對小組的發(fā)言進(jìn)行整理，形成小組的觀點(diǎn)；評價員負(fù)責(zé)對小組的每個成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價；小組發(fā)言人代表小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

2.科學(xué)選拔學(xué)習(xí)小組組長。組長是學(xué)習(xí)小組的靈魂和核心，小組合作的好孬，與組長關(guān)系非常密切。因此，要非常重視小組長的選拔和任用工作。一要說明組長的任職要求：威信高，大家信服，領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績不能太差，思維活躍，責(zé)任感強(qiáng)，敢于負(fù)責(zé)，以身作則。二要經(jīng)小組全體成員以無計(jì)名投票的方式選出。三要舉行小組長任職儀式，讓小組長做表態(tài)發(fā)言。這樣做，既讓小組長感到光榮，又要讓小組長感受到責(zé)任重大，要履行好自己的職責(zé)，行使好自己的權(quán)利。

（二）對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)。

葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。小組合作學(xué)習(xí)既要發(fā)揮個人的優(yōu)勢，更要發(fā)揮小組集體的作用。要使這兩個方面相輔相成，教師必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。這就要求教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能和方法，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有當(dāng)學(xué)生具備一定的合作學(xué)習(xí)技能養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣時，才能順利地開展小組合作學(xué)習(xí)。

1.要培養(yǎng)每一個學(xué)生積極參與善于合作的習(xí)慣。首先，合作前要讓學(xué)生明確合作的目標(biāo)，清楚合作內(nèi)容合作的要求，知道同學(xué)之間通過什么樣的合作才能完成任務(wù)。其次，要讓每一個學(xué)生懂得按照老師的要求，根據(jù)合作的內(nèi)容、問題在組長的安排下認(rèn)真地積極踴躍地參與小組的活動，按照自己的職責(zé)完成自己應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，該獨(dú)立學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，該思考的認(rèn)真思考，該參與的積極參與，該動手的動手等。第三，要積極發(fā)言，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，說出自己的想法，讓自己的聰明才智顯現(xiàn)出來。

2.要培養(yǎng)每個學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。要尊重組內(nèi)的每一個同學(xué)，小組同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)要帶著任務(wù)，要認(rèn)真傾聽他們說的什么，不要輕易打斷他們的發(fā)言，若有補(bǔ)充和不同的說法，要等著這位同學(xué)說完后再進(jìn)行。要及時采納組內(nèi)同學(xué)的正確的觀點(diǎn)、看法，要接受他們好的做法，要學(xué)習(xí)吸收他們好的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

3.要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。別人有優(yōu)點(diǎn)、長處就應(yīng)該肯定、學(xué)習(xí)，別人正確的觀點(diǎn)就應(yīng)該接受、采納，別人的看法、說法有問題有錯誤，就應(yīng)該提出更正。不要怕有不同意見，不要怕得罪別人，不要怕爭論，不要怕爭吵。真理越辯越明，謬論越論越清。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，善于學(xué)習(xí)別人的長處，并且敢于質(zhì)疑是學(xué)生優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題的本質(zhì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維能力。

4.要培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守合作學(xué)習(xí)要求的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)時，盡管人數(shù)不多，但也需要一定的約束，比如不能大聲喧嘩，以免影響其他小組，不能亂說亂動，任意所為，以免影響合作的效果；有爭議時，要讓對方把該說的話說完，該表達(dá)的意圖表達(dá)清楚，避免不必要的吵鬧和爭論，從而讓合作學(xué)習(xí)活而不亂。

（三）要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容或問題。

小組能不能合作、能合作到什么程度以及合作的結(jié)果如何都與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)的問題有直接的關(guān)系。為此，要精心挑選適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要針對這些內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)富有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，產(chǎn)生合作的強(qiáng)烈欲望，這樣合作學(xué)習(xí)才能收到良好的效果。

（四）要給每個學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間讓學(xué)生先形成自己的看法、觀點(diǎn)或方案。

