依托盲填空完形填空發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

施碧凡

【摘要】盲填完形填空，免除備選項(xiàng)的干擾，考生更關(guān)注語(yǔ)境，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、 遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)全面正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，以落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】盲填完形填空 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27- 0083-02

《普通高中英語(yǔ)課程》（2017年版）認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、 遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。

完形填空歷來(lái)是高分值、高區(qū)分度題型，該題型主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解、語(yǔ)境分析和語(yǔ)義辨析的綜合能力，命題設(shè)置考查考生在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化知識(shí)等方面的掌握情況。

盲填完形填空即沒(méi)有備選項(xiàng)的語(yǔ)篇填空，引導(dǎo)學(xué)生專注語(yǔ)境，選詞的標(biāo)準(zhǔn)是上下文內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)系，結(jié)合上下文貼切、精準(zhǔn)用詞。有利強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固語(yǔ)法知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力。

盲目完形填空是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)全面正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，以落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

本文以2015年安徽省高考完形填空為例，淺談盲填空完形填空對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的發(fā)展。

一、通讀全文，培養(yǎng)學(xué)生主題意識(shí)和語(yǔ)篇意識(shí)

所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)在一定的主題語(yǔ)境下進(jìn)行。語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位，賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)。完形填空是承載一定主題意義的語(yǔ)篇。通讀全文，判定文體特征和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，把握文章主要大意，確定作者情感基調(diào)，是做好該題型的前提。

2015年安徽省高考完形填空是一篇說(shuō)明文，首段提出現(xiàn)代生活垃圾成山這一問(wèn)題，第2-4段分析原因，最后兩段有針對(duì)性地提出解決這一問(wèn)題的辦法，即文本結(jié)構(gòu)為what -- why--how。圍繞著人與自然（環(huán)境保護(hù)）這一主題探究。

二、關(guān)注語(yǔ)境，尋求線索，初步填寫(xiě)，滲透語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略

盲填完形填空，免除備選項(xiàng)的干擾，考生更關(guān)注語(yǔ)境，力求從上下文中尋找線索作為依據(jù)填寫(xiě)答案，這訓(xùn)練了考生更為正確的做題思路。多次訓(xùn)練，歸納出以下幾種做題思路。

1.主題意義題

完形填空體裁常為記敘文、兼有說(shuō)明文和議論文。記敘文常以講述個(gè)人經(jīng)歷，或所見(jiàn)所聞反映一定的主題；說(shuō)明文常為說(shuō)明某一現(xiàn)象、問(wèn)題或事物，來(lái)達(dá)到某一目的，如普及知識(shí)等。2015年安徽省高考完形填空，通讀全文，準(zhǔn)確把握文本主要內(nèi)容，推測(cè)作者寫(xiě)作意圖，可準(zhǔn)確把握主題意義，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，考生便可初步填寫(xiě)37（rubbish），51 （deal with），52 （environment）.

2.語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)題

語(yǔ)篇構(gòu)成存在著句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系。這樣建立起來(lái)篇章邏輯更清晰，內(nèi)容更條理，整個(gè)語(yǔ)篇更連貫。分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)上下文內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)系，可以幫助考生把握文章脈絡(luò)，從而提高閱讀效果的準(zhǔn)確度。

1）句子層次

如第55題，空格前一句提出repair our possessions的辦法。后一句，總結(jié)repair our possessions and change our spending habits，因此，基于句子與句子之間的關(guān)聯(lián)，可以得出答案spending.又36＼41＼43＼53，關(guān)聯(lián)前后句，就可以準(zhǔn)確理解，補(bǔ)填空格。

2）段落層次

如第38題，考生應(yīng)當(dāng)從結(jié)構(gòu)入手，注意到表達(dá) first of all（第二段）， another cause（第三段）， also（第四段），從而建立段與段之間的關(guān)聯(lián)，推斷出該空格是分析垃圾成山的原因，而不是如何處理垃圾，因此可以填寫(xiě)cause， produce，create等這一層面的表達(dá)。

3）語(yǔ)篇層次

主旨大意通常貫穿于整個(gè)語(yǔ)篇，如夾敘夾議的語(yǔ)篇，基于完整故事的理解，領(lǐng)悟作者的意圖。

3.常識(shí)背景題

完形填空的選材貼近生活，文本內(nèi)容極富有生活與文化內(nèi)涵，通常離不開(kāi)一定的背景知識(shí)和生活常識(shí)，合理理解，關(guān)聯(lián)邏輯，準(zhǔn)確理解，是考查的一個(gè)方面。如第39＼40＼42＼47＼48＼49.

