王麗霞

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)營造了很好的情境氛圍，提高了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)能力。但是，小學(xué)音樂教師也要正確看待多媒體教學(xué)方式，不能本末倒置，忽略教學(xué)主體，要注重師生間的情感交流，以此提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；多媒體

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）24-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.111

多媒體課件集動(dòng)畫、圖像、聲音于一體，讓學(xué)生感受更加直觀，并能在潛移默化中加深對(duì)音樂的理解。作為音樂教師，我們要深刻分析小學(xué)音樂教學(xué)中使用多媒體課件的重要意義，并正確看待多媒體教學(xué)，真正提高音樂課堂質(zhì)量。

一、音樂教學(xué)中使用多媒體的重要意義

（一）有利于提高課堂效果

成功的音樂課堂一定不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)的，而是能夠引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的課堂。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果一味地讓學(xué)生單唱，學(xué)生會(huì)感到厭煩，不能集中注意力，這樣的課堂是低效的。而運(yùn)用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，展示教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在欣賞魅力動(dòng)畫的同時(shí)，腦海中產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。音樂教學(xué)和其他科目教學(xué)一樣，也需要適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)和作業(yè)。如果教師能夠?qū)⑺v的內(nèi)容合理布置在多媒體課件當(dāng)中，很顯然能夠減少課堂上寫板書的時(shí)間，提高課堂效率。

（二）有利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)

音樂樂理知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，很難理解。那么，如何解決這個(gè)問題呢？使用多媒體教學(xué)一定程度上能夠很好地突出重點(diǎn)，簡化難點(diǎn)。課堂上如果反復(fù)地強(qiáng)調(diào)樂理或者總是在進(jìn)行難點(diǎn)的示范教學(xué)，會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?？茖W(xué)研究證明，能夠給人深刻印象的是動(dòng)態(tài)的刺激，而不是靜態(tài)的。那么對(duì)于教科書這種靜態(tài)的材料，教師就應(yīng)該想辦法，讓其變得鮮活起來。多媒體課件的容量比較大，而且教師能夠掌控播放速度的快慢，再加上有很好的感染力和表現(xiàn)力，對(duì)于學(xué)生能起到很大的刺激作用。例如，在講解音符的時(shí)候，使用動(dòng)態(tài)的圖像進(jìn)行展示，通過閃現(xiàn)的問題、縮放的圖形、變換的顏色等等手段，將那些不容易理解的知識(shí)進(jìn)行直觀演示，學(xué)生便能很快地理解什么是音符。

（三）有利于學(xué)生開展想象，以感情帶動(dòng)興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們對(duì)新穎事物興趣濃厚。演示性的多媒體課件能夠直觀展現(xiàn)圖像和文字，并使音像、色彩、燈光有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生形象思維能力也是極大的促進(jìn)和發(fā)展。在講授“龜兔賽跑”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果只是讓學(xué)生聽音樂來想象烏龜和兔子，對(duì)于學(xué)生而言，有點(diǎn)困難。但是如果利用多媒體課件，學(xué)生就可以隨著音樂進(jìn)入到故事情節(jié)中，欣賞著電腦上的烏龜和兔子比賽的畫面，激發(fā)了想象能力，以情感帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過程中要正確使用多媒體

（一）不能喧賓奪主

在音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師需要從大量的備課資料當(dāng)中，篩選出一些適合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了讓課件多姿多彩，內(nèi)容就要相當(dāng)豐富，但是如果不綜合考慮教學(xué)的重難點(diǎn)，偏離課堂內(nèi)容，只是注意應(yīng)用多媒體，就會(huì)使得課堂喧賓奪主。作為音樂教師，我們只有認(rèn)真分析課堂教學(xué)的內(nèi)容與課件資料，找到一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，播放多媒體課件，才能起到事半功倍的作用。

（二）不能忽視了師生之間的情感交流

隨著課堂內(nèi)容的推進(jìn)，教師不斷地播放點(diǎn)擊多媒體課件，變換音樂，整個(gè)課堂都在關(guān)注多媒體，而忽視了學(xué)生的情感和心理狀況。一整節(jié)課的時(shí)間，教師都在和多媒體打交道，沒有走近學(xué)生。顯而易見，教師和學(xué)生沒有很多的互動(dòng)和交流，與學(xué)生溝通最多的是多媒體，而離他們最近的也是多媒體。大多數(shù)教師認(rèn)為所要講的內(nèi)容已經(jīng)列到課件里，那么只要按順序播放就可以了，因此沒有過多關(guān)注學(xué)生的參與情況以及知識(shí)技能的獲得情況。要建立新型的師生關(guān)系，就需要教師完全走近學(xué)生，撇開高高在上的講桌，彎下腰來做學(xué)生的朋友，不能因?yàn)椴僮鞫嗝襟w而忽視了師生之間情感的交流。

（三）不能忽視教師的主導(dǎo)作用

播放多媒體能夠聲文并茂，比起傳統(tǒng)的黑板粉筆教材教案，更加生動(dòng)形象，更有表現(xiàn)力，因此，受到了很多教師和學(xué)生的喜歡。可是，在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，有的教師完全替代傳統(tǒng)講課方式，教師富有感情的領(lǐng)唱以及教師鋼琴的伴奏甚至是教師抑揚(yáng)頓挫的語言等等，都讓多媒體課件來替代。課件成了“老師”，而教師只是播放課件的操作者，磨滅了教師的功能，忽視了教師的主導(dǎo)作用。課堂的所有教學(xué)環(huán)節(jié)均由多媒體來完成，教師對(duì)多媒體課件產(chǎn)生了極大的依賴心理，忽視了自己在教學(xué)過程的重要作用。其實(shí)，教師的演唱以及現(xiàn)場的示范更加能夠打動(dòng)學(xué)生，并且能夠激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。教師嫻熟的演奏能夠讓學(xué)生有很強(qiáng)的代入感，愉悅學(xué)生的心情，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)音樂。教師的教學(xué)功能不是課件所能替代的，學(xué)生更加渴望能夠與教師接觸和交流。如果讓多媒體替代了教師，那么一定會(huì)割裂教師和學(xué)生之間情感的紐帶。

教師在利用多媒體課件的時(shí)候，務(wù)必要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)以及內(nèi)容來設(shè)計(jì)相關(guān)的課件，從學(xué)生的角度靈活看待多媒體，合理使用課件，時(shí)間長度要合理并能與內(nèi)容自然銜接，要讓學(xué)生能夠在播放的課件中仔細(xì)回味，達(dá)到情境教學(xué)的目的。如果使用的層次比較恰當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生就能獲得比較完整、比較分明的印象，能夠鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總而言之，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段的普遍應(yīng)用，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，吸引他們的注意力，有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢。在音樂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)者，而多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段。這個(gè)技術(shù)的應(yīng)用，能夠改變教師的教學(xué)理念和思想，但教師要注意正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能更好地提高小學(xué)音樂課堂質(zhì)量。

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