在實踐基礎(chǔ)上的高中化學(xué)課堂

王衛(wèi)紅

摘要：高中化學(xué)是一門既需要記背有需要技巧的一門難度較高的科目，而由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，往往我們教師對于這門學(xué)科的感受就是教學(xué)這門學(xué)科應(yīng)該更為強調(diào)我們的學(xué)生的實踐性和主動性。造成這樣的一個特點的原因是因為化學(xué)本身的性質(zhì)決定的，而我們的在教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)實施這樣的性質(zhì)轉(zhuǎn)化，充分地予以利于。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實踐技巧；實驗性能；方式總結(jié)

化學(xué)上的實踐分別可以分為這樣的幾個方面，第一是我們對于我們教學(xué)的改進，從而達到最適合我們的學(xué)生的一種教學(xué)模式；第二是強調(diào)我們學(xué)生的實驗重要性，從根本上解決我們的學(xué)生對于課堂的參與程度并不是很高的問題；第三是能夠?qū)⑦@些教學(xué)的東西轉(zhuǎn)化在作業(yè)區(qū)域，對于學(xué)生的主動在作業(yè)的學(xué)習(xí)中找到一定的方法起到不容忽視的作用。這幾個方面通過以下的具體闡釋，希望能在以后的課堂上予以實施。

一、實踐的意義和問題

我們都知道化學(xué)是一門探索中發(fā)現(xiàn)的新型課程，在我們的科技發(fā)展的早期，化學(xué)和生物、物理等學(xué)科是聯(lián)系在一起的，也就是各個學(xué)科之間會有巧妙地互動。我們因此會看到，在我們學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的時候，往往都會發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)象的表面，我們更關(guān)注與物理的性質(zhì)，比如說物質(zhì)的顏色或者熔沸點的高低等等，這不正是我們學(xué)科之間奇妙的碰撞嗎？針對于化學(xué)的實踐教學(xué)，同樣對于我們學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目都有著一定的影響，學(xué)生的主動性增加了很多，并且能夠融入于自己的感情，這就多了許多學(xué)生能夠自行思維的機會。在這些時間之中，學(xué)生通過對于化學(xué)的喜愛，遇到一些與其他的科目相互碰撞的重合點時，他們也就有了更多的機會去看其他的科目的知識。

總之，化學(xué)是一種慣性，學(xué)習(xí)需要借助化學(xué)這個突破點慢慢開始進一步的延伸并且逐步擴展，在一定的程度上還得到了升華。我們不能看出，對于化學(xué)喜愛的孩子，往往理科綜合的分數(shù)并不低，這都是由于化學(xué)的思想影響著他學(xué)習(xí)其他的科目，我們的教學(xué)提倡實踐性教學(xué)，更多的是給予我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，并且快速讓他們找準自己的目標(biāo)。這些東西都是影響我們學(xué)習(xí)各科目都必不可少的一點。但是，現(xiàn)在的很多學(xué)生還是并沒有貫徹我們的實踐方案，對于自己學(xué)習(xí)這一項目來說，他們的態(tài)度過于被動，我們的教師在教學(xué)的過程中對于學(xué)生也處于得過且過的階段，畢竟很多教師他們的教學(xué)班不止一個，而且一個班的人數(shù)也增大了很多。所以我們教師的教學(xué)任務(wù)重，我們的學(xué)生的聽課任務(wù)重，這同樣是導(dǎo)致我們的實踐性教學(xué)無法順利實施的一方面的原因。

再者，對于學(xué)生來說，他們有些時候很想?yún)⑴c進課堂，但是這種參與的方法以及參與的程度根據(jù)每個學(xué)生的不同而發(fā)生了一些畸形演變，一些程度較差的學(xué)生往往有些時候他們的參與對于課堂來說反而是一種破壞紀律，影響他們，這個方面同時也是我們的教師在教學(xué)時值得提醒并且重視的。怎樣才能讓學(xué)生規(guī)范地參與，而針對每個不同的學(xué)生，我們對于他們的要求又有著那些不同，本文一下就主要探討這一個方面的內(nèi)容。

