孫偉

摘要：教學(xué)評價，作為教學(xué)活動的一個有機組成部分，深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強的導(dǎo)向性，它對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。實施的高效課堂模式極大地突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，在這種課堂形式下對學(xué)生的評價至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)挖掘每一位學(xué)生的潛能，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行綜合評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效課堂；主體地位有效評價

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要發(fā)揮評價的甄別與選拔功能，更要突出評價的激勵與發(fā)展功能；既要重視學(xué)生知識、技能的掌握和能力的提高，又要重視其情感、態(tài)度和價值觀的變化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的可持續(xù)性發(fā)展。教學(xué)評價，作為教學(xué)活動的一個有機組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強的導(dǎo)向性，它對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。高效課堂模式極大地突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，在這種課堂形式下對學(xué)生的評價至關(guān)重要。

在數(shù)學(xué)高效課堂模式下如何科學(xué)、有效地評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的可持續(xù)性發(fā)展呢？下面我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、轉(zhuǎn)變教師的觀念是關(guān)鍵

教師首先要重視評價在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，要明確評價不只是發(fā)揮鑒別和選拔的功能，更應(yīng)實現(xiàn)其教育和促進(jìn)發(fā)展的功能。教師要了解數(shù)學(xué)新課程的意義，樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，以傳授知識，培養(yǎng)能力、個性、創(chuàng)造性學(xué)生為出發(fā)點，將數(shù)學(xué)教育評價理論真正運用到數(shù)學(xué)新課程實施過程當(dāng)中，在教學(xué)過程中充分尊重與發(fā)揮學(xué)生的主體性和作用，營造學(xué)生發(fā)展可持續(xù)性學(xué)習(xí)的評價環(huán)境。

二、評價主體要多元化

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價中，改變以往由教師評價的單一方式，根據(jù)學(xué)生實際，我制定了“高效課堂評價方案”，建立了由教師、學(xué)生共同參與的評價方式，做到過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。評價方式采取學(xué)生自評，小組互評，教師總評等形式。通過具體的課堂評價這條途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化解題思路?？隙ǖ脑u語能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，強化其學(xué)習(xí)積極性；而中肯恰當(dāng)?shù)姆穸ㄔu語，也會促使學(xué)生產(chǎn)生一種適度的緊迫感，成為學(xué)習(xí)的動力。特別是在展示環(huán)節(jié)，當(dāng)發(fā)言小組匯報完畢后，其他小組會從語言表達(dá)、音量語速、解題思路、講解姿勢等多方面進(jìn)行評價，不僅使學(xué)生全面了解自己，還可以在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵機制，形成團(tuán)結(jié)友好、互相學(xué)習(xí)、互相激勵、互相促進(jìn)的氛圍。在傾聽其他同學(xué)對自己的評價后，學(xué)生自己正確認(rèn)識自己，找到自己的優(yōu)點和不足，不斷成長。

教師也要根據(jù)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況及時的進(jìn)行評價、引導(dǎo)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、正確引導(dǎo)小組間的積極評價

高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)中每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過程，通過組內(nèi)的交流、探討，思維的碰撞，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷產(chǎn)生新的想法，完成討論任務(wù)。當(dāng)一個小組匯報完畢時，其他小組要及時為其小組的表現(xiàn)打分。教師要加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高評價語言的針對性，既要關(guān)注知識方面，也要關(guān)注情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)習(xí)過程方法，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會學(xué)習(xí)?！拔艺J(rèn)為你們組的見解很獨特，值得我學(xué)習(xí)?！薄澳銈兘M回答既準(zhǔn)確，表達(dá)又清楚，我要向他們學(xué)習(xí)?！薄澳銈兘M的發(fā)言很有條理性，如果聲音再響亮些就更好了?！薄澳銈兘M的回答基本正確，但如果那樣列式我覺得會更簡便？”“你們講得很有道理，如果能把語速放慢一點會更清楚了！”“你們組有一處錯誤，我來給你們糾正一下?！薄澳銈兘M講得有道理，我再來補充一點?！薄拔覀兘M有不同的意見，請大家聽一聽?！闭n堂上這樣一句句中肯的話語，使學(xué)習(xí)氣氛和諧，學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效率自然高效。

四、不同層次學(xué)生的評價要有藝術(shù)

教師的評價要因人而異。對已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)秀學(xué)生，評價不能停留在所學(xué)課本知識的層次上，要選擇獨特視角，開闊學(xué)生視野。一句“你思路開闊，有自己獨特的見解，很了不起！你能不能用另外的方法試一下，也許你還會有新的發(fā)現(xiàn)！”培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑，不斷的思考，從最佳的角度去思考問題的勇于創(chuàng)新的精神。

對于后進(jìn)生，要善于尋找他們的閃光點，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定，打消他們自卑的心理，使他們產(chǎn)生積極向上的勇氣。如“很佩服你的勇氣，能勇敢的向前邁出第一步，你已經(jīng)成功了！讓我們再聽聽其他同學(xué)的回答，好嗎？”“你今天計算真認(rèn)真！老師感到特別高興！”“你可能因為緊張答錯了，沒關(guān)系，放松一下再想想，相信你會答對的?！薄拔蚁搿痢镣瑢W(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”加強對他們過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的評價，樹立他們的自尊心自信心。

五、注重即時評價，提倡延遲評價。

在課堂教學(xué)中，要求教師要通過即時評價給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會：在學(xué)生回答的精彩時給予表揚；在學(xué)生回答有偏離時及時糾正；在學(xué)生回答出現(xiàn)盲點時適時幫助；在學(xué)生回答不正確時有效引領(lǐng)。教師評價的語言要富有激勵性和啟發(fā)性，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的閃光點和能夠給予肯定的地方，并能巧妙地維護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生更多地看到自己的成長和進(jìn)步，不能讓任何一位回答問題的學(xué)生帶著遺憾坐回自己的座位上。

在提問學(xué)生時，不能馬上就請學(xué)生做出回答，應(yīng)給學(xué)生時間去思考，不應(yīng)忙著啟發(fā)、暗示；在小組討論時，給學(xué)生充分的空間去各抒己見，經(jīng)歷思維的發(fā)散與碰撞，教師適當(dāng)點撥讓學(xué)生的思維得到發(fā)展；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，應(yīng)以期待目光等待他們，用言語激勵他們，使每個學(xué)生都體會到喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

總之，評價是課堂活力產(chǎn)生的沃土，是每個學(xué)生進(jìn)步的源泉，教師要重視評價，善于評價，不斷探索評價的藝術(shù)。 高效課堂中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘每一位學(xué)生的潛能，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行綜合評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。