鄒貞

【摘要】在當(dāng)前高職院校中，對(duì)學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)造成的阻礙因素比較多，制約了思想工作隊(duì)伍的進(jìn)步，本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的論述，分析了其中存在著的問題以及如何做好高職院校思想政治工作隊(duì)伍的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 高職院校 隊(duì)伍 措施

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0211-02

引言

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競(jìng)爭中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、高職院校學(xué)生思想隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1.高職院校思政課教師數(shù)量有限，結(jié)構(gòu)安排不科學(xué)。當(dāng)前高職院校雖然按照國家要求配備了思想政治理論課專任教師，但形式主義嚴(yán)重、專任教師不足的問題一直尚未徹底解決。本質(zhì)上來說是因?yàn)樗颊處煹拇銎停殬I(yè)理論地位與實(shí)際情況存在這較大的差異，這導(dǎo)致投入該專業(yè)學(xué)習(xí)的人數(shù)逐年遞減，高職院校思政課骨干教師也存在一定的流失。從根本上看是因?yàn)楦呗氃盒：鲆暳怂枷胝卫碚撜n程的建設(shè)，思政課的教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀堪憂。從目前的高職院校思政課教師師資隊(duì)伍建設(shè)來看，普遍存在結(jié)構(gòu)不科學(xué)不合理的情況。大多數(shù)骨干教師年齡偏高，思政教師老齡化嚴(yán)重。此外，青年教師難以得到職務(wù)的晉升，其專業(yè)潛能難以得到發(fā)揮。因?yàn)樗颊n專職教師供應(yīng)不足，兼職教師的出現(xiàn)也讓教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡。當(dāng)前因?yàn)閷Ｂ毥處熡邢蓿颊n絕大多數(shù)都是大班教學(xué)，很多思政課教師還需要承擔(dān)授課以外的其它任務(wù)，導(dǎo)致時(shí)間和精力無法集中于更好地教學(xué)，這也對(duì)思政課的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2.輔導(dǎo)員的工作職責(zé)不清晰。輔導(dǎo)員除了學(xué)生思想教育和日常管理外還要承擔(dān)許多非本職工作，時(shí)間和精力的有限使得其職責(zé)范圍內(nèi)的工作完成不理想。雖說輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是政治輔導(dǎo)員，而很多時(shí)候卻單純的成了學(xué)生生活上的“勤務(wù)兵”。

3.學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍穩(wěn)定性差，流動(dòng)性大。目前大多高職院校輔導(dǎo)員處于十分尷尬的境地，他們受重視程度差、待遇普遍趕不上專業(yè)任課老師，加之工作繁重，很多人工作一年左右就離職了。再有輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的人、財(cái)、物等很多問題也沒有得到有效解決，這都影響了輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性，工作的積極性。

4.“全員育人”“全過程”育人理念還需進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)。十九大報(bào)告中繼續(xù)提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，而“全員育人”“全過程育人”無疑是落實(shí)這一根本任務(wù)的必然路徑。全員育人強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮全體教職員工的育人作用，“全員”是指學(xué)校全體教職工，包括領(lǐng)導(dǎo)干部、教師和職工。目前在全員育人方面的認(rèn)識(shí)還未達(dá)到一定共識(shí)，全員育人的氛圍尚未完全形成?，F(xiàn)實(shí)中還存在這樣一種意識(shí)：就是將育人的根本任務(wù)歸結(jié)于某一部分人，有的教職工在認(rèn)識(shí)上總把育人孤立起來看，提到育人就立即聯(lián)想到思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任，總是把育人看成是思政課教師的事，看成是輔導(dǎo)員、班主任的事。全員育人的原則是共同發(fā)“力”。大學(xué)生接受教育的空間、渠道和養(yǎng)分，也來自于學(xué)校每個(gè)崗位、每一名教職工。因此，任課教師要樹立將教書和育人統(tǒng)一起來的意識(shí)，這兩者本身應(yīng)該是統(tǒng)一的。有教育學(xué)家說過：“‘沒有無教育的教學(xué)，也不存在‘無教學(xué)的教育?！薄敖虝恕痹臼墙處煹幕韭殬I(yè)道德，但在現(xiàn)實(shí)中有的教師卻喜歡將二者割裂開來。2017年全國思想政治教育工作會(huì)議上提出“課程思政”，對(duì)各門課程予以不同的育人功能定位和任務(wù)要求，要求任課教師要把知識(shí)教育同價(jià)值觀教育、能力培養(yǎng)結(jié)合起來，把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入每一門課的教學(xué)之中，切實(shí)做到教書育人。這是對(duì)高校教師的基本要求，也是高校教師的基本遵循；是高校教師職業(yè)道德的基本要求，也是教育的基本理念。而儒家遵循的“修身、齊家、治國、平天下”的教育理念正是這一思想的集中體現(xiàn)和詮釋，正是千年來中國讀書人的價(jià)值取向。

