田俊慧

（寧夏中寧縣大戰(zhàn)場北灘小學(xué)，寧夏 中衛(wèi)）

在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖就是指從一個單詞或者是通過句子分析，闡述某種關(guān)系，讓英語知識可以組合聯(lián)系起來，形成一個圖形的網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生記憶和理解知識的圖像表達(dá)方式。將思維導(dǎo)圖模式運用于小學(xué)英語教學(xué)中，對于英語教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的作用

1.有助于突出課文重點

運用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加簡便地記憶知識點，提高教學(xué)的有效性。課上，教師將思維導(dǎo)圖繪制出來以后，學(xué)生對課上知識點和學(xué)習(xí)的重點進(jìn)行一個全面的認(rèn)識，從而減少學(xué)生將更多的精力去分析非重點的內(nèi)容。同時，結(jié)合思維導(dǎo)圖，學(xué)生還可以集合單詞和句子之間的關(guān)系進(jìn)行標(biāo)記，這對于學(xué)生記憶力的提高有很大的幫助。

2.有助于建立知識網(wǎng)絡(luò)

運用思維導(dǎo)圖將需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行加工，這樣可以構(gòu)建一個合理的知識網(wǎng)絡(luò)，可以幫助學(xué)生明確知識點之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對新舊知識的理解。同時，學(xué)生思維導(dǎo)圖建立的階段也是知識鞏固的過程。通過這樣的引導(dǎo)方式，可以幫助學(xué)生形成一個獨具特色的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生建立一個屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

3.有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意

思維導(dǎo)圖還可以有效地提高學(xué)生對信息的整合能力，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想及創(chuàng)意，將零散的知識點串聯(lián)起來。學(xué)生在分析和探索的過程中，想象力及創(chuàng)造能力也會得到提升，學(xué)生的創(chuàng)意也得到發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生而言非常重要。英語作為語言學(xué)科，對小學(xué)生而言顯得比較枯燥。將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)英語教學(xué)中，可以活躍小學(xué)英語課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中提高學(xué)習(xí)英語的欲望，也可以提高學(xué)生的組織能力。在動手和動腦相互結(jié)合的過程中，為學(xué)生留下深刻的語言印象。思維導(dǎo)圖符合學(xué)生學(xué)習(xí)中的任務(wù)之一，是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

小學(xué)生對于顏色和圖畫都比較感興趣，思維導(dǎo)圖五顏六色的圖像中，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生的思考。如，在講解body相關(guān)的知識點的時候，可以通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的興趣。具體見下圖。

2.提高學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)能力是英語教學(xué)中學(xué)生需要培養(yǎng)的重要能力之一。在開展教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一同創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖中將知識構(gòu)建一個合理的關(guān)系，并結(jié)合這一關(guān)系進(jìn)行表達(dá)。

如，在剛剛學(xué)習(xí)的時候，我們可以讓學(xué)生介紹一下自己的家庭，然后通過father，聯(lián)系到家庭中的其他成員，如mother，sister，brother等，通過導(dǎo)圖，將全部的家庭成員信息統(tǒng)籌起來，讓學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)之下，拓展自己的思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還可以增加自己對知識的認(rèn)識。此外，還可以增加學(xué)生對素材的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生積極性，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

3.結(jié)合復(fù)習(xí)滲透教學(xué)

在學(xué)習(xí)中，各項知識點都可以通過單元的形式組成并編排。每一個單元中都有一個單一的主題。在教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以將每一個單元的內(nèi)容思維導(dǎo)圖的形式統(tǒng)籌整合一下，理清楚單元之間的聯(lián)系。學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候可以通過教師統(tǒng)籌整理的思維導(dǎo)圖理解知識的內(nèi)涵，從而更快地掌握教材中的知識。

如，在學(xué)習(xí)單詞bag的時候，教師可以鼓勵學(xué)生將和文具類型相關(guān)的單詞整合起來，也可以將書包和數(shù)量相關(guān)的單詞整合到一起。通過這種教學(xué)模式，便于學(xué)生記憶知識點，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

4.融合學(xué)生整體閱讀中

閱讀是學(xué)生理解文章內(nèi)容、懂得文章主旨的關(guān)鍵。為提高學(xué)生閱讀的興趣，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，通過讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字和主旨句，梳理更多的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解知識的內(nèi)涵。同時，在運用思維導(dǎo)圖的過程中，還可以根據(jù)文章中的線索，加深學(xué)生對知識的理解。

如，在講解What do you want to eat的時候，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式，將文章中的對話整理成為不同的部分，讓學(xué)生可以在圖像的引導(dǎo)下，理解知識的整體內(nèi)涵。同時，在結(jié)合閱讀材料寫作的過程中，教師還可以通過思維導(dǎo)圖滲透，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之后，在寫作中反向操作思維導(dǎo)圖，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

綜上，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到思維導(dǎo)圖對學(xué)生發(fā)展的重要性，并結(jié)合彩色的、關(guān)聯(lián)記憶的模式，整理一些有高度組織性的詞語，引導(dǎo)學(xué)生在可視化思維導(dǎo)圖中理解英語知識，加深對知識內(nèi)涵的理解。此外，教師還可以結(jié)合興趣激發(fā)、表達(dá)能力提升、復(fù)習(xí)和閱讀等方面分析，運用思維導(dǎo)圖模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。