張麗華

【摘要】如今，深入完善素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重中之重。素質(zhì)教育需要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教學(xué)工作。對小學(xué)階段的德育教學(xué)工作來說，班主任要認(rèn)識(shí)到德育工作存在的問題，有針對性地實(shí)施德育教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新德育教學(xué)方式。本文闡述了小學(xué)班主任德育教學(xué)存在的主要問題，并探究了有效展開小學(xué)德育教學(xué)工作的應(yīng)對策略，為提高小學(xué)班主任的德育教學(xué)質(zhì)量提供了參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育教學(xué) 存在的問題 應(yīng)對策略

【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0230-02

隨著我國的教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷向前發(fā)展，只重視學(xué)習(xí)成績的教育思維已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要。因此，為適應(yīng)社會(huì)的人才需求和教育事業(yè)的發(fā)展方向，小學(xué)班主任要重視德育教學(xué)工作，理清德育教學(xué)中的主要問題，并針對這些問題實(shí)施有效的應(yīng)對策略，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生獲得更好的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任德育教學(xué)中存在的主要問題

（一）小學(xué)班主任缺乏進(jìn)行德育教學(xué)的意識(shí)

很多小學(xué)的班主任沒有重視學(xué)生的德育教學(xué)，簡單地認(rèn)為德育教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有實(shí)際聯(lián)系，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不符合素質(zhì)教育要求下培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的教育目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，思想發(fā)展水平較低，這就更需要班主任在學(xué)生的德育教學(xué)上多下功夫。但很多班主任缺少德育教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也沒有掌握有效的理論和方法，這就導(dǎo)致我國小學(xué)的德育教學(xué)水平相對較低，阻礙了教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）小學(xué)班主任缺少與學(xué)生的思想交流

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，往往不重視與學(xué)生的溝通和交流，這就使班主任的德育教學(xué)難以深入到學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生感受不到班主任的關(guān)心，德育教學(xué)的質(zhì)量和效率也就難以得到保障。此外，班主任不主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和談心，就會(huì)使學(xué)生愈發(fā)不敢接近班主任，久而久之會(huì)影響和諧有序的師生關(guān)系，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生對班主任產(chǎn)生了懼怕心理，這會(huì)嚴(yán)重阻礙班主任的德育教學(xué)工作，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）小學(xué)班主任的德育教學(xué)方式單一

我國的小學(xué)班主任還普遍存在德育教學(xué)方式單一、教育思維桎梏、德育教學(xué)的創(chuàng)新程度較低等問題。大部分的小學(xué)班主任仍舊使用傳統(tǒng)意義上的德育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式比較固定和單一，無法對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生有效的積極影響，也不可能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)班主任德育教學(xué)工作的應(yīng)對策略

（一）提高班主任的自身素質(zhì)

班主任作為班級(jí)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其言行舉止會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。因此，班主任自身的綜合素質(zhì)對提高學(xué)生的思想道德水平和意識(shí)具有十分重要的作用。小學(xué)階段的班主任作為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，需要高度重視自身的修養(yǎng)與品質(zhì)，班主任的個(gè)人形象和精神面貌會(huì)有一定的示范作用，班主任的言談舉動(dòng)會(huì)在與學(xué)生的日常交流和接觸中對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，班主任要全面提高學(xué)生的道德素質(zhì)，就必須首先提高自身的素質(zhì)，要規(guī)范學(xué)生的行為，就必須先規(guī)范自己的行為，要真正做到“學(xué)高為師，身正為范”[1]。學(xué)校的集體環(huán)境與氛圍中，班主任是學(xué)生最信任、最關(guān)注的老師，班主任也是學(xué)生最直接、最重要的榜樣。在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育和全面發(fā)展的當(dāng)下，班主任需要掌握科學(xué)的教育教學(xué)理念，樹立崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，以良好的師德、師風(fēng)去影響學(xué)生、教育學(xué)生，用自己規(guī)范的言行、良好的精神面貌去潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生獲得健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)新德育教學(xué)模式和方法

小學(xué)階段的學(xué)生通常會(huì)對自己眼中看到的各種事物形成一個(gè)比較直觀的內(nèi)心感受，而班主任可以充分利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，展開德育教育教學(xué)工作的創(chuàng)新探索。班主任要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自覺提高自身德育發(fā)展水平的積極性，使學(xué)生可以積極參加班主任組織的豐富多彩的德育教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高小學(xué)班主任德育教學(xué)和班級(jí)管理的有效性與質(zhì)量。班主任的德育教學(xué)可以通過日常的班會(huì)來進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需求和興趣關(guān)注點(diǎn)，組織氛圍輕松愉快、內(nèi)容具體充實(shí)的德育班會(huì)。例如，班主任可以展開“爭做文明小學(xué)生”的主題班會(huì)，班主任可以通過視頻的方式集中展現(xiàn)中國幾千年來的傳統(tǒng)文明和文化，要求學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文明和優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生對中國的文化知識(shí)和禮儀有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生的行為舉止提供參考性的指導(dǎo)意見[2]。班主任要不斷創(chuàng)新德育教學(xué)的方法和模式，以提高德育教學(xué)的質(zhì)量與效率，不斷培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。

（三）結(jié)合多方面因素，強(qiáng)調(diào)整體教育

小學(xué)生的性格發(fā)展和德育水平會(huì)受到多方面因素的影響和綜合作用。只依靠小學(xué)班主任自己來進(jìn)行德育教學(xué)很難保證小學(xué)生德育工作的有效性和全面性。班主任要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主進(jìn)行德育發(fā)展的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生的日常溝通交流，把學(xué)生作為德育教育教學(xué)工作的主體對象，及時(shí)解決班主任與學(xué)生之間的矛盾和隔閡，消除學(xué)生懼怕班主任的心理。班主任要從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對性地采取有效的德育手段，對自制能力較為薄弱的同學(xué)要給予更多的關(guān)懷和幫助，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。此外，班主任還要加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流和溝通，就學(xué)生的近期思想狀況和長期的教育問題進(jìn)行深入探討，共同制定最適合學(xué)生發(fā)展的教育方法。此外，班主任也要在學(xué)校德育工作的總體規(guī)劃中樹立整體觀念，與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師相互配合、密切合作，保證學(xué)校、家庭和社會(huì)等各種因素的協(xié)調(diào)一致，綜合利用各種積極因素促進(jìn)小學(xué)生的德育發(fā)展，全面提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)[3]。

三、結(jié)束語

班主任作為班級(jí)的管理者和學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，需要不斷提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)新和完善德育教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，不斷培養(yǎng)符合教育目標(biāo)和社會(huì)需求的小學(xué)生，不斷提高小學(xué)班主任德育工作的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉敏.探究新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作[J].學(xué)苑教育，2018（3）：7-7.

[2]陳杰.提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性探討[J].考試周刊，2018（16）：175-175.

[3]龔佑平.對加強(qiáng)班級(jí)德育工作的研究[J].成功：中下，2018（1）：55-55.

[4]張彥雄.淺析現(xiàn)階段小學(xué)德育教育存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2018（4）：60-61.