5.高職院校思想政治教育制度不健全。制度是約束也是保證，在約束所有教育行為的同時(shí)，也使得其必須依賴制度的保障才能真正發(fā)揮作用。在日常工作中，很難以具體的量化標(biāo)準(zhǔn)去衡量思想政治教育的標(biāo)準(zhǔn)，如何考核思想政治理論課的教育功效？如何考量教育對(duì)象是否德才兼?zhèn)?？如何考核輔導(dǎo)員思想政治教育工效？如何考量各行政部門的育人職能作用的發(fā)揮？這些衡量指標(biāo)往往因?yàn)闆]有相應(yīng)制度予以明確規(guī)定，由此導(dǎo)致思想政治教育目標(biāo)與實(shí)際脫節(jié)。

二、高職院校思想政治隊(duì)伍建設(shè)的突圍措施

1.完善高職思政課教師評(píng)價(jià)機(jī)制。不管在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，思政教育幾乎都是不可缺少的，它會(huì)保障學(xué)生端正的思想態(tài)度，形成良好的行為習(xí)慣，將來成為對(duì)國家對(duì)社會(huì)有用的人才。高職院校的思政教育也不例外，思政課教師需要圍繞工學(xué)結(jié)合模式來開展思政教學(xué)工作，通過對(duì)高職院校思政課教師進(jìn)行各種形式的考評(píng)和激勵(lì)，將會(huì)保障思政教育質(zhì)量的提升，也會(huì)提高思政課教師的綜合素養(yǎng)。首先，豐富高職思政課教師的考評(píng)激勵(lì)內(nèi)容。對(duì)思政課教師進(jìn)行考評(píng)和激勵(lì)，應(yīng)該包括理論教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，理論教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指常規(guī)的思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)包含實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的思政教育評(píng)價(jià)、思政教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等。其次，拓展高職思政課教師的考評(píng)激勵(lì)形式。對(duì)高職思政課教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，考評(píng)可以定期或者不定期的進(jìn)行，激勵(lì)可以采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)兩種形式。

2.強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。目前，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍都是年輕人，有活力但經(jīng)驗(yàn)不足，需要在黨性意識(shí)教育和培養(yǎng)方面下功夫。輔導(dǎo)員是高職院校中與大學(xué)生接觸最緊密、最頻繁的教師群體，對(duì)大學(xué)生的動(dòng)態(tài)、信息掌握最多，與大學(xué)生的交流溝通也最多。思想教育蘊(yùn)含于日常的管理中，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍主體責(zé)任意識(shí)十分重要，在思想政治教育中的作用不言而喻。因此，高職院校要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)，要關(guān)心他們的成長，要提高他們?cè)诮處熽?duì)伍中的地位，著力搭建輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展平臺(tái)，讓他們能夠安心工作，愿意付出，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。高職院校要讓輔導(dǎo)員對(duì)從事大學(xué)生思想政治教育工作有職業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)榮譽(yù)感，有大局意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，始終傳播正能量，倡導(dǎo)主旋律。同時(shí)，高職院校要探索建立輔導(dǎo)員長期從事大學(xué)生思想政治教育工作的長效機(jī)制，理解他們工作的難處。在高校、特別是高職院校要樹立這樣的共識(shí)：做人的思想工作難，做當(dāng)代大學(xué)生、特別是高職大學(xué)生的思想政治工作更難。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高職院校思想政治教育工作的主要力量，高職院校要給他們搭建發(fā)展的平臺(tái)，提高待遇，創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境和氛圍。高職院校要經(jīng)常對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)、考察、學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谂嘤?xùn)、考察、學(xué)習(xí)中長見識(shí)，不斷提高他們的工作能力、認(rèn)識(shí)水平、黨性意識(shí)及“四個(gè)意識(shí)”，增強(qiáng)他們對(duì)“四個(gè)自信”的理解和把握。只有這樣，才能使輔導(dǎo)員成為幫助大學(xué)生“系好人生第一粒扣子”的第一人。

