趙惠玲

摘 要：新課程教學(xué)以現(xiàn)代化教學(xué)思想為指導(dǎo)理念，重視構(gòu)建高效課堂以激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引入新的教學(xué)理念，讓學(xué)生能主動(dòng)地探尋知識(shí)，找尋到自己的不足，獲得更好的教學(xué)效果。高中政治教學(xué)中，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，力爭(zhēng)通過(guò)新穎的教學(xué)方式，并引入生動(dòng)的電教教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更愿意加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而在高中高效課堂構(gòu)建中提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；高中政治；高效課堂；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）24-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.072

課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)陣地，學(xué)生在課堂上能獲取新的知識(shí)、開(kāi)拓自己的思維，教師通過(guò)改變教學(xué)方式，能指導(dǎo)學(xué)生掌握更高效的學(xué)習(xí)方法。高中政治教育在今后的教學(xué)中，更要以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為第一要?jiǎng)?wù)，教學(xué)中使用符合學(xué)生年齡層的教學(xué)方法，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，讓課堂氣氛變得活潑生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的高效課堂才能真正地促使學(xué)生的技能、過(guò)程、方法、情感等更好地發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出一批綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的現(xiàn)代化人才。

一、 新穎教學(xué)情境的引入，提高課堂的高效性

教師的任務(wù)不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中階段的學(xué)生受到升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)壓力、心理發(fā)育特殊時(shí)期等因素的影響，不會(huì)像小學(xué)生那樣活潑，樂(lè)于將喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)[1]。且種種的壓力使學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心大大減弱，而接踵而來(lái)的考試，讓學(xué)生的思維被束縛住。高中政治課堂若沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂整體氣氛十分沉悶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感覺(jué)這門(mén)學(xué)科十分單調(diào)和乏味，所以通過(guò)新穎的情景教學(xué)預(yù)設(shè)，能改變高中政治課堂教學(xué)中的各類問(wèn)題，在構(gòu)建一個(gè)與學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，能讓原本靜態(tài)的高中政治生活變得更為靈動(dòng)，這不但能激活學(xué)生的政治心理情緒，更能讓學(xué)生在輕松和和諧的環(huán)境中掌握到政治的相關(guān)知識(shí)。例如，教師在講授文化創(chuàng)新與源泉的作用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為能調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以在課前給學(xué)生播放一段《二泉映月》，讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的震撼，進(jìn)而撥動(dòng)學(xué)生心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體情緒。受此情景渲染，學(xué)生能主動(dòng)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，并能通過(guò)二次情景加工的方式，分析阿炳創(chuàng)作這首曲子時(shí)的心理變化，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到作者創(chuàng)作這首曲子的緣由，然后教師再引入社會(huì)是文化創(chuàng)新的源泉的知識(shí)點(diǎn)講授，學(xué)生受到前期情景的影響，會(huì)深入地體會(huì)創(chuàng)新與文化之間的聯(lián)系，加之教師的理論講授，學(xué)生能深刻地理解該知識(shí)點(diǎn)[2]。

