語(yǔ)文教學(xué)如何滲透美育

尚義縣教育局 賈佩德

審美能力是個(gè)體品格、修養(yǎng)的重要組成元素，常常成為衡量一個(gè)人品位高下的標(biāo)尺。2016年9月發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》報(bào)告，將中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)概括為6個(gè)方面：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。其中，人文底蘊(yùn)的要點(diǎn)總結(jié)為人文積淀、人文情懷和審美情趣。可見(jiàn)，審美能力正日益成為現(xiàn)代人的基礎(chǔ)能力之一。因而，美育是學(xué)校教育的重要目的之一。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生審美能力是課堂教學(xué)的一大任務(wù)。除了音樂(lè)、美術(shù)科目教學(xué)——能夠直接傳授美學(xué)知識(shí)、引領(lǐng)審美情趣、培養(yǎng)審美和造美能力外，其他所有科目的教學(xué)中，也都應(yīng)滲透審美教育，讓學(xué)生領(lǐng)略美，感悟美，接受美的熏陶。

語(yǔ)文是人文色彩極其濃厚的學(xué)科，也是美育含量很高的科目。句段本身的聲韻節(jié)律，語(yǔ)言描述的至美意境，文章整體散發(fā)的或滄桑厚重或輕靈飄逸的思想格調(diào)，都給人以美的享受。

錘煉用語(yǔ)基本功

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)言的美、語(yǔ)言的表現(xiàn)力及其異常豐富的情感色彩——所有這一切都是其他東西無(wú)法取代的有力手段。我們借助它觸動(dòng)著學(xué)生心靈最隱蔽的角落。”教師能否讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的悅感和力感，其教學(xué)語(yǔ)言非常重要。教師的語(yǔ)言功力不過(guò)關(guān)，教授再美的文章，效果也必會(huì)大打折扣。

教師的語(yǔ)言能力體現(xiàn)在誦讀能力、流暢表達(dá)能力、解詞表意能力等方面。

首先，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，講課、示讀時(shí)發(fā)音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都要合乎規(guī)矩，既給學(xué)生正確的示范，又讓人聽(tīng)著舒服。作為語(yǔ)文教師，最好都抽出一定時(shí)間鍛煉自己的普通話和朗讀。

其次，語(yǔ)言流暢，心到語(yǔ)出，少磕絆，不生硬，摒棄那些煞風(fēng)景的口頭語(yǔ)。要做到這些，除了日常對(duì)話交流時(shí)養(yǎng)成流暢、規(guī)矩用語(yǔ)的好習(xí)慣，多注意向一些廣播、電視主持人和語(yǔ)言藝術(shù)工作者學(xué)習(xí)外，重要的一點(diǎn)是課前做好語(yǔ)言組織方面的準(zhǔn)備，倉(cāng)促上陣往往會(huì)破綻百出。

再者，提高解詞、傳感能力，能夠說(shuō)到聽(tīng)者心坎里去。比如，講陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》，其中一句“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下”。“悠悠”是一個(gè)什么狀態(tài)，如何讓學(xué)生理解此中的感覺(jué)、情緒？教師可以如此講解：首先，天地恒長(zhǎng)，人世間多少春秋已過(guò)，天還是那天，地還是那地。其次，天地超脫、淡定，任世間多少滄桑變幻，天地不聞不問(wèn)，悠然按自己的節(jié)律運(yùn)行，循環(huán)往復(fù)。作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民憂(yōu)己，而貴為皇天厚土的天地卻不聞不問(wèn)，不予助力，悠然自得，自己何其嫉妒，何其不平。另一方面，天地浩大深遠(yuǎn)，容千載萬(wàn)象，人間的廝拼，自己的抱負(fù)，在世人看來(lái)分量十足，但在天地眼里又算得了什么，兩廂對(duì)比，何其悲哀。教師如此拓講，學(xué)生的美覺(jué)感應(yīng)點(diǎn)就會(huì)被激活許多。

搭建展示美的舞臺(tái)

美是一種抽象的東西，需要載體才可被感知。教師要努力搭建能夠展示美的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)展示、比較去體驗(yàn)、理解美。

朗讀、角色扮演是最常用的手段。教師可以選音質(zhì)、風(fēng)格不同的學(xué)生朗讀同一作品，讓學(xué)生感悟作品的格調(diào)。比如先選聲音洪亮、性格豪爽者讀“大江東去浪淘盡……”，再讓柔聲細(xì)語(yǔ)、性格溫婉者復(fù)讀一遍。通過(guò)反差，讓大家體會(huì)這首詩(shī)的主“色調(diào)”應(yīng)該是什么。展示完畢后，教師可以讓學(xué)生用筆給出各自的評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出自己的感受。這一過(guò)程就是學(xué)生深度理解美的過(guò)程，能夠以語(yǔ)言表達(dá)一種美，這種美就在他們心中擁有了可識(shí)別的“身份”。隨著這種有“身份”的美的積累增多，學(xué)生對(duì)美的感受力、接受力就越來(lái)越強(qiáng)。

除了上述兩點(diǎn)，語(yǔ)文教師還要經(jīng)常篩選出美的素材——精彩的文章或是其他語(yǔ)言作品，推薦給學(xué)生，或者作為教學(xué)素材，只有讓學(xué)生多與美對(duì)接，他們對(duì)美的感覺(jué)才會(huì)變得敏銳、準(zhǔn)確。