呂太之

（江蘇海事職業(yè)學(xué)院 信息工程學(xué)院，南京210017）

我國高等職業(yè)教育處于高速發(fā)展的黃金時期，高職在校學(xué)生數(shù)量已突破1000萬，每年輸送300多萬名技術(shù)技能人才，占新增就業(yè)人口的60%。2015年，國家高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）明確提出高等職業(yè)院校要推進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程，課程考核方式等措施使職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高[1-2]。

高等職業(yè)教育生源低于普通高等教育，在培養(yǎng)目標和教學(xué)方式上都不同于高等教育，那么其考核方式不能照搬普通高等教育，應(yīng)在其基礎(chǔ)上加以改革與創(chuàng)新。國外職業(yè)教育對學(xué)生的考核更多參照企業(yè)和社會對人才的評價模式，更注重學(xué)生的能力考核和過程性評價。上世紀三四十年代，以泰勒為代表的進步主義教育學(xué)家指出僅將期末或者結(jié)業(yè)考試作為評測學(xué)生的依據(jù)并不科學(xué)，知識的掌握、能力的培養(yǎng)是個復(fù)雜的過程，以過程性的觀察為主來進行評價更為科學(xué)和客觀[3]。通過過程性評價可以不斷指導(dǎo)學(xué)生，校正學(xué)習方向和方法，以求更好地達到學(xué)習的目標。德國“雙元制”、英國“三明治”、澳大利亞TAFE等發(fā)達國家的職業(yè)模式教育參照企業(yè)、行業(yè)的需求培養(yǎng)適用人才，對學(xué)生的實踐性技能和職業(yè)綜合素質(zhì)進行嚴格考核，建立了比較完善的實踐性課程考核體系[4-5]。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標確定實踐性課程在其培養(yǎng)體系中占有極其重要的地位。實踐性課程以技能培養(yǎng)為核心，通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習技能和獲得經(jīng)驗，提高對職業(yè)能力的感悟[6]。實踐性課程的教學(xué)需要讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，盡可能在接近真實環(huán)境下“真刀實槍”地學(xué)習，是具有鮮明職業(yè)特性的能力訓(xùn)練。實踐性課程的重要性不言而喻，但是長期以來很多高等職業(yè)院校對實踐性課程仍然以傳統(tǒng)的方式考核學(xué)生。該考核方式是根據(jù)平時和期末考試按照一定比例組合來考核學(xué)生。一般期末考核占大頭，比例達到70%～80%。這種考核方式導(dǎo)致以知識掌握為主要評價內(nèi)容，忽視了過程性評價和能力培養(yǎng)。這種方式常導(dǎo)致實踐能力強的學(xué)生考核成績不甚理想，而有些考核成績較好學(xué)生動手能力卻很差，甚至無法達到實踐性教學(xué)的基本要求。

為了能更科學(xué)、客觀的考核學(xué)生對實踐性課程的技能掌握、分析和解決問題的能力，基于已構(gòu)建的軟件技術(shù)專業(yè)實踐性課程考核體系，開發(fā)實踐性課程考核平臺。平臺使用MVC（Model View Controller）模式，基于SSM框架開發(fā),采用HTML5、AJAX等技術(shù)提高用戶體驗?；赟SM框架不僅提高開發(fā)效率，也降低了后期維護成本。將平臺部署到阿里云平臺上，通過負載均衡、彈性計算等技術(shù)提高實踐性課程考核平臺的擴展性、穩(wěn)定性和易維護性。

一、實踐性課程考核體系

結(jié)合江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為構(gòu)建高職實踐課程考核評價指標體系。根據(jù)培養(yǎng)目標確定了需要開設(shè)大量的實踐性課程，占比已超過1/3，如果加上理實一體化課程，實踐性課程已超過一半。通過文獻、走訪等多種方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)本校其他專業(yè)實踐性課程的占比處在相同的水平，部分專業(yè)實踐課程能達到70%以上。介于實踐性課程的重要性不斷提高，其教學(xué)方式與理論課程也有所差別，所以其考核方式應(yīng)不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的考核方式。基于專業(yè)培養(yǎng)目標，實踐性課程考核采用了如圖1所示以過程性考核為主，體現(xiàn)以職業(yè)能力強弱來衡量學(xué)生成績的高低，包括了實踐技能、知識掌握、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、職業(yè)素養(yǎng)五個方面的考核體系。

