劉 婷

（明珠小學(xué)，上海）

教育，要做到因材施教，并且要根據(jù)不同學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣去制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。但是這只是理想狀態(tài)，作為一名小學(xué)語文教師，一個(gè)班級(jí)往往有幾十個(gè)學(xué)生，并且一般一個(gè)教師都是教幾個(gè)班級(jí)，這樣的學(xué)生基數(shù)就意味著不可能照顧到每個(gè)學(xué)生的具體情況。所以，要在小學(xué)語文的教學(xué)中施行多元化的教學(xué)方法。

一、多元化教學(xué)的具體方法

每個(gè)小學(xué)語文教師都能夠在教學(xué)過程中形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，大概的教學(xué)方法有以下幾種：

（一）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是現(xiàn)在各種教學(xué)方法中最受學(xué)生喜愛的一種方法，也是在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用比較多的一種方法。游戲教學(xué)法能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺地加入到游戲中，也就是加入到學(xué)習(xí)中[1]。例如滬教版第三冊(cè)第四單元《狐假虎威》寓言故事的學(xué)習(xí)。在教授這個(gè)課的時(shí)候，可以先讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，充分利用學(xué)生愛玩愛鬧的特性，在課堂上挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行扮演。挑選的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判，或者以平時(shí)表現(xiàn)作為評(píng)判，形成一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生有更好的表現(xiàn)。重點(diǎn)是利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過親身的表演經(jīng)歷去理解寓言故事所代表的內(nèi)涵。利用這種經(jīng)歷代替枯燥的講解，能幫助學(xué)生在課堂上就掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，為以后的教育打下基礎(chǔ)。

（二）情境模擬教學(xué)法

對(duì)于情境模擬教學(xué)方法，很多老師是有心無力的，因?yàn)楝F(xiàn)在的課程安排以及對(duì)學(xué)生安全的考慮，學(xué)生一般都是被禁錮在校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式對(duì)語文教師而言，是不利于開展情境教學(xué)方法的。在教室中，只能通過對(duì)特定的課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置場(chǎng)景，讓學(xué)生感受在這個(gè)場(chǎng)景中的學(xué)習(xí)氛圍。由于時(shí)間以及精力有限，情境模擬課程一般都是比較簡(jiǎn)單的，對(duì)于學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。

小學(xué)語文教師要想開展情境模擬教學(xué)，最好的辦法就是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，利用春游或者秋游的機(jī)會(huì)，教學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。例如，滬教版語文第二冊(cè)第二單元的《春天在哪里》以及《植物媽媽有辦法》等課程，都能夠利用外出春游的機(jī)會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，也能更換教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生也是一個(gè)很好的放松機(jī)會(huì)。

（三）合作教學(xué)法

合作教學(xué)方法的意義不僅僅局限于讓學(xué)生掌握相關(guān)的課堂知識(shí)，而是要讓學(xué)生明白在合作的過程中，如何發(fā)揮自己的作用，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的好處以及必要性[3]。在進(jìn)行合作教學(xué)方法前，作為教師一定要注意以下幾個(gè)方面的問題：

1.學(xué)生個(gè)體能力的差異性

每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體的差異，在進(jìn)行合作教學(xué)分組的時(shí)候，教師要注意學(xué)生之間的搭配問題，要在每個(gè)組中安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生。這樣才能保證達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.對(duì)于問題難度的把握程度

課堂問題不能設(shè)置得太難，因?yàn)閷W(xué)生自己討論，太難不容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；太簡(jiǎn)單的話，又會(huì)讓學(xué)生喪失興趣。最佳的選擇就是古詩的學(xué)習(xí)。例如《墨梅》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己體會(huì)并且說出對(duì)于古詩的理解，然后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、多元化教學(xué)的成果

多元化教學(xué)能夠切實(shí)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成績(jī)以及效率。直觀地看，學(xué)生普遍更喜歡多元化的教學(xué)方式，從課堂的活躍程度以及學(xué)生的反饋都能直觀地體現(xiàn)多元化教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用。從深層次的數(shù)據(jù)來看，同一個(gè)教師的兩個(gè)不同班級(jí)，對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容，由于不同的教學(xué)方式，成績(jī)也有著一定的差別。評(píng)價(jià)教學(xué)成績(jī)時(shí)，以“優(yōu)、良、合格、需努力”評(píng)價(jià)，具體結(jié)果見下表。

三班、四班第二冊(cè)語文課本各單元教學(xué)成績(jī)對(duì)比表

備注：奇數(shù)單元都是在三班施行多元化教育方式，另外一個(gè)班級(jí)采取傳統(tǒng)教學(xué)方式；偶數(shù)單元都是在四班施行多元化教育方式，另外一個(gè)班級(jí)采取傳統(tǒng)教學(xué)方式。

從表中的成績(jī)也可以看出，在對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行的不同教學(xué)方式的對(duì)比中，多元化教學(xué)的班級(jí)的單元考試評(píng)價(jià)結(jié)果總是高于傳統(tǒng)教學(xué)方式的班級(jí)。所以，多元化教學(xué)方式有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，不論從哪個(gè)教學(xué)維度考慮，多元化的教學(xué)方式都更加有利于小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生語文課程的教學(xué)素養(yǎng)，能夠讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中更加游刃有余。多元化的教學(xué)方式也是因材施教的一種體現(xiàn)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的雙贏局面，是目前最重要的研究方向，也是作為小學(xué)語文教師的奮斗目標(biāo)。