二、 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有序探討，提高課堂的高效性

新課程中極為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的主體地位也十分重視，教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主。高中政治教師教學(xué)時(shí)也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所提升，并在課堂上讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)活力，不斷地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成好課堂教學(xué)組織者的身份。教師在教學(xué)時(shí)，需要將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題作為主線，在師生合作中，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，使得學(xué)生能將教材中的潛在內(nèi)容深刻地挖掘出來(lái)，進(jìn)而引發(fā)共鳴，并借由小組合作的方式，探討重點(diǎn)提出的問(wèn)題，互動(dòng)交流中，能在自主有序的環(huán)境中，讓學(xué)生有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，且保有快樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其在能動(dòng)的探討中提升認(rèn)識(shí)能力。例如，在講授“樹(shù)立正確消費(fèi)觀”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出學(xué)生現(xiàn)在的“高消費(fèi)、高攀比”現(xiàn)象是否可取，并讓學(xué)生討論，當(dāng)代的高中學(xué)生是否還需要艱苦奮斗的精神，教師鼓勵(lì)學(xué)生探討問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中大膽地說(shuō)出自己的想法，這一問(wèn)題與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，所以學(xué)生能有很多話題要說(shuō)[3]。討論中兩種觀點(diǎn)相互交融，一部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神了，現(xiàn)在人民生活條件好了，物質(zhì)生活也極為豐富，沒(méi)有必要像過(guò)去一件衣服穿三年；還有一部分學(xué)生認(rèn)為艱苦奮斗精神的發(fā)揚(yáng)時(shí)刻不能忘記，現(xiàn)在良好的物質(zhì)生活條件，就是先輩們艱苦奮斗的結(jié)果；兩方學(xué)生在激烈的辯駁中，處于忘我的狀態(tài)，且樂(lè)此不疲，他們?cè)跐撘颇虚_(kāi)始深入到知識(shí)的殿堂中。

三、 使用直觀動(dòng)感的電教方式，提高課堂的高效性

政治課程受學(xué)科特點(diǎn)影響，教學(xué)的內(nèi)容偏于枯燥和抽象，所以學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)學(xué)習(xí)難度大，所以教學(xué)中通過(guò)電教手段給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的細(xì)化與具象化，能讓學(xué)生的感性認(rèn)知能力增大，進(jìn)而以活躍課堂氣氛，增大師生間的互動(dòng)，能讓學(xué)生在交流中真正地理解政治理論內(nèi)涵。當(dāng)前，教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的引入，能將原本文字的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為聲、光、圖、影一體化的教學(xué)內(nèi)容，能在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供逼真、翔實(shí)的學(xué)習(xí)材料，這樣能將枯燥的語(yǔ)言描述變成真實(shí)的場(chǎng)景，突破教學(xué)的空間局限性，刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官。原本十分教條的政治理論在電教手段的動(dòng)態(tài)顯示中，會(huì)情趣十足，更有助于吸引學(xué)生的注意力。能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也能啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思路更為開(kāi)拓，能破解學(xué)生認(rèn)知方面的疑惑。例如，在講授矛盾分析法是認(rèn)識(shí)事物的根本方法這課內(nèi)容的時(shí)候，先要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放《遼沈戰(zhàn)役》的片段，學(xué)生在歷史知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程中，能對(duì)當(dāng)時(shí)雙方的戰(zhàn)略決策層進(jìn)行了解，從而能分析出敵我雙方的戰(zhàn)略思想，并能由此體會(huì)到社會(huì)現(xiàn)象是運(yùn)動(dòng)中多層次、多方面的統(tǒng)一矛盾體，且主要矛盾與次要矛盾是能決定事件的本質(zhì)的。而毛主席在此戰(zhàn)略中提出的先打錦州就是抓住了事件的主要矛盾，并對(duì)事件的次要矛盾的主要方面有一定的重視，進(jìn)而能更好地將矛盾的統(tǒng)一性與斗爭(zhēng)性體現(xiàn)出來(lái)，是矛盾分析法的經(jīng)典案例重現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革能明確素質(zhì)教育的原生性目標(biāo)，并需要深刻領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。引入轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，能讓高中階段的政治課堂十分靈動(dòng)、鮮活和精彩，更能吸引學(xué)生的情感投入，在教學(xué)中不斷地吸引學(xué)生參與其中，可以為高中政治高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，使得學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉業(yè)明.新課程背景下高中語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂的策略研究[J].新課程（下），2017（2）：157.

[2] 何起峰.新課程改革背景下優(yōu)質(zhì)高效高中政治課堂的構(gòu)建[J].新課程（中學(xué)），2016（7）：178.

[3] 王粉粉.新課程背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究[D].延安大學(xué)，2016.