圖1 實踐性課程考核體系

二、平臺設(shè)計

（一）平臺設(shè)計思想

實踐性課程考核平臺總體設(shè)計思想是根據(jù)實踐性課程考核體系確定需要考核的項目，然后調(diào)研專業(yè)課教師、學(xué)生以及需要使用系統(tǒng)的用戶對平臺的基本需求，結(jié)合極限編程思想，通過迭代完成平臺的開發(fā)。平臺首先要滿足軟件技術(shù)專業(yè)實踐性課程的使用，需要可擴展，能應(yīng)用到其他專業(yè)的實踐性課程考核中。平臺要保證操作簡便性，要讓教師、學(xué)生能直接使用，而不需要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)。平臺中要保證和學(xué)校其他平臺數(shù)據(jù)兼容性，早期先通過數(shù)據(jù)導(dǎo)入的方式完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)初始化，后期通過統(tǒng)一認證平臺接入校園信息門戶。

（二）功能模塊設(shè)計

平臺主要分為用戶管理、系統(tǒng)管理、成績管理、成績統(tǒng)計與分析四個大模塊。系統(tǒng)管理完成院校專業(yè)班級等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)導(dǎo)入及管理操作、字典數(shù)據(jù)管理、日志查詢、數(shù)據(jù)的備份和恢復(fù)功能。用戶管理包括學(xué)生信息管理、教師信息管理、管理員信息管理。學(xué)生信息管理中包括基本信息管理、課代表管理、小組分配。教師信息管理包括基本信息管理、課程管理、教學(xué)資源管理。成績管理主要完成考勤管理、課堂表現(xiàn)、階段考核管理、作業(yè)管理、小組考核管理、答辯成績管理、總評成績管理。總評成績可以由各階段表現(xiàn)根據(jù)初始化權(quán)值自動生成，也可以手工錄入和修改。成績統(tǒng)計與分析包括查詢、統(tǒng)計和分析模塊。

系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

圖2 平臺功能模塊圖

（三）數(shù)據(jù)庫設(shè)計

實踐性課程考核平臺使用MySQL數(shù)據(jù)庫，根據(jù)指標體系和功能模塊設(shè)計如下的數(shù)據(jù)庫表。

表1 數(shù)據(jù)庫表設(shè)計

三、平臺實現(xiàn)

（一）系統(tǒng)架構(gòu)

實踐性課程考核平臺實現(xiàn)采用模型-視圖-控制器模式，基于SSM（Spring+Spring MVC+Mybatis）框架。平臺架構(gòu)如圖3所示。

圖3 平臺開發(fā)框架圖

控制層由系統(tǒng)控制器業(yè)務(wù)分發(fā)Servlet、權(quán)限過濾器、日志過濾器和各業(yè)務(wù)控制器組成。權(quán)限過濾器通過查詢功能用戶組表來判斷用戶是否有權(quán)限操作該功能的權(quán)限，未登錄的用戶返回登錄界面，未授權(quán)的用戶給出提示。日志過濾器記錄下用戶對于主要功能的操作。業(yè)務(wù)分發(fā)Servlet接受用戶發(fā)生的請求，根據(jù)請求轉(zhuǎn)發(fā)給相應(yīng)的業(yè)務(wù)控制類處理用戶請求。業(yè)務(wù)控制器通過調(diào)用業(yè)務(wù)層執(zhí)行業(yè)務(wù)操作，返回視圖名，Spring MVC根據(jù)返回的視圖名調(diào)用相應(yīng)的JSP頁面返回給用戶。所有業(yè)務(wù)控制器存放在controller包下面，主要分為管理類和列表類控制器。業(yè)務(wù)層主要由模型類、數(shù)據(jù)操作類和業(yè)務(wù)類組成，分別存放在entity、dao和services包下，主要完成業(yè)務(wù)邏輯操作。業(yè)務(wù)層通過MyBatis簡化對數(shù)據(jù)庫的增加、修改、刪除和查詢操作，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫記錄和Java對象的自動映射[7]。 視圖層由HTML5、AJAX，JSP(Java Server Page)和Spring MVC模板庫，EL(Expression Language) 組成，提供頁面展示功能[8]。

