王麗

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒的心理健康教育越發(fā)受到人們關(guān)注。要維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康，需要考慮到各種因素的影響，只有綜合考慮到這些因素并且展開(kāi)相應(yīng)的教育對(duì)策，才能夠確保幼兒心理健康，培養(yǎng)幼兒的整體素質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 心理健康 教育

【中圖分類號(hào)】B844.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0222-02

生活水平提高了，幼兒的身體健康得到了重視，但其心理健康問(wèn)題卻往往被忽視。從當(dāng)前3～6歲兒童現(xiàn)狀來(lái)看，由于他們處在心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期，可塑性大，心理上極不成熟，因此極易受環(huán)境等不良因素的影響。再加上父母過(guò)分注意對(duì)孩子生活上的關(guān)懷和呵護(hù)，很少細(xì)心關(guān)照孩子的心理感受，使孩子形成了膽怯、自卑、孤獨(dú)等不健康心理。那么，如何改變現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展呢？

一、幼兒心理健康教育

幼兒的心理健康指的是幼兒心理發(fā)展健全，能夠正常對(duì)待外界的各種變化，能夠適應(yīng)并可以及時(shí)調(diào)整情緒，對(duì)社會(huì)各方面表現(xiàn)出一種良好的心理狀態(tài)，自信、積極向上，擁有正常的人際關(guān)系。幼兒的心理健康程度是先天遺傳的生理特征與后天的養(yǎng)育方式、成長(zhǎng)環(huán)境等刺激共同作用的結(jié)果。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)兒童精神障礙約20%，嚴(yán)重精神病占比達(dá)3%！雖然幼兒心理健康已經(jīng)得到越來(lái)越多的重視，但幼兒心理與精神健康的整體水平卻在惡化，所以我們需要科學(xué)地研究影響幼兒心理健康的各方面因素，對(duì)癥下藥，采取正確的措施，對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育，使其健康成長(zhǎng)。

二、影響幼兒心理健康的因素

（一）傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

傳統(tǒng)的教育模式中一直是大人做主導(dǎo)，大人要求孩子學(xué)習(xí)什么，孩子就要學(xué)習(xí)什么，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)從幼兒時(shí)期就開(kāi)始養(yǎng)成，嚴(yán)重抑制了幼兒今后的學(xué)習(xí)模式，不利于他們想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教育觀念中還是一直以成人為主導(dǎo)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，忽略了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）家長(zhǎng)期望過(guò)高

社會(huì)科技水平發(fā)展日新月異，各行各業(yè)人才輩出，每個(gè)家庭都希望自己的孩子將來(lái)能躋身社會(huì)頂層，光耀門(mén)楣。因此，許多家長(zhǎng)從幼兒時(shí)期就對(duì)孩子投入了大量的精力，目前，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)班、智力開(kāi)發(fā)班以及精英培養(yǎng)班不勝枚舉。幼兒在長(zhǎng)期被迫的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有的會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的對(duì)抗心理，極易產(chǎn)生孤僻、自卑等現(xiàn)象，這種在幼兒時(shí)期形成的不健康心理，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)極為不利。

三、幼兒心理健康教育的有效途徑

（一）遵從幼兒本位思想

幼兒本位思想，即是以幼兒為本體的教育思想，這在教育領(lǐng)域是極其重要的指導(dǎo)思想，是不可否認(rèn)的，特別是在幼兒教育階段，幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)與自我認(rèn)知密切相關(guān)，所以教師必須要遵從以幼兒為主體的教育思想，尊重幼兒的地位，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求開(kāi)展心理健康教育，而為了突出幼兒的主體地位，最為重要的一點(diǎn)，便是要因材施教，每個(gè)幼兒都有自身的特點(diǎn)，自己的觀念，對(duì)這個(gè)世界有著不同的認(rèn)知，所以教師一概而論展開(kāi)大范圍的心理健康引導(dǎo)是不具備實(shí)際意義的，要開(kāi)展針對(duì)性的一對(duì)一心理疏導(dǎo)，了解每個(gè)幼兒的不同心境以及不同的心理需求，給予相應(yīng)的疏導(dǎo)，才能讓幼兒的自我認(rèn)知越來(lái)越明確。例如教師可以利用一個(gè)獨(dú)立空間，開(kāi)設(shè)獨(dú)立心理咨詢室，幼兒有任何的思想問(wèn)題，都可以去向教師預(yù)約時(shí)間，教師根據(jù)預(yù)約表去進(jìn)行單獨(dú)的心理疏導(dǎo)，這樣更具針對(duì)性，而且幼兒在與教師討論的過(guò)程中，會(huì)感受到教師的尊重，感到教師在認(rèn)真傾聽(tīng)自己的表達(dá)，這是最有效的引導(dǎo)策略。除此之外還需要注意的是教師在這樣的教育模式下，應(yīng)當(dāng)放低自身的位置，做到與幼兒如同朋友一樣的交流，這樣才能讓幼兒真正敢于表達(dá)，否則只會(huì)讓幼兒更加戒備，不敢說(shuō)出自己的實(shí)際想法。