什么時候進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也不是隨意安排的。研究發(fā)現(xiàn)，提出問題后，適當(dāng)延長等待時間，會對老師、學(xué)生產(chǎn)生令人興奮的效果。教師提出需要小組合作的問題后，不要馬上就讓學(xué)生進(jìn)行小組討論研討。剛出示問題，便要求學(xué)生立即進(jìn)行合作，這種做法是不科學(xué)的。學(xué)生沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，就形成不了自己對問題的認(rèn)識、理解，就沒有自己的想法、看法或方案，不會有交流表達(dá)的欲望，沒有自我表現(xiàn)的信心和參與合作的積極性，小組合作不會收到好的效果。有效的合作學(xué)習(xí)，必須在學(xué)生充分獨(dú)立思考內(nèi)化吸收有了自己的感悟后，再展開交流議論，學(xué)生便會對合作的問題有更全面、更深刻的理解，并且能體會到合作學(xué)習(xí)的愉快感和成就感。

（五）要讓小組充分交流和研討，形成小組集體的認(rèn)識和觀點(diǎn)。

小組進(jìn)行研討交流時，最好是先讓學(xué)困生進(jìn)行發(fā)言，弱者先說，說出他們自己的想法、看法，提出自己困惑，不理解的地方，然后再讓一般學(xué)生和良好生發(fā)言，最后是優(yōu)等生發(fā)言。要給小組合作充裕的時間，讓每一個同學(xué)都有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會，都能充分表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，經(jīng)過全體小組成員的充分交流研討，最終形成小組集體的共識。

（六）要讓學(xué)生去展示。

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，一定要讓小組去展示合作的成果（亮觀點(diǎn)，說依據(jù)，得結(jié)論）。一個小組發(fā)言，讓其它小組傾聽。這個小組發(fā)言結(jié)束后，其它小組可以進(jìn)行補(bǔ)充、修正，甚至可以進(jìn)行提問，還可將有疑惑的小組不能解決的問題提出來，然后各小組發(fā)言解答。各個小組不能解決的帶有共性的問題，任課教師再答疑解惑。對小組提出的個別問題，其它小組也不能解決的，教師也要予以解決。

（七）要讓學(xué)生做反思總結(jié)，分享小組合作學(xué)生成果。

一要總結(jié)對教師提出的問題的解答結(jié)論；二要總結(jié)研究解決問題的方法，怎么去分析問題，如何去研討解決問題，用什么樣的方法去解決更方便更快捷更有效；三要進(jìn)行反思，遇到類似的問題，以后怎么辦，怎么更好地運(yùn)用學(xué)到的知識、方法去解決新的問題，學(xué)會更好地應(yīng)用。

如果說展示是暴露思維、暴露問題，那么反思總結(jié)就是反饋問題、解決問題。沒有反饋就談不上傾聽，沒有反饋就難以呈現(xiàn)生成，沒有反饋就難以提升。因此，小組合作完成任務(wù)后，要重視學(xué)生的反思總結(jié)這一環(huán)節(jié)。

（八）以學(xué)習(xí)合作小組的匯報(bào)成果作為評價小組合作學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)。

小組合作學(xué)習(xí)時，不能以小組內(nèi)個人的成績?nèi)ピu價小組，一定要以學(xué)習(xí)小組為單位對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。要每堂課都對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，評價要及時、準(zhǔn)確、公平、到位。為方便記錄評價結(jié)果，要設(shè)計(jì)一個評價表，評價表設(shè)計(jì)越簡約越實(shí)用越好。

不僅每堂課要對小組進(jìn)行評價，而且還要進(jìn)行周評、月評、期評、年評。一學(xué)年結(jié)束后，學(xué)科要開個小組合作學(xué)習(xí)表彰會，要對優(yōu)秀學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行獎勵表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，形成組與組之間的良性競爭，更好地激起學(xué)生的爭勝心和競爭意識。

事實(shí)證明，只要堅(jiān)持合作就能出成績，只要堅(jiān)守合作就能出成果。讓我們共同努力，為更加有效、高效的合作學(xué)習(xí)做出自己的一份努力和貢獻(xiàn)。