馮麗霞

當前，如何使中職教育培養(yǎng)的人才與社會的需求相適應(yīng)，成了眾多中職教育者要思索并急需解決的難題。我國中職教育存在“重理論、輕實踐”，理論與實踐嚴重脫節(jié)的問題，而且也不能主動適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，很多中職學校的專業(yè)沒有固定的實習場所和實習基地，學生畢業(yè)以后對自己所學專業(yè)所屬行業(yè)的工作了解不夠，最終導致人才流失率高?；诖?，筆者學校于2015年申報了山西省“十二五”規(guī)劃課題《中等衛(wèi)生職業(yè)學校新型“校企合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》。經(jīng)過近兩年的研究，初步形成了“整合一互動一五合”的新型人才培養(yǎng)模式。

一、“整合一互動一五合”型校企合作中職教育教學人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂“整合一互動一五合”型校企合作人才培養(yǎng)模式，是指中等衛(wèi)生職業(yè)院校與醫(yī)療單位在各方面資源相互整合，以及在理念等方面互動，盡可能做到學校與企業(yè)進行合作、理論教學與實踐教學相互融合、校內(nèi)實訓基地與校外實習基地結(jié)合、專職教師與兼職教師結(jié)合、專業(yè)學歷證書與職業(yè)資格證書相吻合，從而實現(xiàn)培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

1.整合校企的人力、物質(zhì)、環(huán)境、信息等資源

中職衛(wèi)生學校有著系統(tǒng)的專業(yè)教育環(huán)境和全面的人才培養(yǎng)方案，中職教師有著豐富的專業(yè)理論知識和健全的人才培養(yǎng)理念。這些都是醫(yī)療單位緊缺的，所以學?？梢詾獒t(yī)療單位員工提供專業(yè)理論及管理的培訓等。醫(yī)療單位擁有一定量具有豐富實踐工作經(jīng)驗的管理者和一線員工，他們需要從學校不斷補充理論知識；但同時醫(yī)療單位員工又能及時了解到行業(yè)發(fā)展的新形勢和新要求，因此學校應(yīng)適當聘請醫(yī)療單位業(yè)務(wù)能手和中高層管理者做兼職教師或開展講座。學校與醫(yī)療單位員工應(yīng)經(jīng)常不定期交流信息與討論行業(yè)新話題，整合信息資源，把握行業(yè)人才需求的信息及動向，從而適時地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的中職衛(wèi)生人才。中職衛(wèi)生學校每年應(yīng)選送2～3名專業(yè)教師去醫(yī)療單位頂崗實踐3個月以上，并力爭使每位專業(yè)教師都有去各類醫(yī)療單位實踐鍛煉的機會。通過頂崗實踐，豐富專業(yè)教師的行業(yè)經(jīng)驗，改善其知識結(jié)構(gòu)，真正做到理論與實踐的緊密結(jié)合。

2.加強醫(yī)療單位與學校在理念、教育、學習方面的互動

教育與醫(yī)療單位方面的互動源于學校與醫(yī)療單位的密切聯(lián)系，醫(yī)療單位應(yīng)成為校企合作的資助人，反過來，學校提供適應(yīng)醫(yī)療單位需求的專業(yè)人才，學?？沙袚鸀獒t(yī)療單位提供專業(yè)咨詢和為醫(yī)療單位員工提供系統(tǒng)專業(yè)培訓的功能，并根據(jù)醫(yī)療單位的實際需要開展應(yīng)用性科研，幫助醫(yī)療單位加快改造，解決醫(yī)療單位發(fā)展中的難題，成為醫(yī)療單位創(chuàng)新的重要力量。教師還可把醫(yī)療單位的實際情況引入教學，進行模擬操作與管理，使得教學內(nèi)容不斷更新。在學校中，很多課程的教學內(nèi)容是可以密切結(jié)合地方需要的，著重為本地區(qū)培養(yǎng)人才?？傊?，教育、學習和社會生產(chǎn)的結(jié)合是保證學校人才培養(yǎng)適用性的可靠途徑之一。

3.努力實現(xiàn)五個結(jié)合

在人才培養(yǎng)新型模式中，應(yīng)努力實現(xiàn)學校與企業(yè)積極合作、理論教學與實踐教學融合、校內(nèi)實訓基地與校外實習基地結(jié)合、專職教師與兼職教師結(jié)合、專業(yè)學歷證書與職業(yè)資格證書相吻合。

