師友互助，共筑活力英語課堂

董彥婷

【摘要】自從倡導各種中學“和諧互助”教學模式以來，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這種類型的教師 - 朋友組合和合作學習模式在初中英語教學中非常實用。本文分析了教師以及同學間互助的特點，和具體實施方法及其所具備的優(yōu)勢，將是英語教學的發(fā)展。

【關鍵詞】互助學習，英語課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0019-01

新的“英語課程標準”規(guī)定：“開展各種合作學習活動，鼓勵學生相互學習，相互幫助，體會榮譽感和成就感，培養(yǎng)合作精神，使學生認識到自己的學習優(yōu)勢和弱點，愿意與他人合作，發(fā)展和諧健康向上的品格?！耙虼?，許多學校課程改革的主要目標是倡導團體合作學習，強調學生的學習方法在學習中的主要作用。有效的課堂提倡學生自學，而自學的關鍵是課前準備。教師必須設置準備充??分的學生為目標。

一、英語教學方法

英語教學的具體教學方法是：對于新教學內容，學生需要自行預習單詞和短語。當他們遇到問題時，他們可以聽錄音帶或問老師，并要求老師在課前閱讀課程并了解其含義。在課堂上，老師要檢查學生的預習準備情況。老師要求閱讀的單詞和預習的短語，可以進行抽查，并讓學生讀。而對于學習不積極的同學，我們必須提出具體的要求。如：閱讀理解并回答問題；閱讀并完成表格；同時確定關鍵詞，關鍵句和其他任務。

教師應善于觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，并根據(jù)學生的基本性格，心理和性別差異尋找最佳匹配方法。在新學期的前半段，要觀看學生在課堂上的表現(xiàn)，然后匯集一些有一定基礎和良好表現(xiàn)的學生?；A比較薄弱，缺乏自信；這時老師就要抓緊把握好時機，共同努力，找出學生在不同方面的優(yōu)勢，讓他們明確自己的權利和義務，讓他們明白自己的價值。只有這樣，同伴互助才能真正發(fā)展，實現(xiàn)互助，才能幫助優(yōu)化所有學生的學習，實現(xiàn)雙贏。因此，選擇一個好的“同伴”是非常重要的。例如，如果班上有一個受過良好教育的學生，膽怯而內向。他的表現(xiàn)一直是班級的倒數(shù)幾名時，并且她沒有自信，對對英語這門語言學習失去興趣。當老師在這種情況下看到他時，更加要督促他，并且?guī)状胃f話，打開他的心扉。幫他選擇他的“同伴”時，應該精心挑選一個女孩。她不一定是班上最好的學生，但她成績至少是良好，并且要對自己的學習非常負責，耐心和堅定，這樣才能令他們互相幫助。只有這樣，才能是最令人滿意的合作。她在自己學習的同時便也總是問他不會在哪里，并且在她的努力下，這位差的學生不僅可以完成作業(yè)，還可以在課堂上積極交流。因此，為學生選擇好“同伴”是做好互助的先決條件。

二、固定的搭檔是互助的基礎

在老師和朋友進行了很好的互動后，而他們之間的相互合作一段時間已經(jīng)產(chǎn)生了一定的感受和默契。差的同學一旦遇到他不明白的問題，就會用來質疑他的“同伴”。 “同伴”理解他的知識水平。只要他張嘴問問題，甚至還沒有出口，他就會明白他在問什么，如何解釋。一旦分離，重組必然會有一段適應期，這段時間學習很可能會中斷。如果你打破它，然后再次連接它，你將不得不付出雙重努力，你將失去原來的效果。

三、共同提高是互助的目的

有了這種堅持，學生的能力必然會不斷增加。在一個學期的幾個月里，這些作為老師的同學一直在欣賞和欣賞他們的學生，并為他們的同伴更加努力合作。同時老師也會發(fā)現(xiàn)他們在課堂上更專心，更認真地聽。而老師所做的每項要求和每個關鍵點都要經(jīng)過仔細記錄。這些年輕的差生在同學的幫助下，便找到了學習的動力和信心，有的甚至想要更好地與同伴合作，有的甚至想超過同伴當老師。至此學生將成為課堂和校園的主體。

教師互助課堂讓學生更容易學習，更集中學習，更扎實學習，更快樂學習，成功后獲得快樂。這種課堂是一種促進學生自我發(fā)展的動態(tài)和生命促進課程。

四、自助與互助

“自助——互助”學習的關鍵是組間交流。除了小組討論外，還要展開組與組之間的交流，乃至全班機體交流。教師先讓討論較好的小組代表發(fā)言，匯報出該組對知識的理解情況，其他各組再旁邊聽著，待匯報完畢后，其它各組對匯報組做出補充、質疑和評價，再由全班學生展開集體討論，最終講問題解決完整。在學生進行討論的過程中，教師也要做好相應的調控工作，保證學生所討論的內容始終圍繞著課文的中心和話題進行，防止出現(xiàn)跑題。討論結束后還要為學生創(chuàng)造發(fā)言的機會，讓每一位學生都可以在課堂上將各自的想法或對知識的理解發(fā)表出來，既鍛煉了學生的口語表達能力，也能反應出學生對知識的理解情況。在不知不覺中提高了學生自學的能力，使其思維得到鍛煉，更為主要的是加強了學生團結合作的精神，促進整體英語學習成績的提高。

五、知識訓練拓展

“自助——互助"學習的檢測靠練習評定實現(xiàn)。教學的根本，目的在于學以致用，當教師根據(jù)相關的評價標準對每一位學生進行全面、客觀、準確的評價后，還要通過課堂練習來考察學生的知識運用能力。課內練習作為鞏固知識的有效環(huán)節(jié)，在檢測教學效果中十分有效。教師在課堂上可及時將預先設計好的練習題派發(fā)給學生，題目最好能從不同層次、不同側面的知識來檢查學生的運用情況。在學生自練結束后，教師同樣可采取互評、互議、互改，再一次加強了學生之間的學習交流。當堂檢測教學在“自助-互助”教學模式中的運用，能夠起到很好的反饋效果，大大提高了教師的英語教學質量。

六、結語

英語教學質量的提高，是教師和學生共同努力的結果。自助與互助教學能否實現(xiàn)最終的教學目標，除了教師，的引導外，還需要學生主動參與到教學工作中去，這樣才能從傳統(tǒng)的英語教學模式中走出來，運用現(xiàn)代化教學理念來提高學生的額英語學習水平。

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