丁利萍

摘要：職業(yè)價值觀作為一種社會意識，對人們的職業(yè)行為具有重要的驅(qū)動、制約和導向作用。中職學生受年齡結構、“習得性無助”和社會等因素的影響，未形成系統(tǒng)、合理、科學的職業(yè)價值觀。為此，本文提出，要堅持德育為先、教學為主的方針，充分發(fā)揮企業(yè)新型學徒制作用、教師和家長的榜樣作用，為促進中職學生職業(yè)價值觀形成和促進實習就業(yè)奠定基礎。

關鍵詞：職業(yè)價值觀 德育為先 教學為主 企業(yè)新型學徒制

一、職業(yè)價值觀的含義和作用

職業(yè)價值觀是價值觀的一個方面，是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。中職學生的職業(yè)價值觀集中體現(xiàn)為中職學生在選擇職業(yè)時的各項標準、要求和評價，體現(xiàn)在中職學生在面對職業(yè)時最在乎的價值取向選擇上，如忠誠、財富、權力、信仰、技能等都是職業(yè)價值觀的一種體現(xiàn)。職業(yè)性格、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)都會影響中職學生職業(yè)價值觀的形成。

職業(yè)價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的職業(yè)行為具有重要的驅(qū)動、制約和導向作用。職業(yè)價值觀對職業(yè)道路選擇具有重要的導向作用。不同性質(zhì)的職業(yè)價值觀導向作用不同，它影響人們的職業(yè)興趣、職業(yè)評價、職業(yè)行為，甚至對人的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯起著決定性的指導作用。職業(yè)價值觀不同，學生在面對公利與私利、忠誠與跳槽等沖突時作出的選擇也不同。正確職業(yè)價值觀的指導有時勝過一個人的技能和智慧。因此培育中職學生職業(yè)價值觀是目前中職德育工作的重要內(nèi)容。

二、中職學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀

職業(yè)錨測試能較好地反映中職學生職業(yè)價值觀。職業(yè)錨傾向沒有好壞，在進行職業(yè)價值觀傾向測試時，學生要根據(jù)第一感覺，不假思索迅速答題。

根據(jù)測試的結果，筆者發(fā)現(xiàn)中職學生職業(yè)價值觀有正能量一面，絕大部分學生能明確技能和專業(yè)水平是提高職場競爭力的重要條件，在工作中愿意提出和分享自己的新想法，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意愿和主動性強。但中職學生職業(yè)價值觀也存在一些問題，主要表現(xiàn)在職業(yè)選擇時自我價值定位感比較低、職業(yè)成就動機感不強、職業(yè)競爭感不高、跳槽的意愿強、職業(yè)社會價值感不高等。測試的結果比較客觀，性別、專業(yè)、家庭、自我實現(xiàn)、財富、權力等因素對職業(yè)價值觀影響比較大。中職學生在職業(yè)選擇時注重人際關系、心理需求成就感和尊重感，看重工作環(huán)境和工作穩(wěn)定性，看重專業(yè)匹配度，但不重視職業(yè)前瞻性，職業(yè)理想積極但比較隨意，職業(yè)選擇樂觀但比較盲目，職業(yè)生涯規(guī)劃注重短期，職業(yè)選擇范圍廣但崗位基本處于一線，職業(yè)核心競爭力比較弱，職業(yè)選擇自信心不足。

三、中職學生職業(yè)價值觀成因

1.年齡結構的影響

職業(yè)價值觀形成并非一朝一夕。中職學生生源來自初三畢業(yè)生，年齡處于16、17歲，價值觀還未成熟化與系統(tǒng)化，價值判斷和價值選擇會出現(xiàn)沖突。心理發(fā)展和職業(yè)價值觀存在不平衡，表現(xiàn)出成熟前的不穩(wěn)定性。學生對職業(yè)價值觀的形成和認識還是處于萌芽階段。

2.“習得性無助”的影響

根據(jù)目前的招生政策，中職學生生源是文化課成績相對薄弱的學生。部分學生在初中被邊緣化，這樣的學生群體一般都會出現(xiàn)“習得性無助”的現(xiàn)象。學生習慣被忽視，社會對中職學生的評價相對普高學生而言比較低。學生對自身的成長和職業(yè)規(guī)劃自信心不足。部分學生進入職高或中專學習有得過且過現(xiàn)象，在實習和擇業(yè)階段會表現(xiàn)出焦慮狀態(tài)，在日常生活中沒有系統(tǒng)考慮自身的職業(yè)選擇和職業(yè)定位。因此中職學生職業(yè)價值觀的形成比較困難，職業(yè)規(guī)劃也無從談起。

