覃慧英

【摘要】隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育教學(xué)的重視程度進(jìn)一步有所提升，農(nóng)村小學(xué)作為較為特殊的一類學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中得到了重視，農(nóng)村小學(xué)的教育水平有待進(jìn)一步提升，因此近年來(lái)特崗教師的數(shù)量進(jìn)一步有所增多，成為了農(nóng)村教學(xué)的主要力量。數(shù)學(xué)作為一門較為特殊的科目，對(duì)學(xué)生的理解能力有較高的要求，因此本文結(jié)合新入職農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)特崗教師教學(xué)能力展開(kāi)了探究，旨在找出最為有效的方法對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué) 特崗教師

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0296-01

特崗計(jì)劃是針對(duì)農(nóng)村教育深化改革的重要環(huán)節(jié)之一，其直接關(guān)系到農(nóng)村的發(fā)展，農(nóng)村的教學(xué)資源較差，因此對(duì)特崗教師隊(duì)伍進(jìn)行了壯大，將其作為我國(guó)農(nóng)村事業(yè)發(fā)展的重要力量。但當(dāng)前農(nóng)村以及城市的教育發(fā)展差距仍然沒(méi)有得以從根本上的改變，這與特崗教師的教學(xué)能力也有著直接的關(guān)系，因此這就要求在發(fā)展過(guò)程中對(duì)特崗教師的教學(xué)能力進(jìn)行提升以及完善。針對(duì)這一問(wèn)題需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育創(chuàng)新能力，幫助農(nóng)村特崗教師的課堂教學(xué)進(jìn)行提升，幫助特崗教師全面發(fā)展。

一、農(nóng)村特崗教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)必要性

特崗教師能力是進(jìn)行城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)化的前提，近年來(lái)農(nóng)村教育資源有很大程度的流失，農(nóng)村特崗教師增多，但其經(jīng)驗(yàn)較少，能力不足，因此很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，這就需要我們加強(qiáng)特崗教師的教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)化配置。并且農(nóng)村特崗教師的教學(xué)能力提升是其全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，這一過(guò)程中不僅特崗教師能夠提升其專業(yè)教育的機(jī)會(huì)，還能夠通過(guò)磨練而對(duì)其素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行增強(qiáng)，加強(qiáng)了其就業(yè)本領(lǐng)。并且特崗教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)能力是關(guān)鍵，特崗教師能夠推動(dòng)我國(guó)的教育體制改革，能夠?qū)σ恍┱哌M(jìn)行落實(shí)，經(jīng)過(guò)農(nóng)村特崗教師來(lái)對(duì)一些政策進(jìn)行高質(zhì)量的執(zhí)行，特崗教師具備良好的教學(xué)能力能夠有效地幫助農(nóng)村緩解亟待解決的教育問(wèn)題，為今后的教育體質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造出良好的條件。

二、農(nóng)村特崗教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)審視

農(nóng)村特崗教師存在的問(wèn)題蘊(yùn)含在整個(gè)農(nóng)村的教育之中，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行審視是解決農(nóng)村特崗教師是存在的問(wèn)題的關(guān)鍵。

1.農(nóng)村特崗教師教學(xué)過(guò)程中理念陳舊

大多的特崗教師缺少新理念的灌輸，過(guò)分重視學(xué)生的升學(xué)率，應(yīng)試教育以及功利思想嚴(yán)重，會(huì)造成對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育以及能力教育的忽視，長(zhǎng)此以往不僅難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，還阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要學(xué)校定期組織特崗教師對(duì)新鮮的思想以及教育方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)全身的全方位培養(yǎng)。特崗教師通常任職時(shí)間短，學(xué)校在這一過(guò)程中廢了心力卻得不到效果，不能留為己用，因此學(xué)校的觀念束縛了特崗教師的發(fā)展，很難對(duì)自身的觀念進(jìn)行更新。

2.課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的保障不足

特崗教師的教學(xué)能力培養(yǎng)缺乏時(shí)間保障，特崗教師的任職期間教學(xué)任務(wù)多，十分繁忙，長(zhǎng)時(shí)間工作會(huì)造成特崗教師的疲憊，并產(chǎn)生一些消極反應(yīng)，因此會(huì)造成教學(xué)的質(zhì)量下降，并且特崗教師在教學(xué)的過(guò)程中不重視對(duì)教學(xué)能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)活動(dòng)很難在日常教學(xué)中進(jìn)行融入，并且針對(duì)特崗教師的培訓(xùn)時(shí)間較短且分散，因此并不能夠起到什么實(shí)質(zhì)性作用。農(nóng)村學(xué)校的資金不足，對(duì)特崗教師學(xué)習(xí)能力方面培養(yǎng)缺乏相關(guān)的資金，電子材料、書籍等均有所欠缺，可見(jiàn)資金也存在短缺情況。

