謝愛(ài)國(guó)

【摘 要】隨著高中英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，廣大的高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索同課程改革同步進(jìn)行的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，從而保證英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)用性和時(shí)代性。本文對(duì)新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析，探索出既有實(shí)效性又有時(shí)代性的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；教師；教學(xué)方法

新課程改革要求各學(xué)科在教學(xué)方式以及教學(xué)時(shí)間分配等方面必須作出改革，這是保證各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法同樣需要做出改革才能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要。就目前的情況看，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)效果相對(duì)與以往而言已經(jīng)取得了很大程度的進(jìn)步，但其中仍存在很多問(wèn)題需要被完善與解決，因此，有必要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而通過(guò)相應(yīng)教學(xué)方法的改革促使問(wèn)題能夠被解決，這對(duì)于高中學(xué)生英語(yǔ)水平的提高具有重要價(jià)值。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于以往而言已經(jīng)取得了很大程度的進(jìn)步，同時(shí)教學(xué)效果也得到了很大程度的提高，但隨著社會(huì)與教育界環(huán)境的不斷變化以及教學(xué)改革的深入，高中英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題也開始逐漸現(xiàn)象，并成為了阻礙教學(xué)效果改善以及高中學(xué)生英語(yǔ)水平提高的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1. 學(xué)生主體地位沒(méi)有得到保證。根據(jù)新課程改革的要求，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)占據(jù)主體地位，而教師則應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者而存在。就目前高中英語(yǔ)教學(xué)狀況來(lái)看，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到有效的保證，教師仍然占據(jù)著課堂的大部分時(shí)間，課堂從頭至尾大部分都是教師在講解知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)極大程度的增加教師的壓力，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也十分不利，因此必須針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行改革。

2.教學(xué)方法單一。對(duì)教學(xué)方法的利用需要具有一定程度的綜合性，總的來(lái)說(shuō)，每一種教學(xué)方法其所具有的價(jià)值也不盡相同。就當(dāng)前的情況看，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)采用的一直都是傳統(tǒng)的“一個(gè)黑板一本書”教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅僅能夠通過(guò)以上兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。不可否認(rèn)的是，存在一部分學(xué)校已經(jīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到了具體教學(xué)當(dāng)中，但其功能也僅僅局限于多PPT的播放，因此，必須拓展其使用功能，使英語(yǔ)課堂能夠更加具有趣味性，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，促使其英語(yǔ)整體水平的提高。

二、高中英語(yǔ)教師教學(xué)方法探討

通過(guò)上述文章的論述可以發(fā)現(xiàn)，在目前高中英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，對(duì)此，可以通過(guò)以下措施的實(shí)施去使問(wèn)題得到解決，從而保證高中教學(xué)水平的提高以及教學(xué)效果的改善。

1.發(fā)展參與式教學(xué)。參與式教學(xué)對(duì)于保證學(xué)生的主體地位具有重要價(jià)值，因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，又必要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。對(duì)此，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽的方式去使參與式教學(xué)效果的提高，教師可以適當(dāng)選擇難度適中的課程，要求學(xué)生在課前收集有關(guān)這一課知識(shí)的信息，并將課堂交給學(xué)生，另其充當(dāng)教師的角色，去對(duì)課程進(jìn)行講解。教師需要將學(xué)生分為不同的小組，每一組選出一位代表作為代替教師授課的主體，這樣的方法對(duì)于提高學(xué)生參與課堂積極性的提高具有重要作用，同時(shí)，通過(guò)親身體會(huì)備課以及授課的辛苦之后，學(xué)生也能夠更加理解教師的辛苦，這對(duì)于學(xué)生與教師之間聯(lián)系的加強(qiáng)具有重要作用。除此之外，這樣的方式也能夠極大程度的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，對(duì)于其英語(yǔ)理論知識(shí)水平以及實(shí)踐水平的提高均具有重要價(jià)值。

2.綜合應(yīng)用教學(xué)方法。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要盡可能的將教學(xué)方法綜合應(yīng)用。對(duì)多媒體的應(yīng)用是當(dāng)前教育界發(fā)展的主要趨勢(shì)，針對(duì)多媒體設(shè)備較為缺乏的學(xué)校，一定要主動(dòng)購(gòu)入多媒體設(shè)備，從而為應(yīng)用教師的教學(xué)提供硬件方面的支撐。需要注意的是，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)僅僅局限于PPT的制作與使用，要拓展其應(yīng)用范圍。對(duì)此，可以通過(guò)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資源以及與教學(xué)有關(guān)的種種視頻與音頻的部分。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師的講授能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，但在其聽力水平的培養(yǎng)方面其效果并不是很好，因此，教師可以利用多媒體設(shè)備去網(wǎng)絡(luò)上搜索純正口音的英語(yǔ)原聲視頻及音頻文件去向?qū)W生播放，長(zhǎng)此以往，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)以及聽力水平均能夠得到有效的提高。除此之外，上述教學(xué)方式還能夠極大程度的滿足高中階段學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的好奇性，因此能夠起到增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣的目的，這與興趣教學(xué)法的要求相吻合?？梢?jiàn)，將多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高及教學(xué)效果的改善具有很好的效果。

3.顯性與隱性語(yǔ)法教學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，與學(xué)習(xí)有關(guān)的兩大機(jī)制是顯性學(xué)習(xí)和隱性學(xué)習(xí)。前者處于有意識(shí)狀態(tài)，而后者處于無(wú)意識(shí)之中。在二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域，較早涉及顯性和隱性學(xué)習(xí)以及相關(guān)知識(shí)研究的是Kristen的監(jiān)控模式與Biolytic的二語(yǔ)習(xí)得理論。

在Kristen看來(lái)，兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)是割裂的，通過(guò)兩種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)不能互相轉(zhuǎn)化，即非接口論。Biolytic的二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為隱性知識(shí)和顯性知識(shí)之間存在接口，兩種知識(shí)可以互相轉(zhuǎn)化。RodEllis（1994）指出，顯性教學(xué)是給學(xué)習(xí)者語(yǔ)法規(guī)則，然后加以練習(xí)，隱性教學(xué)則指學(xué)習(xí)者從所給的例子中歸納出語(yǔ)法規(guī)則?？梢?jiàn)，顯性語(yǔ)法教學(xué)往往采用演繹法，而隱性教學(xué)法則采用的是歸納法。在語(yǔ)法教學(xué)方面，顯性教學(xué)法與隱性教學(xué)法不是相互排斥的兩個(gè)對(duì)立面，而是相互補(bǔ)充、相得益彰，適用于不同材料、不同對(duì)象、不同情景、不同階段的兩種并行不悖的外語(yǔ)教學(xué)法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，英語(yǔ)作為高中教學(xué)的重要科目，一直以來(lái)均被高中學(xué)校所重視，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，學(xué)生的英語(yǔ)水平也成為了衡量其整體素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，因此，改善高中英語(yǔ)教師教學(xué)方法，以最大程度的促使學(xué)生英語(yǔ)水平的提高已經(jīng)成為了當(dāng)前英語(yǔ)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。由于目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)總還存在著諸如對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)于單一的狀況，以此，必須首先對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣才能為英語(yǔ)教學(xué)水平的提高提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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