3.教育教學影響

價值觀教學屬于哲學常識的內(nèi)容，部分中職中專學校不開設哲學課程。高二階段德育教材《職業(yè)道德和職業(yè)指導》會涉及一些職業(yè)選擇、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)成長、職業(yè)規(guī)劃的相關內(nèi)容，但沒有系統(tǒng)的職業(yè)價值觀教學章節(jié)，學生很難形成科學、合理的職業(yè)價值觀。

4.社會影響

人才招聘，雙向選擇，這是市場對人才資源配置起決定性作用的表現(xiàn)。在市場配置人才資源的過程中，中職學生學歷、技能基礎等競爭力不及高職院校及以上學歷的人才。這種現(xiàn)象的存在讓越來越多中職學生的職業(yè)價值觀表現(xiàn)出浮躁和焦慮。一方面，中職學生要追求薪金、名利，另一方面企業(yè)要求中職學生德才兼?zhèn)洌灰环矫?，中職學生要求工作強度小，另一方面企業(yè)要求中職學生加班加點，守在生產(chǎn)第一線。雙向選擇矛盾的存在，讓部分中職學生無所適從，擇業(yè)難、跳槽多成了中職學生畢業(yè)時的困境。這種社會現(xiàn)象的存在給中職學生形成科學、合理的職業(yè)價值觀帶來困難，不少中職學生出現(xiàn)困惑、焦慮和逃避畢業(yè)的心理。

四、中職生職業(yè)價值觀教育對策

1.堅持德育為先、教學為主

職業(yè)價值觀建設根本上是育人。德才兼?zhèn)湔呤芷髽I(yè)熱捧，因此中職學生要樹立正確、健康、科學的職業(yè)價值觀，學校德育工作就要做扎實，專業(yè)教學就要做認真。學校在制訂德育課教學計劃時，可以安排一些關于職業(yè)價值觀的課程，讓職業(yè)價值觀成為德育學科教學的一個重要內(nèi)容；利用各種班會、假期社會實踐、團學等活動培養(yǎng)學生的競爭、團隊和創(chuàng)新意識；針對中職學生不同的年紀，進行職業(yè)規(guī)劃教育，讓中職學生明確職業(yè)價值觀在指導職業(yè)規(guī)劃中的作用；教學中要發(fā)揮各專業(yè)課優(yōu)勢，優(yōu)化各類課程設置，鼓勵學生多參加技能競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，形成良好學習風氣和正確的專業(yè)認知，提升學生技能水平，從而讓更多的中職生在實習、就業(yè)中有競爭優(yōu)勢，也一定程度上能促進中職學生形成正確的職業(yè)價值觀。

2.積極踐行企業(yè)新型學徒制

企業(yè)新型學徒制以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容，進一步發(fā)揮企業(yè)的培訓主體作用。通過企校合作等方式，中職學生能明確企業(yè)需要的人才要求，從而有利于學生學習專業(yè)技能和技術、提升職業(yè)素養(yǎng)和培育工匠精神，有利于中職學生職業(yè)價值觀的確立、發(fā)展和成熟。此外積極踐行企業(yè)新型學徒制度，激發(fā)中職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，體會沒“畢業(yè)”就“就業(yè)”的深度要求，強化中職學生對職業(yè)的認知和選擇、職業(yè)價值的判斷、職業(yè)方向的確立、職場沖突的處理，從而在潛移默化中樹立正確的職業(yè)價值觀。

3.充分發(fā)揮教師和家長的榜樣作用

中職學校教師首先要有高尚的道德情操和良好的職業(yè)素養(yǎng)，在面對繁重的教學壓力時，切忌在學生面前抱怨，否則會對學生的職業(yè)價值觀造成消極的影響。此外教師要不斷更新和優(yōu)化知識系統(tǒng)，緊跟企業(yè)對職業(yè)學生的就業(yè)要求，不斷提高教學水平。優(yōu)秀教師不僅有一流的專業(yè)知識，也能將自己的工作理念和職業(yè)態(tài)度教給學生。

父母的職業(yè)價值觀會對學生職業(yè)價值觀產(chǎn)生根本性影響。因此作為第一教師的家長要樹立正確的人生觀、職業(yè)責任感和職業(yè)理想，這種言傳身教必定對學生的職業(yè)價值觀產(chǎn)生積極、健康的影響。