3.課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的形式和內(nèi)容滯后

特崗教師主要以課本知識(shí)為主，其所使用的教學(xué)方法十分滯后，很少能夠在課堂中融合全新的教學(xué)方法，對(duì)特崗教師進(jìn)行培訓(xùn)通常是由教育部門牽頭進(jìn)行強(qiáng)制性統(tǒng)一培訓(xùn)，效果并不顯著，沒(méi)有對(duì)教育心理、學(xué)生管理等具有實(shí)際意義的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，主要是對(duì)枯燥且應(yīng)用性不高的理論進(jìn)行培訓(xùn)，這就很難對(duì)特崗教師的能力從根本上進(jìn)行提升，并且教育部門組織培訓(xùn)工作的集體性質(zhì)強(qiáng)，教學(xué)形式單一，沒(méi)有對(duì)新型教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)，不注重教師與學(xué)生課堂中的互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有將學(xué)生作為主體。

三、農(nóng)村特崗教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略

1.樹立以人為本的教育理念

這一過(guò)程中特崗教師要將以人為本的理念進(jìn)行應(yīng)用，將學(xué)生作為課堂中的主體，深刻把握農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)中存在的問(wèn)題找辦法進(jìn)行解決，綜合考量教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合特崗教師的年齡、認(rèn)知程度以及專業(yè)性有層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在提倡教育管理中將以人為本作為根本理念，激發(fā)農(nóng)村特崗教師在教學(xué)過(guò)程中的主體能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀制定出合理的教學(xué)方法。

2.建立農(nóng)村特崗教學(xué)能力培養(yǎng)保障機(jī)制

首先要強(qiáng)化特崗教學(xué)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)素質(zhì)較高的人才進(jìn)行選取以及應(yīng)用，優(yōu)化特崗教師的培訓(xùn)制度，并定期對(duì)其組織培訓(xùn)，送到科研所中參與有價(jià)值的短期培訓(xùn)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)的新方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，以更好的在回到農(nóng)村學(xué)校后對(duì)該方法進(jìn)行應(yīng)用，并且要為農(nóng)村特崗教師提供時(shí)間保障以及學(xué)校的資金保障，避免因?yàn)榻處熯^(guò)少而讓特崗教師過(guò)度勞累，并且學(xué)校應(yīng)下?lián)芟嚓P(guān)的經(jīng)費(fèi)組織特崗教師進(jìn)行專業(yè)性學(xué)習(xí)，并且為其購(gòu)買相關(guān)的專業(yè)書籍、電子資料等內(nèi)容，對(duì)特崗教師進(jìn)一步發(fā)展的硬件要求進(jìn)行滿足，提升特崗教師的薪資以激發(fā)其教學(xué)中的主動(dòng)性。

3.依托網(wǎng)絡(luò)新媒體創(chuàng)新課堂教學(xué)能力培養(yǎng)形式

網(wǎng)絡(luò)媒體改變了人們的生活，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用也能夠很好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行改變，網(wǎng)絡(luò)新媒體在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用不僅能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的信息化，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還能夠加強(qiáng)特崗教師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)先進(jìn)有效的教學(xué)方式進(jìn)行掌握。長(zhǎng)此以往特崗教師能夠隨時(shí)隨地的對(duì)新的教育內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，長(zhǎng)此以往會(huì)受到潛移默化的影響，并且利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)不受時(shí)間以及空間的應(yīng)用，特崗教師可以隨時(shí)對(duì)自身的水平以及教學(xué)的方法進(jìn)行提升以及學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中一些立體結(jié)合題目學(xué)生難以進(jìn)行空間想象，可以借助多媒體動(dòng)畫來(lái)幫助學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)能力是特崗教師職業(yè)發(fā)展的核心要素之一，其直接對(duì)特崗教師的效度以及信度有著直接的影響，數(shù)學(xué)作為較為特殊的科目，對(duì)學(xué)生的靈活性要求較高，因此就更需要特崗教師不斷提升自身的教學(xué)能力、責(zé)任心以及教學(xué)過(guò)程中的積極性，結(jié)合當(dāng)前最為有效地膠靴方式，從而提升對(duì)學(xué)生教學(xué)的綜合效果。

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