二、“整合-互動-五合”型校企合作人才培養(yǎng)模式的實施保障

1.提高學生對專業(yè)的認識和職業(yè)忠誠度

國外一般采取比較靈活的學生入學方式，目前主要是通過學生本人自愿申請和錄取院校進行面試相互結(jié)合的方式進行入學，這在很大程度上避免了因?qū)Ρ拘袠I(yè)缺乏興趣或信心不足而導致的人才流失。國內(nèi)目前雖然不能像國外那樣在入學時就招收到對行業(yè)具有較高興趣和意愿的學生，但起碼進入這個專業(yè)的學生都是符合報考志愿及本專業(yè)的基本招生條件的。專業(yè)教育的最終目標是幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識與思維，獲取較高水平的專業(yè)知識與技能。因此，學校應(yīng)加強學生的職業(yè)道德素質(zhì)教育，提升學生的職業(yè)思維和職業(yè)熱情。

2.提升醫(yī)療單位在校企合作中的地位與動力

“整合-互動-五合”型培養(yǎng)模式突出學校和醫(yī)療單位的互動性，兩者相輔相成、分工合作。國內(nèi)醫(yī)療單位校企合作教育積極性不高，學校要通過給予其實實在在看得到的“回報”為說服點，從制度層面提高醫(yī)療單位的積極性，如通過訂單式合作培養(yǎng)醫(yī)療單位緊需人才，調(diào)動其參與人才培養(yǎng)的責任感和積極性，通過為醫(yī)療單位提供咨詢服務(wù)和充電培訓促進與醫(yī)療單位的資源整合，通過聯(lián)合辦學或管理輸出而真正實現(xiàn)校企之間“你中有我，我中有你”，使醫(yī)療單位能優(yōu)先得到優(yōu)秀新職員，真正實現(xiàn)人力資源的戰(zhàn)略管理。

3.完善適合人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量控制機制

“整合-互動-五合”型校企合作人才培養(yǎng)模式講求對人才培養(yǎng)進行質(zhì)量方面的控制，包括學校教育教學質(zhì)量監(jiān)控和醫(yī)療單位臨床實訓質(zhì)量監(jiān)控等兩個方面。學校的教育教學質(zhì)量監(jiān)控主要以教學質(zhì)量作為評價依據(jù)；醫(yī)療單位的臨床實踐質(zhì)量監(jiān)控主要以學生自身的職業(yè)素質(zhì)和臨床職業(yè)能力作為基本的評價依據(jù)，具體可以通過學生的崗位實習考核、在崗工作表現(xiàn)記錄等措施實現(xiàn)。醫(yī)療單位質(zhì)量監(jiān)控所占的比重比學校質(zhì)量監(jiān)控大些，體現(xiàn)“以醫(yī)療單位人才需求為人才培養(yǎng)導向”的特點。學校與醫(yī)療單位相互監(jiān)督，共同保障完成實習實訓，同時確立指導教師負責制，成立校企合作管理小組，對人才培養(yǎng)模式的實施進行全程監(jiān)督考評。

三、“整合-互動-五合”型校企合作人才培養(yǎng)模式的運行機制

1.以行業(yè)需求調(diào)整校企合作的新模式

雖然校企合作方式被職業(yè)學校認可，但多數(shù)還停留在頂崗實習的層面，出現(xiàn)了學生到醫(yī)療單位實習不能獨立完成工作，需要繼續(xù)培訓的情況。因此，尋求真正意義上的合作是醫(yī)療單位和學校共同期望的。推進校企合作，首先是要在辦學方面樹立起校企合作的理念。其次是在課程設(shè)置方面，以適應(yīng)醫(yī)療單位的專業(yè)需求為原則。在教學方法方面，要以職業(yè)能力為導向，成立專門的校企合作領(lǐng)導小組，并簽訂合作協(xié)議。

2.以職業(yè)分析為依據(jù)，促使理論教學與實踐教學相融合

理論與實踐相結(jié)合的教學理念，例如肝硬化的學習，先要利用仿真解剖模型，讓學生看到肝臟的正常大體與微細結(jié)構(gòu)，同時對比病理模型，再聯(lián)系臨床講解肝硬化的發(fā)病原因、病理變化以及臨床表現(xiàn)等內(nèi)容。

3.重視校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)

首先，建立校內(nèi)模擬實訓室教學體系。這些實訓室應(yīng)充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性，與行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。其次，建立校外實踐基地，專業(yè)教學與行業(yè)實踐結(jié)合，實施“一年級組織多次參觀，二年級開展短期小見習，三年級進行與就業(yè)掛鉤實習”的實踐教學體系。中職院校必須提高學生的操作技能，增強學生學習的積極性，學校針對醫(yī)療單位管理中存在的問題也能進行研究并加以解決，促進學校教學質(zhì)量、科研水平的提高。

4.積極培養(yǎng)雙師型的師資隊伍，保證專職教師與兼職教師結(jié)合

中職院校要建立專業(yè)教師定期到醫(yī)療單位輪崗的制度，以豐富教師的實踐工作經(jīng)驗，跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。同時，從醫(yī)療單位邀請一批管理和服務(wù)第一線的高級醫(yī)療人才做兼職教師。