任慧

英語的閱讀理解是非常重要的，理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。英語語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關(guān)的基礎(chǔ)知識。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細(xì)節(jié)問題進(jìn)行推理的能力。語言能力的獲得在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練，不斷提高。那么在中學(xué)英語教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)并提高中學(xué)生的英語閱讀能力呢？本人結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，具體總結(jié)一下幾點(diǎn)：

一、英語教學(xué)要立足課本，開展整體教學(xué)

英語閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。聽說督學(xué)扎實(shí)，學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件中，我們的學(xué)生缺乏外語環(huán)境，學(xué)生獲得英語知識的來源只有課本，大部分學(xué)生只能通過課本來獲取信息，提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重，教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時(shí)教師應(yīng)該改變哪種肢解課文——逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

第一步，閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測）而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識；然后根據(jù)文章標(biāo)題，插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。如在教學(xué)九年級英語（下）Go for it，Unit3，Reading的閱讀文章時(shí)，教師先教一些詞組。eg realistic，get in the way of，professional…讓學(xué)生例舉出平時(shí)生活中有哪些事情自己可以做主的，哪些事情自己想做主的，哪些事情自己又不能做主的？然后展開討論，對于學(xué)習(xí)本文有一個(gè)思想意識上的鋪墊。第二步，閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出任務(wù)型問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解。然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的判斷題或問答題，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)主要先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。

閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練：即英語課堂中的排憂解難的過程，是強(qiáng)化重點(diǎn)的必由之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難的理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識點(diǎn)練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。

二、精心選材，培養(yǎng)閱讀的技巧的方法

作品選好后，還要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法，以下是幾點(diǎn)閱讀的技巧和策略。

（一）查閱（scanning）

查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時(shí)，要求學(xué)生：閱讀讀物的題目，題目不僅給讀者提供文章的主題，它還激活了他們的知識，引起作者對讀物的預(yù)測。閱讀文章的第一段，因?yàn)樽髡咄ǔＪ窃诘谝欢握劦剿麄兊膶懽饕鈭D，他們打算從哪幾個(gè)方面展開寫作的。找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內(nèi)容的。找出主題句后，我們就能知道這一段大致的中心思想。閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結(jié)論部分。閱讀具體的數(shù)字、日期、人名或地名等，這有利于回答類似what，who，when，why ，where等文章的細(xì)節(jié)問題，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。

（二）預(yù)測（Prediction）

預(yù)測作為一種思維活動，是指對未來的發(fā)展情況進(jìn)行的預(yù)測。在閱讀過程中，根據(jù)上下文中已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們了解和掌握的一項(xiàng)快速閱讀技巧?；驈臉?biāo)題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，eg Go for it八年級下unit 6.Reading部分I?ve been studying history in China從題目中我們知道這是一篇講述在中國學(xué)習(xí)歷史的過程并能知道這篇文章一定大量使用了與學(xué)習(xí)有關(guān)的詞匯。學(xué)生在預(yù)測之后閱讀開篇第一、二段，以驗(yàn)證或糾正文章的預(yù)測。同時(shí)抓住主題句、關(guān)鍵詞更好地從整體上理解文章。

三、英語閱讀能力的提高

英語必須加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大知識面。課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中一年級課外閱讀達(dá)到4萬個(gè)詞以上，二年級達(dá)到10萬個(gè)詞以上，三年級達(dá)到15萬個(gè)詞以上。這就需要拓展課外閱讀，只有大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，才能廣泛涉獵，才能開闊學(xué)生們的眼界，學(xué)到新的知識。

（一）定時(shí)定量閱讀，提高閱讀速度

教師在上課前或每星期安排一兩節(jié)課，精心選擇有關(guān)英語社會文化、科學(xué)技術(shù)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等風(fēng)趣幽默的短文。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。要求快速、準(zhǔn)確。如在課前25分鐘，要求學(xué)生完成一篇完形填空，三篇閱讀理解。完成之后馬上分析講解，指導(dǎo)一些閱讀方法和技巧。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀時(shí)高度集中的好習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生加快了閱讀速度，提高了閱讀水平和技巧。

（二）閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學(xué)者來說，這一點(diǎn)尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我們都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，沒有固定的模式。作為教師，一方面要更新觀念，打破舊的閱讀教學(xué)模式。另一方面，要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。