□文/重慶市渝中區(qū)枇杷山小學(xué)校 何 霞 敖 翔

一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)是學(xué)生閱讀的溫床，以學(xué)校這個(gè)平臺開展豐富多彩的活動對書香校園的建設(shè)是非常有價(jià)值的,一方面可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累和閱讀水平的提高,另一方面把育人功能融入閱讀活動中,以閱讀改變學(xué)生,以閱讀培養(yǎng)學(xué)生,讓閱讀成為學(xué)生一種行為習(xí)慣,讓閱讀與研學(xué)結(jié)合起來成為一種生活方式。因此，學(xué)校在這一年來從以下個(gè)層面開展系列活動，讓閱讀與思考，閱讀與文明，閱讀與成長緊密結(jié)合起來。

一、與校內(nèi)感恩教育相結(jié)合開展品讀活動，讓閱讀形成氛圍

結(jié)合各大傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生品讀與節(jié)日有關(guān)的故事、經(jīng)典、詩詞等，豐富學(xué)生們的精神世界。如中國幾大傳統(tǒng)佳節(jié)：春節(jié)、除夕、元宵、中秋、端午等，讓學(xué)生去閱讀與之相關(guān)的書籍，低年級的學(xué)生了解節(jié)日的由來、傳說、故事，高年級的學(xué)生還可閱讀這些節(jié)日與天文、地理、科學(xué)等相關(guān)的知識。結(jié)合每年學(xué)校開展的元旦感恩嘉年華活動，從班級文化布置、飄書吧換購區(qū)開展的換書、購書活動，促進(jìn)學(xué)生對書的珍惜與熱愛。

同時(shí)，結(jié)合學(xué)校每學(xué)月開展的班級文化評比活動，通過教室后墻黑板報(bào)評比、外墻班級閱讀展示區(qū)評比，讓教室每一面墻壁都飄滿書香，營造出了濃厚的書香氛圍。每個(gè)班級設(shè)置圖書專柜，布置好圖書角。按照學(xué)校制定的《圖書管理制度》，為每個(gè)班級配置圖書，并定期更換，為班級營造書香氛圍。

二、與校外教育機(jī)構(gòu)相結(jié)合開展研學(xué)活動，讓閱讀走向生活

如今，閱讀的內(nèi)涵和外延逐漸豐富起來，閱讀不再局限于校園和家庭，它走向了社會，走進(jìn)了自然。讓閱讀與研學(xué)相輔相承，更能提高學(xué)生對生活的關(guān)注，激發(fā)閱讀的興趣。

這一年來，我校同渝中區(qū)青少年活動中心一起組織開展了兩次非常有意義的研學(xué)旅行活動：一是組織學(xué)生開展了“漫游高?！毖袑W(xué)之旅。此次活動將孩子們帶進(jìn)了重慶市科技學(xué)院，與志愿者們一起參加社團(tuán)體驗(yàn)活動，“醉酒駕駛模擬”“水果鋼琴”“聲波倒流水”“靜電高壓”“人體電流測試”等幾十種科技類體驗(yàn)項(xiàng)目讓孩子們大開眼界，讓小學(xué)生了解大學(xué)生活，勾起他們對大學(xué)的無限向往，激勵他們用功讀書，探索科學(xué)的精神由此萌芽。二是組織學(xué)生開展了“春日對對碰”春季一日研學(xué)活動。此次活動讓學(xué)生在游覽中、在春色里植入生活技能、手工實(shí)踐、戶外拓展等課程，帶領(lǐng)孩子觸摸春天，感受春色的同時(shí)了解荷葉面的制作、體驗(yàn)植樹的過程、嘗試體驗(yàn)制作風(fēng)箏、臉譜、活字印刷等傳統(tǒng)技藝。這些有意義又精彩的活動將閱讀與研學(xué)很好地整合在了一起。

學(xué)校還加強(qiáng)校園圖書室的建設(shè)，聯(lián)系重慶購書中心，開展官校共建工作，組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)購書中心選購書籍，豐富學(xué)校圖書室。孩子們在老師的指導(dǎo)下，選擇適合自己年齡階段的兒童讀本，認(rèn)真的記錄著讀本信息，時(shí)而靜心閱讀、時(shí)而交流探討，徜徉在書的海洋，久久不愿離開。

三、與家長學(xué)校建設(shè)相結(jié)合開展親子閱讀，讓閱讀浸潤家庭

家庭是學(xué)生閱讀的重要場所。在一個(gè)有著良好閱讀氛圍的家庭中，才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而我校幾乎百分之九十以上的家庭都是外來務(wù)工的民工家庭，他們自身沒有閱讀的習(xí)慣，家庭也沒有閱讀的環(huán)境，這就需要學(xué)校發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，進(jìn)行閱讀的引領(lǐng)。針對這樣的現(xiàn)狀，我們借助時(shí)下盛行的“百班千人”共讀整本書的活動，采用班級共讀的形式，將班級、學(xué)生、家長通過微信平臺組織在一起，共同閱讀、聆聽，共同分享、交流。另外學(xué)校每月開展一次親子一日閱讀活動，規(guī)范和指引家庭閱讀行為。這樣堅(jiān)持不懈地開展下去，當(dāng)閱讀真正走進(jìn)了每個(gè)孩子的家庭，成為他們的日常生活習(xí)慣時(shí)，他們自然會從中受到人文精神的熏陶，學(xué)會感恩、學(xué)會做人、學(xué)會擔(dān)當(dāng)，還會通過閱讀發(fā)現(xiàn)美、欣賞美乃至創(chuàng)造美。