（二）部署平臺

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實踐性課程考核平臺部署在阿里云平臺上，不僅維護成本低，而且易于擴展[9]。平臺充分利用阿里云的彈性技術(shù)，前期部署在兩臺彈性計算服務(wù)器上，通過負載均衡技術(shù)可以保證平臺的穩(wěn)定性，后期可以根據(jù)訪問量動態(tài)增加彈性計算服務(wù)器。數(shù)據(jù)庫安裝在MYSQL服務(wù)器上，通過阿里云局域網(wǎng)訪問。平臺部署架構(gòu)如圖4所示。

圖4 平臺部署框架圖

（三）安全性設(shè)計

為了保證實踐性課程考核平臺的安全性，主要從以下幾個方面考慮：

1．阿里云平臺防護。充分利用阿里云上安全防護措施，包括安全檢測服務(wù)、網(wǎng)站安全防護服務(wù)、堡壘機云等服務(wù)，可以快速檢測到惡意行為、DDOS攻擊等，保證了平臺的安全性。

2．平臺防護。平臺包括阿里云管理平臺、所有服務(wù)器都設(shè)置了20位以上的密碼，同時保證定時更新密碼，保證了平臺的安全性。

3．數(shù)據(jù)庫防護。為了保證數(shù)據(jù)庫的安全，數(shù)據(jù)庫用戶只授權(quán)指定表的操作，而且密碼長度超過20位。用戶表中登錄密碼采用加密技術(shù)，非明文顯示，同時部分保密信息也采用了加密技術(shù)，數(shù)據(jù)庫的安全性得到了保證，從而提高了平臺總體安全性[10]。

4．應(yīng)用系統(tǒng)的安全設(shè)計。進入平臺必須要身份驗證通過權(quán)限過濾器和權(quán)限相關(guān)的表保證未被授權(quán)的操作無法使用。在開發(fā)過程中考慮到了SQL注入的問題，對于特殊字符做了屏蔽處理，無法輸入到系統(tǒng)中。

（四）功能和性能測試

開發(fā)過程中對于每個模塊都使用了JUnit進行了單元測試。平臺完成以后組織部分學(xué)生采用黑盒法進行了黑盒測試。測試結(jié)果表明平臺可以投入使用。

JMeter是一個基于Java的自動化性能測試工具[11]。平臺使用該工具模擬五十個用戶并發(fā)操作系統(tǒng)，運行結(jié)果良好，基本滿足多個用戶并發(fā)操作請求。

（五）在項目教學(xué)中的應(yīng)用

自主研發(fā)軟件作為項目教學(xué)資源庫特殊的優(yōu)勢：（1）項目一般基于學(xué)校的需求，師生對項目都比較了解，容易上手；（2）由于是自主研發(fā)，不需要成本，降低了教學(xué)成本；（3）自主研發(fā)的項目易于分解，可以運用于多門課程的教學(xué)中。

實踐性課程考核平臺已經(jīng)成為軟件專業(yè)學(xué)生項目案例庫中最重要的案例之一。整體項目可以作為綜合項目實訓(xùn)的項目之一。前端視圖部分抽取出來作為HTML5網(wǎng)頁編程課程的實訓(xùn)項目，JavaScript程序設(shè)計課程實驗項目，平臺部署成為云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)公開云課程的實訓(xùn)項目。

結(jié)束語

高等職業(yè)教育以技能型人才培養(yǎng)的特性確定了實踐性課程的重要性。實踐性課程無論教學(xué)方式和考核方式都不能照搬理論教學(xué)和考核的方式，應(yīng)采用基于過程、重視綜合能力的考核方式。基于軟件技術(shù)專業(yè)實踐性課程的考核體系，借鑒學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)，開發(fā)實踐性課程考核平臺。平臺對于實踐性課程的考核基于預(yù)先確定的課程權(quán)值，綜合考勤、課堂表現(xiàn)、小組考核、作業(yè)情況、學(xué)生互評、答辯成績等多個給學(xué)生一個客觀、準確的評定。平臺的實現(xiàn)有助于提高實踐性課程考核的科學(xué)性、客觀性和公平性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

開發(fā)采用SSM框架實現(xiàn)MVC模式，簡化開發(fā)過程，提高開發(fā)效率。平臺部署在阿里云平臺上，降低了維護成本，可以根據(jù)使用情況動態(tài)調(diào)整服務(wù)器的數(shù)量。平臺已成為軟件技術(shù)專業(yè)重要的項目案例庫，在多門課程中得到了廣泛的應(yīng)用。