構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂

陳學(xué)梅

摘要：新課改提倡以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，要求教師在課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，按照新課改的要求，小學(xué)語文教師要積極的構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂，本文就此展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；主體；語文高效課堂

以生為本理念的及時提出，為學(xué)生身心的健康成長、個性化發(fā)展目標(biāo)的順利實現(xiàn)奠定下堅固基礎(chǔ)。[1]小學(xué)階段屬于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，在這一階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會對未來的知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響意義。小學(xué)階段學(xué)生的身心尚未發(fā)展成熟，仍然處于以具體的形象思維為主要形式的思考方式，同時他們對陌生的事物總是保持著濃厚的興趣，有強烈的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師要以此為教育資源，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在歡樂中掌握語文基礎(chǔ)知識。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1.方法陳舊

部分語文教師依然采用傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，對學(xué)生進行理論知識的灌輸式教育，使學(xué)生們長期處于一種被動的認知狀態(tài)，求知興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。[2]這種陳舊的教學(xué)方法違背于新課改以學(xué)生為主體的要求，無法在教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生主觀能動性的開發(fā)，只能讓課堂教學(xué)“經(jīng)驗化”、“模式化”和“教條化”，久而久之，學(xué)生就會摸清教師課堂教學(xué)的“三板斧”，缺乏學(xué)習(xí)興趣，丟失對語文學(xué)習(xí)的積極性。

2.未能構(gòu)建適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

對小學(xué)低年級學(xué)生而言，語文教學(xué)的重點并不在于知識的傳輸數(shù)量，而在于質(zhì)量，比起掌握更多的語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要。受傳統(tǒng)觀念的影響，成績作為學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準，于是教學(xué)的重點就成為了知識的傳輸，教師思考的更多問題就是如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容。對于小學(xué)二年級學(xué)生來說，大量展還未成熟，他們對于新奇的事物和娛樂性的游戲更為感興趣，教師如果不能結(jié)合小學(xué)二年級學(xué)生的心理特點，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，就會嚴重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂策略

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中切實做到以學(xué)生為本

論語中談到“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，其中強調(diào)了思考與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，提出了學(xué)生的主觀能動性對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起到了決定性的意義。對于小學(xué)二年級的學(xué)生而言，想象力是他們自身的最大特點，小學(xué)語文教師要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中切實做到以學(xué)生為本，在教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動的思考，以此來有效的促進語文知識的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》時，教師在課堂教學(xué)時取出《亡羊補牢》的圖片，讓學(xué)生從圖片出發(fā)，用自己的語言來描述《亡羊補牢》的故事，學(xué)生可以依托圖片，腦中構(gòu)建狐假虎威的動態(tài)畫面，運用想象力再現(xiàn)整個故事內(nèi)容，以此為模版，用自己的語言來說出故事的具體內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時，讓學(xué)生對著書本，教師對著課程教材講解，給學(xué)生灌輸固定的思維方式，這種教學(xué)方法十分單調(diào)，課堂枯燥乏味，學(xué)生聽的昏昏欲睡，逐漸對語文學(xué)生喪失興趣。[3]為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要充分的考慮學(xué)生的心理特點，了解他們思考問題的習(xí)慣，主動的創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，教師就可以采取小組合作的模式，來完成教學(xué)任務(wù)。教師首先設(shè)置問題，小馬不敢過河的原因是什么？其他的動物是怎么勸小馬的，他們說的對么，對小馬有幫助么？最后“媽媽”對小馬說了什么，小馬過河了么，過河之后小馬明白了一個什么樣的道理？接著，圍繞這些問題，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中尋找問題的答案，最后，教師挑選幾個小組分別說出他們的答案，對答案給予點評，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，概括知識點。小組合作學(xué)習(xí)改變了以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的在教學(xué)中充分的發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)他們的探究欲望，達到良好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)低年級學(xué)生的情感通常會不加掩飾的真情流露，在語文教學(xué)中，教師要充分的利用這一特點，有效的創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時，為了達到情感教育的目標(biāo)，首先要營造情感環(huán)境，向?qū)W生介紹傣族潑水節(jié)的由來，讓學(xué)生明白潑水的少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)之一，接著再引出周總理，突出周總理平易近人的特點。

4.加強與學(xué)生家長的溝通

良好的教育需要學(xué)校、社會以及家長的共同努力。教師需要與家長及時溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，這也是班主任的一項重要任務(wù)。[4]小學(xué)低年級學(xué)生大多未能適應(yīng)小學(xué)的教育的節(jié)奏，仍然按照幼兒園的模式來開展學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法將完全不同于學(xué)前教育活動，為了全面的掌握和了解學(xué)生的實際情況，小學(xué)語文教師要與學(xué)生家長之間形成合力，給學(xué)生營造出隨時學(xué)習(xí)的氣氛，向家長咨詢學(xué)生在家的表現(xiàn)，從而積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為以后的教育教學(xué)工作夯實基礎(chǔ)。

5.借助微課，有效的提高學(xué)生自主參與意識

小學(xué)低年級學(xué)生思維較為活躍，它們并不喜歡自我受到約束，而是樂于按照自己的方式老認識客觀事物。對詞，小學(xué)語文教師可以采取“微課”的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師首先借助微課來講解教學(xué)中的難點和重點，接著就難點和重點，布置具有開放意義的游戲活動作業(yè)，讓學(xué)生在活動中不斷的提高自主參與意識。

三、總結(jié)

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建離不開“以學(xué)生為本”的教育理念，“以學(xué)生為本”是教師開展小學(xué)語文教育的核心理念，只有在教學(xué)中尊重學(xué)生，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)活動中。同時，教師要意識到在小學(xué)低年級語文教學(xué)中普遍存在的方法陳舊和未能構(gòu)建適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)的問題，可以通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中切實做到以學(xué)生為本；創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；加強與學(xué)生家長的溝通，借助微課，有效的提高學(xué)生自主參與意識等策略打造小學(xué)語文高效課堂。

參考文獻：

[1]張丹.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂初探[J].中華少年，2018（07）：223.

[2]郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇2015，（09）：112-113.