謝桂娟　包亞玲

【摘 要】課程是人才培養(yǎng)的核心，而教學(xué)手段是否合理直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，作者主要從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行分析，提出了《建筑工程項(xiàng)目管理》課程新的實(shí)踐教學(xué)模式——“一二三模式”，并對(duì)其進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】建筑工程項(xiàng)目管理；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；“一二三模式”

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）11-0131-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.11.056

【Abstract】The curriculum is the core of talent training， and teaching means is reasonable directly affect the teaching goal. In order to improve the comprehensive occupation ability of students， the author mainly analyzed from aspects of strengthening practical teaching， put forward "construction project management" course of the new practice teaching mode of "123 mode"， and discusses it.

【Key words】Construction project management； Teaching reform； practice teaching；"123 mode"

0 引言

建筑行業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展直接影響到社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前，城市化進(jìn)程的加快以及科技的進(jìn)步，建筑領(lǐng)域企業(yè)對(duì)建筑工程項(xiàng)目管理人才需求數(shù)量劇增，這推動(dòng)了建筑方向教育的發(fā)展，很多高職院校設(shè)置了相關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)建筑工程項(xiàng)目管理類(lèi)人才。然而，現(xiàn)實(shí)中一方面很多學(xué)習(xí)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)找不到對(duì)口工作，另一方面用人單位又招不到滿(mǎn)意的建筑工程項(xiàng)目管理類(lèi)人才，造成這種狀況的原因，一是，當(dāng)前大部分用人單位比較“務(wù)實(shí)”，希望能吸收到綜合能力較高的復(fù)合型人才，進(jìn)入單位可以在最短的時(shí)間內(nèi)上崗；二是，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)，沒(méi)有掌握實(shí)用的實(shí)踐技能。

1 建筑工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《建筑工程項(xiàng)目管理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，而它作為建筑工程管理、工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果的好壞，會(huì)影響到其他相關(guān)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展。目前高職院校在《建筑工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍較少，或者實(shí)踐深度不夠，對(duì)學(xué)生而言?xún)H僅學(xué)習(xí)了建筑工程項(xiàng)目管理的基本理論知識(shí)，沒(méi)有掌握相關(guān)的基本實(shí)踐技能，這導(dǎo)致了學(xué)生的整體素質(zhì)和用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。另外，也存在教師只管閉門(mén)教學(xué)，和社會(huì)脫節(jié)，不能及時(shí)掌握和了解建筑工程項(xiàng)目管理的最新發(fā)展方向，使得學(xué)生也和社會(huì)企業(yè)沒(méi)有交集，無(wú)法獲得最前沿的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。

2 《建筑工程項(xiàng)目管理》課程改革的意義

理論教學(xué)主要是向?qū)W生傳授建筑工程項(xiàng)目管理的基本原理、理論和方法，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)則是學(xué)生在校期間掌握職業(yè)技能的主要途徑。因此在教學(xué)過(guò)程中，要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，改變?cè)撜n程目前重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有直觀的理解。

本文作者對(duì)萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院2010-2014級(jí)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的其中212名畢業(yè)生的實(shí)際工作情況進(jìn)行了電話調(diào)查和走訪調(diào)查活動(dòng)，這些學(xué)生就業(yè)的單位涉及了施工（市政、路橋）單位，工程造價(jià)及招投標(biāo)咨詢(xún)公司、設(shè)計(jì)單位和監(jiān)理單位等類(lèi)型。從調(diào)查結(jié)果看，這些畢業(yè)生就業(yè)的95%企業(yè)認(rèn)為高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力需要有較大的提高，88%的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不理想，特別是實(shí)踐能力非常不足。這就要求高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式和教學(xué)手段等方面急需進(jìn)行相應(yīng)的改革，縮小企業(yè)需求與畢業(yè)生實(shí)際能力之間的差距，以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

3 《建筑工程項(xiàng)目管理》實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)思

3.1 實(shí)踐教學(xué)任務(wù)分解

《建筑工程項(xiàng)目管理》實(shí)踐教學(xué)先要進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分解，然后采用分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)建筑人才的技能需要，設(shè)置實(shí)訓(xùn)崗位，讓學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系，掌握各崗位操作技能。在分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掌握后，每一名學(xué)生根據(jù)給定的企業(yè)所涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)，獨(dú)立完成建筑工程項(xiàng)目各階段的詳細(xì)組織設(shè)計(jì)。例如根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目部組織機(jī)構(gòu)中商務(wù)部的崗位要求，可以將教材中的《建筑工程項(xiàng)目的招標(biāo)與投標(biāo)》、《建筑工程項(xiàng)目合同管理》、《建筑工程項(xiàng)目成本管理》三個(gè)章節(jié)作為一個(gè)分項(xiàng)模塊進(jìn)行講解和實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練；根據(jù)安全質(zhì)量部的崗位要求，可以將《建筑工程項(xiàng)目質(zhì)量管理》《建筑工程項(xiàng)目安全生產(chǎn)管理》兩個(gè)章節(jié)作為一個(gè)分項(xiàng)模塊進(jìn)行講解和實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。通過(guò)這種分項(xiàng)模塊的教學(xué)后再根據(jù)項(xiàng)目的生命周期順序進(jìn)行知識(shí)和能力的整合。

