任丙旗

摘要：積極心態(tài)就是一種成功的心態(tài)，一個人的生活質(zhì)量如何，成功與否很大程度上取決于其心態(tài)如何。作為班主任的我們，一定要著眼于學生的未來，做好學生的榜樣，切實改變對學生的量化考核制度，從而培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：積極心態(tài)；學生；班主任

積極心態(tài)是一種樂觀、積極的心態(tài)。具有這樣的心態(tài)，學生做事情便會全力以赴；具有這樣的心態(tài)，學生便會容易看到事情好的一面，少生氣，少放棄；具有這樣的心態(tài)，學生做任何事情便會有一個信念，沒有什么不可能，專心致志，勇往直前?？梢哉f，積極心態(tài)就是一種成功的心態(tài)，一個人的生活質(zhì)量如何，成功與否很大程度上取決于其心態(tài)如何。那么班主任該如何培養(yǎng)學生的積極心態(tài)呢？

首先，班主任應以身作則，充分發(fā)揮自身的示范引領作用。積極心理學指出：樂觀積極的風格是可以習得的，學生的風格有一部分就是從老師那里習得的。作為與學生朝夕相處的班主任，如果日常表現(xiàn)出來的是真誠、博愛、善良、寬容等；如果工作中具有強烈的求知欲、創(chuàng)新的思維方式、凡事都向好的方面想的習慣；如果做事都是雷厲風行、團隊合作、堅持不懈等，我們可以想象他所帶領的學生將是一種什么樣的狀態(tài)？假如學生具有了這些積極的心理品質(zhì)，將來又會擁有怎樣的幸福人生，可想而知，因為教育很大程度上不是教，而是影響。

其次，營造積極向上的班級文化。建設班級文化就是營造一種氛圍，從而產(chǎn)生潛移默化的效果。例如，制定正向引領的班級制度，而不是懲獎。我與學生一起制定了“我們的約定”十條：坐端正，靜下心是我們的常態(tài)；遲到、早退，玩手機，不是優(yōu)秀我們的行為；我們就是奇跡的創(chuàng)造者；我們的時間是用分秒計算的；我們不會在最該拼搏的年齡選擇瀟灑；我們要成為整個家族的驕傲等。例如，在家長、老師、同學的幫助下，我讓學生每人給自己找二十條優(yōu)點，并張貼上墻。例如，課前唱愛國、勵志歌曲，激情宣誓，以激發(fā)學生的生命狀態(tài)。例如，用“距離高考還有一百天”的正向語，不用“距離高考只剩下一百天”的負向話等。讓班級的每一處都是積極的暗示，讓學生的每一天都是正能量的傳遞。

第三，切實改變對學生的量化評價制度。心理學的原理告訴我們，孩子都是在周圍人的肯定或否定的評價中來認識自己的。當一個人經(jīng)常受到表揚，他就會樹立自信心，自尊心也會同時變得更強，從而對自己提出更高的要求，努力上進，不斷完善自我。而當下單一的分數(shù)評價嚴重挫傷了很多學生的自信心，壓制了學生的健康發(fā)展。

在這樣的背景下，作為班主任老師，我們一定要發(fā)自內(nèi)心地相信每個學生都有獨特的潛能可以發(fā)揮，多開展活動，給學生提供盡可能多的展示舞臺，從不同的角度發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從而給予學生正向的評價，貼上正向的標簽。例如，最美聲音，未來領袖，本周人氣王，奉獻之星、擔當之星、文明之星、激情之星等，這樣就既能欣賞學生優(yōu)秀的一面，也能體諒、接納學生的另一面。要堅持特長評價，并且堅信揚長比補短更重要。班主任發(fā)自內(nèi)心的信任，能增強學生的積極心態(tài)，并促進他們以良好的表現(xiàn)報答教師的信任。

對一些行為或?qū)W習偏差的學生可以在允許的范圍內(nèi)先降低要求，并對他們的每一次努力和進步及時給予鼓勵和支持。其實我們應堅信，學生的學習成績就是副產(chǎn)品，當學生行為習慣好了，自信了，積極樂觀的心態(tài)形成了，成績自然也差不了。如果我們當班主任的認知改變了，那將是很多學生幸福的開始。

立足于學生的未來，讓我們教育人一起努力，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^、育人觀，讓積極與樂觀伴隨著孩子們的夢想世界，一起成長，一起飛翔，一起開創(chuàng)美好的明天！

參考文獻：

[1]《如何培養(yǎng)學生的積極心態(tài)（作者，怡筠）《積極情緒的力量》弗雷德里克森編著，中國人民大學出版。

（本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目《積極心理學視野下中學生積極人格培養(yǎng)研究》（JCJYC16170935）研究成果。）