韓蓉卿

【摘要】信息化技術(shù)的騰飛發(fā)展，催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，也為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展提供了新的思路和契機(jī)。高職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，乃是培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力，提升學(xué)生實(shí)踐水平的關(guān)鍵教育。在高職電子商務(wù)教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，將其應(yīng)用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，能夠拓寬學(xué)生的視野，提供豐富的教育資源，助推學(xué)生全面發(fā)展。因此文章就基于創(chuàng)業(yè)教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”高職電子商務(wù)教學(xué)改革談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 “互聯(lián)網(wǎng)+” 高職電子商務(wù) 教學(xué)改革

【中圖分類號】F713.36-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0042-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的重要產(chǎn)物，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用成為了現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要里程碑。高職學(xué)生更加青睞于現(xiàn)代化信息教學(xué)模式。以高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難為繼，概念式的灌輸教學(xué)必然難以發(fā)揮應(yīng)有作用，無法給予學(xué)生充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用，使得電子商務(wù)課程變得更加靈活，應(yīng)用性和實(shí)踐性顯著提升。由此可見，在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，不斷對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，在課程教學(xué)中積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，必然能夠發(fā)揮重大作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，進(jìn)一步的拉近了人們之間的距離，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟件縮短了人們之間的溝通距離?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代并非是單純的信息網(wǎng)絡(luò)而已，而是一個(gè)物質(zhì)、能量和信息相互交融的平臺(tái)，其不僅僅用于傳遞信息，還可以將物質(zhì)、能量等予以有效傳遞，因此在民生、醫(yī)療、教育、交通以及金融等領(lǐng)域中得到廣泛適用。同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”不再局限于行業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展密實(shí)，而是完全有“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行主導(dǎo)，能夠?qū)θ藗兊囊恍┧季S習(xí)慣進(jìn)行改變，先生產(chǎn)后消費(fèi)的傳統(tǒng)思維已然被打破，生產(chǎn)和消費(fèi)間的距離微乎其微。加之云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等相關(guān)信息技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，有力的推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的進(jìn)一步發(fā)展，顯著的提升了行業(yè)生產(chǎn)效率，拉近了人們之間的距離，更好的服務(wù)社會(huì)各個(gè)方面。

二、現(xiàn)階段電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生所處的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

我國人口眾多，每一年畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量更是十分龐大。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生面臨著十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。在這種時(shí)代背景下，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生更需要具備足夠的實(shí)用水平，方能有效應(yīng)對日益激烈的就業(yè)競爭狀態(tài)。然就業(yè)崗位畢竟是有限的，必然有一部分學(xué)生無法尋找到適宜的崗位。同時(shí)高職院校若依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也必然會(huì)降低學(xué)生的就業(yè)競爭力。此時(shí)探尋新的就業(yè)途徑，就成為學(xué)校、學(xué)生以及政府需要共同考慮的問題。于是創(chuàng)業(yè)開始得到人們的關(guān)注并迅速獲得人們的青睞，其在緩解就業(yè)壓力方面的貢獻(xiàn)十分明顯，同時(shí)也為電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。目前，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為眾多學(xué)生未來就業(yè)的發(fā)展方向。由此可見，高職電子商務(wù)教學(xué)必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極將創(chuàng)業(yè)教育融于當(dāng)前教學(xué)工作中，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新和拼搏意識(shí)，努力提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，真正為高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生開辟一條新的發(fā)展路徑。

三、“電子商務(wù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高職電子商務(wù)課程教學(xué)中還存在一些不足之處，具體表現(xiàn)為：一是教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前教學(xué)所用的教材的的內(nèi)容更新速度較慢，教學(xué)內(nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性不足，難以適應(yīng)電子商務(wù)的快速發(fā)展；二是缺少實(shí)踐教學(xué)。目前實(shí)踐僅通過多媒體演示、網(wǎng)站瀏覽、案例分析、模擬網(wǎng)上商城經(jīng)營等方式開展，缺乏實(shí)際操作能力；三是教法單一。教學(xué)以教師課堂講授為主，多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為輔，教學(xué)方法簡單，教學(xué)手段單一，不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求；四是評學(xué)方法傳統(tǒng)?！半娮由虅?wù)”是實(shí)用性和綜合性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)評價(jià)主要采用統(tǒng)一試卷的考核方式，學(xué)生的能力評價(jià)主要通過考試集中在理論知識(shí)方面，缺失了學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用技能的考核。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”高職電子商務(wù)教學(xué)改革思路

（一）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)手段，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制改革