輔導(dǎo)員選聘時(shí)要嚴(yán)格按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的標(biāo)準(zhǔn)選撥，將德才兼?zhèn)?、甘于奉獻(xiàn)、有高校情懷、樂于從事學(xué)生工作的人吸納進(jìn)來。從事學(xué)生管理工作的人，要有專業(yè)的理論知識(shí)，較高的道德素養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)，并在工作中不斷自我反思和提升，使其能夠真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)交流等培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)其在專業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、工作方法與思路的培訓(xùn)考核。同時(shí)從職稱評(píng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)、薪資待遇等方面加以重視，給予輔導(dǎo)員足夠的人文關(guān)懷，增強(qiáng)其工作內(nèi)生的積極性，幸福感，激發(fā)輔導(dǎo)員把工作當(dāng)成終身的事業(yè)來做，減少流動(dòng)性。要想營造治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正的育人環(huán)境，需要加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)，各部門應(yīng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，多元合力促進(jìn)學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的政策要求和量化指標(biāo)落地，確保學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.注重打造學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。隨著高職院校學(xué)生數(shù)量的增加，學(xué)生干部隊(duì)伍的作用日益顯著，因而新時(shí)期有必要加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)，使學(xué)生干部隊(duì)伍始終發(fā)揮著其作用。建立學(xué)生干部隊(duì)伍是為了更好的為學(xué)生服務(wù)，它需要學(xué)生干部不斷的付出，但久而久之就容易導(dǎo)致學(xué)生干部失去耐心、動(dòng)力或者做出違反班規(guī)、校規(guī)的事情。基于這樣的現(xiàn)狀，新時(shí)期背景下應(yīng)完善學(xué)生干部管理體制：一是完善學(xué)生干部激勵(lì)體制，增加對(duì)學(xué)生干部的關(guān)心，給予工作表現(xiàn)好、為班級(jí)做出巨大貢獻(xiàn)的學(xué)生干部一定的獎(jiǎng)勵(lì)。二是完善學(xué)生干部考核體制和監(jiān)督體制，學(xué)生干部本質(zhì)上是為學(xué)生服務(wù)的，但其也擁有著一些普通學(xué)生不具有的權(quán)力，假如缺乏對(duì)學(xué)生干部的制約就容易導(dǎo)致學(xué)生干部做出濫用職權(quán)的違紀(jì)行為，因而新時(shí)期背景下高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的考核和監(jiān)督，根據(jù)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)、工作以及日常表現(xiàn)給予可觀的評(píng)價(jià)。此外，還要建立意見信箱，以對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)以及學(xué)生干部的實(shí)際工作情況進(jìn)行學(xué)生干部隊(duì)伍梯隊(duì)的建設(shè)。由于大一新生對(duì)學(xué)校了解較少，大三學(xué)生大都在校外實(shí)習(xí)，因而應(yīng)以大二學(xué)生為學(xué)生干部隊(duì)伍的主力，并以此為基礎(chǔ)建立學(xué)生干部隊(duì)伍梯隊(duì)。

