文 夏桂芳

一、核心概念的界定

幼兒的讀寫是利用圖片和文字與人交流的一種手段，是與讀寫有關(guān)的一系列情感態(tài)度和認(rèn)知技能。幼兒的讀寫行為是一個社會文化過程，幼兒在與他人直接或間接的互動過程中，學(xué)會如何通過書面語言表意，如何像父母、成人一樣理解周圍世界。

二、研究的過程

（一）讀寫萌發(fā)現(xiàn)象在音樂活動中的具體體現(xiàn)

幼兒讀寫萌發(fā)的現(xiàn)象不僅僅是在語言活動中才體現(xiàn)，在音樂活動中同樣可以體現(xiàn)。本學(xué)期我就對全園開設(shè)了一節(jié)《夸夸幼兒園》的音樂課,這節(jié)課是以《北京歡迎你》的旋律為原曲,然后進(jìn)行創(chuàng)編歌詞。因為我?guī)У氖谴蟀?，他們即將畢業(yè)，在和幼兒們聊天的過程中，我感覺到他們對幼兒園和老師都很有感情，非常依依不舍。于是，在此基礎(chǔ)上，我和幼兒們共同創(chuàng)編了這首《夸夸幼兒園》。因為幼兒對歌曲《北京歡迎你》很熟悉，所以他們很快就跟著旋律學(xué)會了《夸夸幼兒園》這首歌。

在上這節(jié)課之前,我反反復(fù)復(fù)地思考,也不斷地進(jìn)行嘗試,最終決定讓幼兒創(chuàng)編其中第三、四句歌詞。在上課過程中,我積極引導(dǎo)幼兒大膽想象,用各種符號代替自己想要說的話,剛開始由于幼兒對歌詞缺乏理解,而且每一句創(chuàng)編的歌詞也比較長,所以幼兒們不能夠?qū)⒆约簞?chuàng)編的歌詞按已有的旋律唱出來。有了這樣的嘗試經(jīng)驗以后，我就在創(chuàng)編歌詞的字?jǐn)?shù)上做了要求，最后，幼兒們都能將自己創(chuàng)編的歌詞按照既定旋律愉快地唱出來了。

（二）圖文并茂地展現(xiàn)歌曲《夸夸幼兒園》

走進(jìn)天景山成長幼兒園的大門

綠樹成蔭

鳥語花香

環(huán)境特別美麗

老師溫柔、善良、美麗，對我有愛心

唱歌、跳舞、做游戲，樣樣我都行

老師我愛您，永遠(yuǎn)不會忘記，您的笑容總是那么溫馨

幼兒園我愛您，永遠(yuǎn)不會忘記，祝您越來越好，明天更美麗。

（三）幼兒仿編第三、四句歌詞，并用讀寫萌發(fā)的形式記錄下來

在日常生活中，幼兒們經(jīng)常哼唱這首《夸夸幼兒園》，有的幼兒還嘗試將自己想說的話用此旋律唱出來。根據(jù)幼兒的興趣和需要，我們又進(jìn)行了仿編歌詞的教學(xué)活動。活動的重難點(diǎn)是將第三、四句歌詞改成夸夸自己的歌詞，幼兒仿編出很多歌詞，并自己配上旋律唱起來。例如，幼兒1這樣編：“我們畫畫、寫字、拍球，樣樣有耐心；天天和你在一起，我們真開心?！庇秩纾變?這樣編：“我們掃地、澆花、抹桌，樣樣有耐心；每天跟你學(xué)本領(lǐng)，請你吃冰激凌。”同時，幼兒還將自己仿編的歌詞記錄下來：

你能看著幼兒們的標(biāo)記符號唱出他們仿編的歌詞嗎？這兩張照片上的歌詞分別是：（1）我們掃地、澆花、抹桌，樣樣有耐心，天天和你在一起，多呀多開心；（2）我們下棋、唱歌、畫畫，樣樣都很棒，天天和你在一起，我們多開心。

幼兒不會寫我們的“們”，便畫了一扇門來表示，這些符號和標(biāo)記的使用充分體現(xiàn)了他們讀寫萌發(fā)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、研究的結(jié)論

學(xué)習(xí)之間的相互滲透，讓幼兒自然而然地學(xué)習(xí)、使用并掌握語言。例如：學(xué)寫信、制作圖畫書、續(xù)編故事、仿編歌詞、歌曲的圖譜認(rèn)讀、歌詞的創(chuàng)編……讓幼兒愿意借助繪畫、文字、書寫工具進(jìn)行近似于讀寫的活動；愿意就文字進(jìn)行討論、思考和想象，培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力。同時，我們還專門開辟了語言閱讀區(qū)、圖書制作區(qū)、故事表演區(qū)等，定期開展故事大王比賽、續(xù)編故事競賽等，讓閱讀給幼兒們帶來快樂和安慰。

（江蘇省南京市江寧區(qū)天景山成長幼兒園）