（二）教師群體以身作則

作為一名幼兒教師，特別是心理健康方面的教師，為了更好的落實(shí)心理教育，給幼兒帶來(lái)正面的引導(dǎo)，自身的素養(yǎng)是不可忽略的，所謂素養(yǎng)，一方面來(lái)自于專業(yè)的教育培訓(xùn)，即是說(shuō)作為心理健康教師，應(yīng)當(dāng)首先具備心理健康教育的專業(yè)資質(zhì)，要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)及考核，獲取專業(yè)證書(shū)，再作為心理健康教師去引導(dǎo)幼兒這樣才能更加有說(shuō)服力。其次是教師自身的品行，教師的言行為人，如果無(wú)法給幼兒做出良好的示范，那么也不會(huì)起到任何教育作用。在課堂上所說(shuō)的一些也都是徒勞無(wú)功的，因?yàn)橛變簳?huì)被教師的行為習(xí)慣所影響。所以校方必須要積極的開(kāi)展心理健康教師考核及培訓(xùn)活動(dòng)。應(yīng)積極組織尚考取專業(yè)證明的教師去參與心理健康咨詢師的培訓(xùn)，考取資格證明，再來(lái)參與幼兒心理健康教育工作，才能得到幼兒與家長(zhǎng)的信任。除此之外，還要確切落實(shí)教師品行監(jiān)督工作，要廣開(kāi)言路，收集來(lái)自各方面的教師個(gè)人評(píng)價(jià)信息，對(duì)于教師的品行進(jìn)行客觀判定。確保教師群體的質(zhì)量，才能避免幼兒受到教師的不良影響，產(chǎn)生思想品德問(wèn)題，確保幼兒的健康成長(zhǎng)，讓幼兒成為一個(gè)思想正面，積極上進(jìn)的優(yōu)秀人才，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展之路上，才會(huì)走的更加順利。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活

人的心理，并不是通過(guò)在課堂上一時(shí)的表現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)的，而是體現(xiàn)在其生活當(dāng)中每個(gè)言行細(xì)節(jié)中的，每個(gè)人的心理問(wèn)題，都并不是一日之寒，是生活環(huán)境基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)的積累所造就的，一時(shí)的引導(dǎo)根本無(wú)法治本，所以僅僅局限在課堂上的心理健康教育顯然是不具備實(shí)效性的。教師需要了解到幼兒是否存在心理問(wèn)題，以及心理問(wèn)題的根源，就必須要全面了解其生活環(huán)境及生活經(jīng)歷。與其家庭的聯(lián)絡(luò)便是至關(guān)重要的一步，教師應(yīng)當(dāng)更積極的開(kāi)展家訪活動(dòng)，了解幼兒的家長(zhǎng)有著怎樣的性格與習(xí)慣，給幼兒帶來(lái)了怎樣的影響，如果幼兒家長(zhǎng)本身便有著明顯的心里問(wèn)題，如抑郁、強(qiáng)迫、躁怒等問(wèn)題，教師必須要首先對(duì)其家長(zhǎng)展開(kāi)心理疏導(dǎo)，再去引導(dǎo)幼兒擺脫負(fù)面影響，否則幼兒的心理問(wèn)題不可能解決，簡(jiǎn)而言之，要讓心理健康教育與幼兒的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能讓幼兒真正感受到教師的理解與關(guān)懷，并開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的思想。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒心理健康教育，是關(guān)系到幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要課題，是幼兒教育體系當(dāng)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏不斷加快，現(xiàn)代人不具備健康的心理狀態(tài)，是無(wú)法在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中取勝的，所以教師必須要從幼兒教育階段開(kāi)始優(yōu)化思想健康教育，幫助幼兒奠定良好的心理基礎(chǔ)，幼兒才會(huì)在未來(lái)有更好的發(fā)展。

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