四、與學(xué)校課程建設(shè)、課題研究相結(jié)合，讓閱讀進(jìn)入思想

通過學(xué)校開設(shè)的各項(xiàng)課程，將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)融入教學(xué)之中。除了語文閱讀、寫作課，我們在數(shù)學(xué)課上關(guān)注學(xué)生對應(yīng)用題的閱讀與理解；音樂課上關(guān)注學(xué)生對歌詞的誦讀，走進(jìn)歌曲的意境之中；科學(xué)課上關(guān)注學(xué)生對現(xiàn)代科技發(fā)展的興趣，激勵他們走進(jìn)科學(xué)世界里去閱讀、暢游；美術(shù)課上關(guān)注對于學(xué)生對美的鑒賞以及繪畫與故事的整合等。同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了自主課堂，以校本課程建設(shè)的形式，將更多的課外知識引入課堂，面塑、糖化、藤編、刻畫、京劇臉譜等非遺文化，足球、排球、籃球、乒乓球、羽毛球等球類運(yùn)動，種子畫、無紡布手工、軟陶、器樂、小合唱等藝術(shù)鑒賞，逐步豐富、推進(jìn)校本課程的建設(shè)。

我校是重慶市渝中區(qū)一所普通的隨遷子女學(xué)校，貧困生多，家庭閱讀氛圍淡薄，學(xué)生閱讀習(xí)慣差、能力低，教師自身閱讀的意識和能力參差不齊。結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)問題，我校向渝中區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦提出了“基于統(tǒng)編教材的隨遷子女學(xué)校整本書閱讀教學(xué)的課例研究”的課題申請，由于課題研究目的性強(qiáng)，很有針對性、實(shí)效性，研究成果對于隨遷子女學(xué)校有一定的推廣作用，既能提高學(xué)生閱讀能力，還能提升教師的科研能力，更能帶動無數(shù)個(gè)家庭走進(jìn)閱讀。因此，此課題不但獲得了通過，而且還評為了區(qū)級重點(diǎn)課題加以關(guān)注，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責(zé)任”“讀書是一種樂趣”“讀書是一種有益的生活方式”，促進(jìn)學(xué)生、家長、教師享受閱讀、享受教育、享受人生。

五、與各級各類比賽相結(jié)合，讓閱讀凈化心靈

閱讀不僅有利于學(xué)生開闊自己的眼界,不斷完善自我，還能從閱讀的比賽、評比活動中，尋找到自我的成功，觸摸到幸福的心跳。

全國關(guān)心下一代工作委員會，教育部關(guān)工委長期開展全國青少年“五好小公民”主題教育讀書活動，每一次活動我校都積極組織開展，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書籍，從書中汲取精神力量，同時(shí)邀請學(xué)校關(guān)工委的退休老師為學(xué)生講讀書籍的豐富內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)作。近幾年來，我校學(xué)生的征文、演講比賽頻頻獲獎，學(xué)生征文《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》《橋的故事》《風(fēng)流時(shí)代》《盛開的百合》等多篇文章榮獲市級一等獎，學(xué)生在這些有意義的閱讀活動中每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

為全面貫徹黨的十八大和十八屆四中、五中、六中全會精神，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，市委宣傳部、市文明辦、市教委、市關(guān)工委在全市廣泛開展未成年人閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育讀書活動，營造廣大未成年人愛讀書、會讀書、多讀書的良好閱讀氛圍。我校根據(jù)文件精神，在學(xué)校深入開展讀書活動，在全校評選書香班級、書香少年、書香家庭，并在“六一”大型活動中進(jìn)行表彰。推選一個(gè)班級參加區(qū)級“書香班級”評選，推薦多名學(xué)生參加區(qū)級“書香少年”的評選活動。這樣的評比更加激發(fā)了教師、學(xué)生的閱讀激情，使之逐漸成為學(xué)生的閱讀習(xí)慣，充實(shí)文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，做文明渝中好少年。

綜上所述，小學(xué)生是祖國的未來和希望，是實(shí)現(xiàn)中華民族可持續(xù)發(fā)展的新生力量?！白x萬卷書、行萬里路、做文明人”這一主題活動的開展是學(xué)生個(gè)體和諧發(fā)展、生命成長的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。學(xué)生通過這樣的活動能走出課堂、校園，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去體驗(yàn)書本中所描繪的事物，從“看”逐步向“做”延伸，用自己的實(shí)際行動去詮釋“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的渝中文明好少年！◇