劉博 唐淑杰 成紹武

摘要：在現(xiàn)有中醫(yī)藥人才創(chuàng)新體系形成和發(fā)展的新形勢下，以科研項目為依托，構建符合高校實際的中醫(yī)藥復合型人才培養(yǎng)模式具有重要的意義和內(nèi)涵。通過分析中醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、剖析跨學科復合型人才的含義以及例舉各種培養(yǎng)方式指出以科研項目培養(yǎng)此類人才的優(yōu)勢?？梢园l(fā)現(xiàn)，科研項目在復合型人才的培養(yǎng)過程中勢必將為培養(yǎng)滿足國內(nèi)外市場需求的中醫(yī)藥復合型人才做出積極貢獻。

關鍵詞：科研項目；跨學科培養(yǎng)；復合型；中醫(yī)藥人才

一、中醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著科技的進步，中醫(yī)藥要跟上時代的步伐，需要綜合性人才。而我國中醫(yī)藥人才培養(yǎng)長期以來重視知識的傳承，卻不重視創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，尤其是師承教育在中醫(yī)藥教育上占據(jù)著淵遠的歷史，大多數(shù)教學過程以課堂教學為主、以教材為主、以教師為主，不能做到因材施教，學生處于被動的位置。教師“灌堂式”的教學方法，不重視思維能力訓練，導致學生對新事物不敏銳，缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力不強，思維方式以模仿型、再現(xiàn)型為主。

二、利用科研項目培養(yǎng)中醫(yī)藥復合型人才的優(yōu)勢

2.1 各大高校培養(yǎng)復合型人才的方式

人們對高校復合型人才培養(yǎng)的認識上也存在著各種不同見解，目前各大高校都在摸索適合自身發(fā)展的復合型人才培養(yǎng)的方式。主要體現(xiàn)于以下幾種方式：

（1）拓寬專業(yè)基礎，分流培養(yǎng)模式

綜合性大學根據(jù)我國教育發(fā)展的實際情況推行的一項重大教學改革就是按學科大類招生，充分利用學校的學科資源優(yōu)勢，打通相鄰專業(yè)的基礎課，增大課程覆蓋面，使學生具備較寬的知識面和扎實的基礎，從而為各學科知識的融會貫通提供條件，增強人才對社會需求的適應性。按大類招生的意義在于，通過對學科、專業(yè)的學習和了解，學生結合自己的興趣特長，再在院系范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)，從而形成交叉復合的獨特知識結構，避免學生過早進入專業(yè)學習而知識面狹窄的弊端，有利于今后的專業(yè)深入和創(chuàng)新發(fā)展。這種招生方式是國際高等教育發(fā)展的趨勢。

（2）推行主輔修制

這類方式已經(jīng)被廣泛運用于各大高校。以本身專業(yè)為主修科目，再挑選一些自己感興趣的其他科目進行學習。多樣的選擇性給同學們提供了一個拓寬知識面、開闊視野的平臺，同時也促進了邊緣學科與新興學科的發(fā)展。

（3）開設全校性公共選修課

公共選修課是指高校向全校各專業(yè)學生開設的跨學科、跨專業(yè)、可自由選擇的課程。開設全校性公共選修課可以拓展學生的知識、技能，發(fā)展學生的特長、興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質、創(chuàng)新能力，提高學生的社會適應能力，強化學校課程與知識世界的動態(tài)聯(lián)系，為學生今后的全面發(fā)展奠定基礎。

（4）創(chuàng)辦跨學科復合型人才培養(yǎng)試點班

經(jīng)濟全球化和高等教育的改革都需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為此，很多高校都先后創(chuàng)辦了人才試點班，來培養(yǎng)多學科知識交叉、國際化、高層次的復合型人才，目前，試點班已經(jīng)取得了初步的成效，并得到了各校和學界的贊同和認可。

（5）加強實踐教學環(huán)節(jié)，重視科研訓練

加強學生的實踐訓練，安排一些與科學技術同步發(fā)展的實驗內(nèi)容，使高?？萍汲晒D化為高校的科技工作。此外，高校要從各種角度來考慮人才的培養(yǎng)，使產(chǎn)學研相結合，同時要重視校企之間的合作，為人才培養(yǎng)提供良好的實踐基地。在實踐教學環(huán)節(jié)中，對于某個實際項目，可將學生分為若干小組，由相關學科的多名教師聯(lián)合指導，以培養(yǎng)學生對實際問題的解決能力。

（6）重視校園文化，培養(yǎng)學生自主學習能力

一直以來，高校上課的方式都是課堂講授為主、知識單向流動，忽視了對學生好奇心和想象力的激發(fā)，學生被動學習的現(xiàn)象較為普遍，學生缺乏思考能力，不會利用已學知識解決問題。

2.2 利用科研項目培養(yǎng)中醫(yī)藥復合型人才的優(yōu)勢

（1）針對中醫(yī)藥院校學生劣勢

在高校不斷擴招的今天，難以顧及實踐，中醫(yī)藥院校普遍存在著“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外”的傾向，對實踐教育的管理與實施不夠重視，造成學生參與實踐機會少，加上教師指導不力，導致培養(yǎng)出來的學生的中醫(yī)“望、聞、問、切”等臨床功夫不扎實，達不到預期的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)質量下降。

（2）將學生設定為主角，提高他們的參與度

任何一件事情想要成功都離不開主觀上的能動性。利用科研項目來培養(yǎng)學生，就是將他們設為了主角，他們必須要自己去探索和發(fā)現(xiàn)。這也是科研項目不同于教學實驗的地方?？蒲许椖扛袷菫閷W生提供了一個可以發(fā)揮自己想法的舞臺。

（3）培養(yǎng)學生對于科研的正確認知，為進一步學習打下基礎

中醫(yī)藥的學習具有連續(xù)性，在本科階段接觸科研項目可以為進一步學習打下基礎。

大部分學生將科研等同于社會調查或讀書報告，對科研的認識高度不夠。沒有認識到科研中的精髓即探索精神，這種認識層面會導致大部分學生對科研項目的投入不夠，科研素質中探索能力及團隊協(xié)作能力得不到鍛煉。在本科階段用科研項目進行培養(yǎng)可以盡早熏陶他們以培養(yǎng)科研素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李懷良.以科研項目為依托的跨學科復合型人才培養(yǎng)模式探索[J].踐行紀，2017（5）：23-25.

[2]孟成民.基于跨學科復合型人才培養(yǎng)的科研創(chuàng)新平臺建設[J].科技管理研究Science and Technology Management Research，2011（14）：102-104.

[3]賈連群，冷 雪，王潔明.以科研平臺為依托，創(chuàng)建中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地[J].基礎醫(yī)學教育，2014，16（7）：567-569.

基金項目：2016年度湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（XJK016BGD046）；2015年度湖南中醫(yī)藥大學本科教學質量與教學改革工程項目（2015-JG019）；2017年湖南中醫(yī)藥大學本科教學質量與教學改革工程項目（2017-JG019）；湖南省普通高校十三五專業(yè)綜合改革試點項目（中西醫(yī)臨床醫(yī)學）。

作者簡介：劉博，男，漢，湖南長沙，講師，博士，湖南中醫(yī)藥大學藥學院，研究方向：保健食品。

通訊作者：成紹武（1976.2），男，漢族，湖南長沙，特聘教授，博士，湖南中醫(yī)藥大學中西醫(yī)結合學院，研究方向：西醫(yī)結合治療腦病。