3.2 實(shí)踐教學(xué)模式選擇

將《建筑工程項(xiàng)目管理》課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)分解之后，需要尋找合適的教學(xué)模式來(lái)完成這些實(shí)踐任務(wù)。我們學(xué)院探尋了一個(gè)新的實(shí)踐教學(xué)模式，“一二三模式”即：“一個(gè)目標(biāo)，二個(gè)立足，三種手段”教學(xué)模式，該模式的系統(tǒng)圖見(jiàn)圖1。該模式中“一個(gè)目標(biāo)”是指不僅要讓學(xué)生掌握基本理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即以培養(yǎng)出既具有理論知識(shí)又具有實(shí)踐操作能力的復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)?！岸€(gè)立足”指一是立足于和理論教學(xué)內(nèi)容相吻合的完整的工程項(xiàng)目實(shí)踐案例；二是立足于以教學(xué)大綱為指導(dǎo)的理論講授?！叭N手段”是指整個(gè)教學(xué)過(guò)程從三種手段全面、系統(tǒng)地展開(kāi)——手段一是課堂理論教學(xué)同學(xué)校實(shí)踐課程教學(xué)相結(jié)合，理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)，幫助學(xué)生真正理解和接受所學(xué)知識(shí)；手段二是和相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，進(jìn)行工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到工程項(xiàng)目各生命周期的管理工作中來(lái)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的案例中，讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”，以此達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)最直觀的認(rèn)識(shí)和理解；手段三是請(qǐng)專(zhuān)家做專(zhuān)題講座，讓學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展前沿知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面和視野，了解課堂上無(wú)法學(xué)到的先進(jìn)管理知識(shí)， 彌補(bǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)的局限。

3.3 實(shí)踐教學(xué)模式整合

那么如何將“一二三”這種教學(xué)模式貫徹到實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去呢？這里涉及到一個(gè)模式整合的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行整合：

首先， 定位一個(gè)合適的基建項(xiàng)目

要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)必須要與案例相結(jié)合，這要求我們尋找所涉及到的項(xiàng)目管理知識(shí)與該課程講授的內(nèi)容最大程度上相吻合的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生親自參與到該項(xiàng)目各生命周期的各項(xiàng)管理工作中，只有這樣學(xué)生才能將課堂所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐案例進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，從這種教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展考慮，學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行洽談，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的校企合作關(guān)系，從而解決建立校外實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題。

其次，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一

理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，而實(shí)踐操作反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)理論知識(shí)，因此，在重視實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)不能忽視理論教學(xué)的重要性，“一二三模式”中的手段二和手段三只有在理論教學(xué)的指導(dǎo)和統(tǒng)率下才能有效實(shí)施。在理論教學(xué)過(guò)程中，要以項(xiàng)目的基本建設(shè)程序?yàn)閷?duì)象，根據(jù)分項(xiàng)模塊確定授課內(nèi)容，根據(jù)工程管理的實(shí)踐要求制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

再次，重視教材的挑選和案例的選擇

涉及建筑工程管理知識(shí)的教材種類(lèi)繁多，教師要從本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和該課程的教學(xué)大綱出發(fā)選擇所使用的教材，并且根據(jù)接觸到的工程項(xiàng)目選擇與授課內(nèi)容相吻合的案例，編寫(xiě)的教案內(nèi)容要有針對(duì)性和全面性，對(duì)案例的引入講解要和課堂教學(xué)內(nèi)容同步。為了使學(xué)生容易理解，選擇的案例要有明確的主題，內(nèi)容循序漸進(jìn)，這樣在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才能參與討論學(xué)習(xí)。

最后，培訓(xùn)和引進(jìn)“雙師型”教師

實(shí)踐教學(xué)效果很大程度上取決于教師的實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)重視“雙師型”人才的培養(yǎng)。2015年5月，安徽省教育廳出臺(tái)“安徽省高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定辦法（試行）”，明確“雙師型”教師評(píng)定須具有相應(yīng)條件，在此之前，“雙師型”教師的認(rèn)定無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)仍不合理， “雙師型”教師所占比例很??；基礎(chǔ)理論扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師所占比例較高。因此高職院校應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)現(xiàn)有專(zhuān)任教師和引進(jìn)“雙師型”人才提升教師的業(yè)務(wù)能力，有條件的院?？梢园才疟驹航處煹狡髽I(yè)參加實(shí)踐或到實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，以提高自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)水平，也可以聘請(qǐng)有豐富實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教學(xué)，從而充分發(fā)揮“雙師型”教師的重要作用，縮短高職教育輸出和企業(yè)輸入要求的差距。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著建筑工程項(xiàng)目管理教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式提出了更高要求。本文所述的“一二三模式”在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了理論和實(shí)踐聯(lián)系，學(xué)生掌握工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)的同時(shí)掌握了工作中所需要的技術(shù)手段和操作方法，具備了從事建設(shè)工程項(xiàng)目管理的初步能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、素質(zhì)全方位培養(yǎng)的高職課程培養(yǎng)目標(biāo)，解決了學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)需求的對(duì)接問(wèn)題，順應(yīng)了用人單位的需求，極大地提升了建筑工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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