本校在實(shí)踐過程中，突出“互聯(lián)網(wǎng)+”思維帶來的創(chuàng)業(yè)途徑，幫助電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步了解信息化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；其次，信息科技也在一定程度上對傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了沖擊，利用多媒體、計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)文字到圖像、語音的轉(zhuǎn)化。使學(xué)生的受教育模式由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的吸取，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新思維。本校注重職業(yè)教育與電子商務(wù)領(lǐng)域最新發(fā)展的同步性，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)手段，將專業(yè)針對性、實(shí)用性與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展性的結(jié)合，引入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，將科學(xué)規(guī)范的認(rèn)證體系融入教學(xué)過程，同時(shí)與相關(guān)人才需求單位保持密切的合作，為學(xué)生提供案例教學(xué)和實(shí)際實(shí)習(xí)的氛圍，全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入電子商務(wù)領(lǐng)域就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

（二）構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

本校電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，以專業(yè)綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、課證融通”人才培養(yǎng)模式。通過校企合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，校企合作逐步深化、學(xué)生到企業(yè)參觀、企業(yè)教師進(jìn)課堂、學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)踐、參與企業(yè)大型促銷活動(dòng)、與企業(yè)合編校本教材、學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)落實(shí)。同時(shí)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，將工作規(guī)范，管理規(guī)范融入教學(xué)過程，通過企業(yè)項(xiàng)目融入、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入、職業(yè)崗位融入，職業(yè)資格證書融入實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，提高學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

針對我院電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合公共基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)核心、綜合素質(zhì)教育、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建“基于崗位要求，培養(yǎng)職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為主線的課程體系。構(gòu)建“六層實(shí)踐、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系。六層實(shí)踐包括：專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課堂滲透實(shí)踐、單項(xiàng)專門實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐、企業(yè)頂崗綜合實(shí)踐。三階：第一階段通過理論基礎(chǔ)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)來鞏固學(xué)生的崗位基礎(chǔ)技能；第二階段通過崗位輪訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第三階段通過企業(yè)實(shí)踐和自主創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)。通過由淺入深、層層遞進(jìn)、層層提高，加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）實(shí)施電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革

（1）以學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)，開設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課程、選修課程及實(shí)踐類課程。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程群，把人才培養(yǎng)方案中課程按創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行分解和重構(gòu)，形成了除文化課程以外的創(chuàng)業(yè)模塊課程，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。（2）強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用。強(qiáng)調(diào)工作現(xiàn)場實(shí)際環(huán)節(jié)操作，以職業(yè)技能需求細(xì)化分析為根據(jù)，以滿足崗位技能的需求為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，構(gòu)建仿真模擬教學(xué)平臺(tái)和校企結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，使理論教學(xué)與案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和豐富多彩的實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由課程實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)三種相互結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、小組協(xié)作、應(yīng)用實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)并重的教學(xué)方式。（3）在教學(xué)形式上，不拘泥于課堂教學(xué)模式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)和建設(shè)一批資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品視頻公開課、慕課、微課等在線開放課程，建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。

（五）課賽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)業(yè)競賽能夠?yàn)閷W(xué)生營造良性競爭環(huán)境，使其看到他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)和不足，有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)思維的快速形成。課賽整合，將大賽內(nèi)容嵌入課程教學(xué)中，融入課程考核，將院賽、市賽、省賽、國賽四賽相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如學(xué)校通過舉辦基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職生創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在網(wǎng)上開設(shè)和經(jīng)營店鋪，從學(xué)生的銷售業(yè)績和店鋪經(jīng)營情況來評估成績，選出最為優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)基金，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維。

（六）建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)空間，拓寬學(xué)生的實(shí)踐途徑

高職應(yīng)拓展校內(nèi)外“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)空間，一方面積極爭取風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、政府、學(xué)院等各類資金的支持，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)基金，激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)熱情；另一方面結(jié)合高職生專業(yè)特點(diǎn)，在校園公共服務(wù)區(qū)域建設(shè)高職生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心，實(shí)行線上線下銷售模式，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營的過程。同時(shí)，高職還應(yīng)拓展校外創(chuàng)業(yè)空間，與地方政府、企業(yè)共建高職生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間，為高職生提供實(shí)踐場所和企業(yè)環(huán)境，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展。

總之，順應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展步伐，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)理念，為高職學(xué)生提供更多的選擇。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新課堂教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的模式，通過建立資源共享的多元化創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、建設(shè)校企合作的創(chuàng)業(yè)新模式以及拓展創(chuàng)業(yè)空間等方式，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。

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