陳影俠

評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)中的一個(gè)重要組成，教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是有效學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，評(píng)價(jià)的作用眾多，激勵(lì)，調(diào)節(jié)，診斷，發(fā)展，這些作用賦予了評(píng)價(jià)新的意義，然而，評(píng)價(jià)所帶來(lái)的新的困惑也困擾著許多老師不由自主的走入了評(píng)價(jià)的誤區(qū)，現(xiàn)就素質(zhì)評(píng)價(jià)改革中存在的一些問(wèn)題略加分析

一、評(píng)價(jià)時(shí)要表?yè)P(yáng)也要批評(píng)。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從評(píng)價(jià)正面加以引導(dǎo)，下面評(píng)價(jià)（表?yè)P(yáng)）能使學(xué)生肯定自己，學(xué)習(xí)干勁高，情緒穩(wěn)定，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)者產(chǎn)生好感。出現(xiàn)朝著更大目標(biāo)前進(jìn)的傾向，反之，學(xué)生受到批評(píng)或得到不好的評(píng)價(jià)，就會(huì)否定自己，產(chǎn)生自卑感，學(xué)習(xí)干勁低，精神緊張，情緒不穩(wěn)定。

我曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)，我把全班學(xué)生分成了三組，第一組優(yōu)等生為訓(xùn)斥組，第二組中等生為觀察組，第三組差等生為受表?yè)P(yáng)組，每組十人，讓其進(jìn)行朗讀課文練習(xí)，每天十分鐘，每次讀后，我都會(huì)對(duì)第一組嚴(yán)加訓(xùn)斥，對(duì)第二組既不表?yè)P(yáng)，也不批評(píng)，完全不注意他們，只讓其靜聽其他兩組的情況，對(duì)第三組則給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，三天之后，受表?yè)P(yáng)組的差生熟能背誦，而受斥組的優(yōu)等生都越背越磕絆，由此可見，評(píng)價(jià)中多運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能使學(xué)生體驗(yàn)成功，形成自尊，對(duì)學(xué)生有更多的積極性。

在教學(xué)中，只能表?yè)P(yáng)而不能批評(píng)嗎？那就要犯大錯(cuò)誤，不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，因指導(dǎo)目的，環(huán)境以及學(xué)生氣質(zhì)，性格的不同，有的適合表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有的適于批評(píng)責(zé)備。對(duì)學(xué)生進(jìn)步的認(rèn)可，肯定和表?yè)P(yáng)這是我們教學(xué)中應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的原則，但我們不能陷入片面，走極端。有教育研究者指出，教育不能沒(méi)懲罰，懲罰并不等于體罰，更不是傷害，而是讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育，脆弱的教育，不負(fù)責(zé)任的教育……。

二、評(píng)價(jià)要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是教育的法寶，它們對(duì)于學(xué)生有著無(wú)窮的誘惑力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一劑興奮劑，有了這種熱情，課堂上才能充滿生機(jī)和活力?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，使其體驗(yàn)到成功的喜悅。

許多名師也認(rèn)為鼓勵(lì)是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑，它可營(yíng)造寬松，和諧，民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種空間里可與老師，學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功。比如有的老師在課堂上自始至終地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如相信自己，你們會(huì)讀好，你真行，再努力一下就成功了，老師都沒(méi)有想到，你體會(huì)的太精彩了，多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，進(jìn)步真大。……鼓勵(lì)讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，因此，整堂課收到了很好的效果。

三、評(píng)價(jià)要及時(shí)，正確

在現(xiàn)有班級(jí)授課制度下，學(xué)生會(huì)在課程的各個(gè)階段產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，如果這些錯(cuò)誤不及時(shí)排除，它又會(huì)跟以后出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)錯(cuò)誤混雜在一起，這些錯(cuò)誤最終會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。因此老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)“及時(shí)雨”。不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

長(zhǎng)沙市開福區(qū)吉祥巷小學(xué)程備荒老師在上一堂說(shuō)話訓(xùn)練課，要求同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己獨(dú)自在家的經(jīng)歷，等小組討論完，他叫了一位同學(xué)到講臺(tái)上邊說(shuō)邊表演自己獨(dú)自在家的經(jīng)歷，這位同學(xué)很大膽，他一邊說(shuō)一邊表演自己在家寫作業(yè)，看電視，打電話……最后，他表演了自己做的一個(gè)小小的惡作劇，將一個(gè)小小的鐵盒放在門口，爸爸回來(lái)踩在鐵盒上，嘭的一聲，摔了一跤，爸爸嚇呆了。程老師看到這位同學(xué)說(shuō)話有條理，聲音洪亮，于是表?yè)P(yáng)了他，接下來(lái)的四，五個(gè)同學(xué)也分別說(shuō)了自己獨(dú)自在家的經(jīng)歷，不過(guò)，最后都是以一個(gè)相同的惡作劇結(jié)尾。過(guò)后，程老師很不滿意這節(jié)課的教學(xué)效果。不難看出，問(wèn)題就出在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上。在程老師評(píng)價(jià)第一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，只表?yè)P(yáng)了他口齒清楚，聲音洪亮，而沒(méi)有及時(shí)指出他在家設(shè)計(jì)的小惡作劇沒(méi)有考慮可能發(fā)生的嚴(yán)重后果，從而導(dǎo)致了其他學(xué)生接著說(shuō)有關(guān)惡作劇的話題。

由此可見，在課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用評(píng)價(jià)一定要具體，正確，及時(shí)，應(yīng)避免只注重評(píng)價(jià)結(jié)果和簡(jiǎn)單下結(jié)論。

四、評(píng)價(jià)要恰如其分

雖然肯定與表?yè)P(yáng)能使學(xué)生體驗(yàn)到成功與喜悅，但教育心理學(xué)認(rèn)為，過(guò)分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生驕傲情緒。因此，評(píng)價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的內(nèi)在和積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，避免廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，不能毫無(wú)根據(jù)的大加評(píng)價(jià)。因此，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)審慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，充分肯定做得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方。

總之，新課程，新觀念，教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，但評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，藝術(shù)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格的關(guān)注。