二、課堂上的實踐措施

化學(xué)課堂的生動程度不僅僅在于教師的講課方式，更多的還是在于教師的影響力。在一個課堂上，教師在上面講得天花亂墜，而下面的學(xué)生呼呼大睡，這是很常見的；而在另外一種課堂上，教師在講臺上講的生動形象，下面的學(xué)生雖然參與了，但是課堂十分吵雜，而重要的地方學(xué)生又沒有聽到，這對于學(xué)生的成長是很不利的。對于我們的學(xué)生來講，這兩種極端的行為都時不時地發(fā)生，我們的教師不能做到杜絕但是一定要學(xué)會控制，見好就收的擴展，對于學(xué)生來說更有利。

在學(xué)習(xí)金屬的焰色反應(yīng)的時候，我們往往會給學(xué)生做演示實驗，這種實驗對于學(xué)生來說是非常新奇的，但是一樣的一種實驗演示，占用的教學(xué)時間很多，而往往反應(yīng)就在那么一剎那，學(xué)生沒有觀察到反而效果不是很好。所以首先，我們要學(xué)習(xí)一種物質(zhì)的性質(zhì)并且配合實驗的教學(xué)的時候，一定要讓學(xué)生理解到基本的反應(yīng)原理，像上文提到的那個知識點，我們就一定要先讓學(xué)生清楚實驗的步驟以及實驗的材料，在一定的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識比在懵懂狀態(tài)學(xué)習(xí)的效果好得多。然后，我們的學(xué)生了解到了基本的步驟，我們的實驗速度應(yīng)該按照著學(xué)生的速度所遷移。也就是說，教師應(yīng)該讓學(xué)生占著主動性指導(dǎo)性完成實驗，他們說一步，我們做一步，而不是教師嘩啦啦地邊講邊做，雖然這樣很快就能完成，但是學(xué)生的接受程度并不是很好。其次，就是我們實驗過后的問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些好玩有趣的實驗現(xiàn)象，在系統(tǒng)性地總結(jié)出來，這樣學(xué)生在一定的潛意識上就更多的記住的是一個理解到了的圖像，就算忘記了我們講的文字，再在腦海里回想一下當(dāng)時做實驗的感受，就更加容易展現(xiàn)出來了。

三、課堂下的實踐方案

課堂下的實踐是在于學(xué)生自己完成作業(yè)時候的一種方式，我們的學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度各不相同，而且有些時候，每一科的作業(yè)很多，學(xué)生往往會并不是那么認真地完成。而且對于那些程度較為落后一點的學(xué)生，他們的速度很慢，就更多的時候不能把規(guī)范的東西完成好。針對這樣的一個問題，我們一定要告訴我們的學(xué)生，布置作業(yè)的時候，我們會考慮學(xué)生的作業(yè)壓力，如果認真做，不到半個小時就做完了。如果有其他的多余的時間，我們應(yīng)當(dāng)把重心放在我們以前的東西回顧中。在我們的教學(xué)后期，學(xué)生的筆記本以及改錯本都是一個非常有用的復(fù)習(xí)資料，但相對于前期，筆記本作用更為多。巧用筆記本使我們建議學(xué)生的一個特別的地方，在做作業(yè)之前，一定要把今天學(xué)習(xí)的基本知識看一遍，然后再開始完成作業(yè)，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)做的速度比那些沒有看知識點的時候快上一兩倍左右。而有些學(xué)生喜歡邊看邊寫，這樣的一個做法是我們不敢茍同的，雖然這樣看似節(jié)約了一點做題時間，但是我們的做題目的就是讓基本知識鞏固提高，而這樣的方式很不利于學(xué)生鞏固知識、記憶知識，教師一定要提醒學(xué)生，切勿沿用這樣的方法。

四、結(jié)束語

我們針對于我們的學(xué)生的不同，讓化學(xué)的元素充分融入我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，而不是讓化學(xué)知識只是在于單方面在課本中展現(xiàn)出來，這樣對于學(xué)生的意義并不是很大。我們的學(xué)生經(jīng)過長期的教學(xué)的耳濡目染，養(yǎng)成了一定的方法，并且快速得到警示，懂得了許多快速調(diào)節(jié)自己的思維方式或者環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力的一種方式，水到渠成地就愛上了學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程。而對于我們的教師來說，讓學(xué)生學(xué)好、玩好、考好更是我們殷切的期盼。