4.提升思政課教師科研能力。教學(xué)與科研相輔相成，科研是教學(xué)的支撐，搞好科研是教學(xué)的需要。高職院校要重視思政課教師隊(duì)伍科研能力的培養(yǎng)，提高思政課教師的整體科研水平。一方面，從學(xué)校人事制度上對(duì)思政課教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)科理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、暑期調(diào)研等提供經(jīng)費(fèi)保障；另一方面，把思政課教師從單純的“教書匠”角色中解脫出來，鼓勵(lì)思政課教師積極開展科研工作，指導(dǎo)思政課教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并探索解決問題，逐步形成理論研究，凝練科研成果，積極打造一支教學(xué)水平過硬又具備一定科研能力的教師隊(duì)伍。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量?！币Π演o導(dǎo)員從學(xué)生“保姆”的角色中解放出來，從日常繁重的事務(wù)中解脫出來，讓其有時(shí)間和精力開展大學(xué)生思想政治教育工作。還要理順輔導(dǎo)員和各職能部門的工作關(guān)系，幫助其進(jìn)行科學(xué)定位，明確其在學(xué)生工作系統(tǒng)中的職責(zé)及工作內(nèi)容，保證有時(shí)間對(duì)學(xué)生各方面情況了解和研究，進(jìn)而提高工作效率，真正實(shí)現(xiàn)解決學(xué)生的思想問題和實(shí)際問題。

5.理順若干重要關(guān)系。思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，始終與隊(duì)伍本身面臨的工作任務(wù)和崗位要求密切相關(guān)。首先，在理順崗位職責(zé)關(guān)系上，在已經(jīng)設(shè)置馬克思主義理論學(xué)科博士點(diǎn)或碩士點(diǎn)的高校，教師通常肩負(fù)思想政治理論課教學(xué)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的雙重責(zé)任，教學(xué)與科研并重也是多數(shù)高校對(duì)教師崗位責(zé)任考核的基本要求，但是，由于教師個(gè)體在稟賦、偏好、投入程度等方面的差異，導(dǎo)致整體上存在能力結(jié)構(gòu)分散分流的問題，從而也使得教師隊(duì)伍經(jīng)常面臨如何理順教學(xué)與科研取向之間的價(jià)值選擇問題。如何形成因教學(xué)而促進(jìn)科研或因科研而推動(dòng)教學(xué)的良性循環(huán)，既是多數(shù)教師需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，也是管理機(jī)構(gòu)需要在制定和落實(shí)各項(xiàng)措施時(shí)加以考慮的，這種價(jià)值選擇和行為取向直接關(guān)系到教師個(gè)體的職業(yè)前景和機(jī)構(gòu)整體的內(nèi)外聲譽(yù)。其次，從理順馬克思主義理論學(xué)科與相關(guān)學(xué)科關(guān)系的角度來看，思想政治理論課教學(xué)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，需要合理借鑒其他學(xué)科的研究成果，但是思想政治理論課教師還須“在馬信馬、在馬言馬”，做到有分析、有鑒別、有選擇地吸納其他學(xué)科研究成果，不因出身于其他學(xué)科或借鑒其他學(xué)科的內(nèi)容、方法而偏離思想政治理論課教學(xué)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)和方向。再者，從師資隊(duì)伍學(xué)緣的角度來看，隨著高等教育現(xiàn)代化、國際化程度的推進(jìn)，思想政治理論課教師隊(duì)伍也面臨處理好國內(nèi)培養(yǎng)與海外研修經(jīng)歷之間的關(guān)系。海外研修經(jīng)歷對(duì)于教師開拓視野、豐富知識(shí)體系、形成良好的全局觀念無疑大有裨益，但思想政治理論課教師更須站穩(wěn)政治立場(chǎng)、堅(jiān)守國家價(jià)值，既重視吸納一切內(nèi)外兼修的英才，也須進(jìn)一步把關(guān)教師海外研修后的思想政治素質(zhì)和價(jià)值立場(chǎng)。

三、結(jié)語

總之，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是高職院校思政教師的主要職責(zé)。高職院校要讓高職院校思政教師成為思想政治教育的主力軍、踐行者，唯有如此，高職院校大學(xué)生思想政治教育工作方能見成效、顯成果，才能為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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