4.固定搭配題

語(yǔ)篇可以借助不同的語(yǔ)言形式來(lái)組織、呈現(xiàn)，因此，表達(dá)可以多樣化。完形填空設(shè)題考點(diǎn)主要基于在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上的語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確運(yùn)用。如第46題，學(xué)生不難理解是導(dǎo)致這一問(wèn)題，部分學(xué)生填寫(xiě)cause，而沒(méi)關(guān)注與to的搭配，可以是contribute to 或 lead to.詞塊、固定句型等因此得到鞏固。

5.情感邏輯題

詞匯中的任何詞語(yǔ)都是通過(guò)一定的句法關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系與其他詞語(yǔ)建立起一定聯(lián)系的，并在語(yǔ)境中傳遞信息；由于語(yǔ)篇構(gòu)成連貫性的需要，在句子、句群、段落之間存在一定的語(yǔ)義邏輯關(guān)系；同時(shí)，由于主題表達(dá)的需要，作者的意圖情感抑或貫穿于整下語(yǔ)篇。抓住語(yǔ)篇的情感基調(diào)（常見(jiàn)于記敘文）和認(rèn)知語(yǔ)篇中所運(yùn)用的顯性或隱性的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能更準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇。 如第36＼53＼54題。

三、補(bǔ)齊全文，夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)

語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該圍繞語(yǔ)篇來(lái)進(jìn)行。教師要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析具體語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，關(guān)注語(yǔ)篇的各個(gè)組成部分以及語(yǔ)篇所用的語(yǔ)言是如何表達(dá)意義的，避免單純地講授語(yǔ)篇知識(shí)。

在高三階段進(jìn)行盲填完形填空，有利關(guān)注句型、詞塊在語(yǔ)境中的運(yùn)用，全面提升基于邏輯語(yǔ)義的詞語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)，完善語(yǔ)法體系，提升學(xué)生綜合語(yǔ)用能力和應(yīng)變能力。

1.有利于構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，加大詞匯復(fù)現(xiàn)。

盲填完形填空，免除備選項(xiàng)，答案不再是唯一的，學(xué)生可以想出盡可能多的表達(dá)。如第37題，除文中所出現(xiàn)的rubbish之外，學(xué)生還會(huì)呈現(xiàn)garbage＼litter＼waste等。又如，第41題，學(xué)生再現(xiàn)affordable＼diverse＼various 等較為高級(jí)的詞匯。 第47題學(xué)生驚現(xiàn)preference， abuse等高級(jí)詞匯。

2.有利于提高學(xué)生精準(zhǔn)用詞的能力，提升學(xué)生對(duì)詞匯的敏感度。

在構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，通過(guò)分類、對(duì)比、分析、聯(lián)系、篩選等，深化詞義的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)精準(zhǔn)用詞。第39題中，較多學(xué)生會(huì)選用change/buy，漢語(yǔ)思維理解意思差不多，但在語(yǔ)境中顯然不能表達(dá)到位。

3.有利于完善語(yǔ)法體系。

在語(yǔ)言使用中，語(yǔ)法知識(shí)是“形式——意義——使用”的統(tǒng)一體，與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)緊密相連，直接影響語(yǔ)言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。

如第47題，答案為addicted to.學(xué)生的理解顯然不差，但在表達(dá)形式的選擇上容易出現(xiàn)偏差，多為語(yǔ)法形式不一致。學(xué)生直接選用enjoy＼like＼long for，都是缺少以句子為單位來(lái)表達(dá)的意識(shí)，脫離語(yǔ)境。

四、再通讀、驗(yàn)證，達(dá)到語(yǔ)言、思維和內(nèi)容相一致

英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試和英語(yǔ)高考的命題要著重考查學(xué)生在具體社會(huì)情境中運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)意義的能力。同時(shí)，要通過(guò)通過(guò)語(yǔ)言材料的選擇、考查重點(diǎn)的設(shè)置、考試項(xiàng)目和考試形式的設(shè)計(jì)上，直接或間接地考查學(xué)生的文化意識(shí)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生先通讀全文，掌握文章大意、情感基調(diào)，在語(yǔ)境中發(fā)現(xiàn)線索，根據(jù)先易后難的原則，再逐步補(bǔ)全空格，最后再通讀全文，以保證所填入的詞匯與表達(dá)使全文做到主旨鮮明、文意暢達(dá)、邏輯嚴(yán)密、形式正確。接著，再?gòu)脑刑峁┑膫溥x項(xiàng)中，選擇正確的答案，進(jìn)行核對(duì)驗(yàn)證，以促進(jìn)理解和表達(dá)能力的提升。

完形填空能力的提高是建立在閱讀能力及基礎(chǔ)知識(shí)提高的基礎(chǔ)上。反過(guò)來(lái)，盲填完形填空又能更大程度地促進(jìn)閱讀能力和基礎(chǔ)知識(shí)的提升。對(duì)學(xué)生有較高的語(yǔ)言知識(shí)能力要求，更適合進(jìn)入高三的學(xué)生，具備了豐富詞匯儲(chǔ)備，完整的語(yǔ)法體系，良好的文本解讀能力和思維能力。同時(shí)，語(yǔ)篇的選擇會(huì)影響到任務(wù)的完成情況，結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、有著顯性或隱性內(nèi)在聯(lián)系的語(yǔ)篇較為適合，在必要的情況下，教師可事先補(bǔ)上個(gè)別空格，提供線索或降低一定的難度，提高學(xué)生自信心和成就感。

盲填完形填空，基于具體的主題及語(yǔ)篇，讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)語(yǔ)篇呈現(xiàn)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，分析、理解主題意義并使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思考、表達(dá)和交流，逐步發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中英語(yǔ)課程》（2017年版）