石文娟

【摘 要】小學(xué)思想品德教育是小學(xué)教育的重要組成部分，是人生教育的前線和第一實(shí)施基地，開展良好的小學(xué)思想品德教育是實(shí)際情況需要的。新課改提出要讓小學(xué)思想品德教育回歸生活，將教育同學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)。本文針對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了小學(xué)思想品德教育回歸生活化的措施，以期能為廣大同仁提供教學(xué)借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德；生活化；教育

小學(xué)生的思想素質(zhì)都還很不成熟，而小學(xué)作為對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育的第一個(gè)階段，也是其人生中最重要的、最基礎(chǔ)的時(shí)期。在此階段對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行思想品德教育，其效果會(huì)對(duì)小學(xué)生們?nèi)松娜烁裢瓿珊退枷氲赖陆ㄔO(shè)水平有直接且深遠(yuǎn)的影響?；诖朔N原因，隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育改革的不斷開展，傳統(tǒng)的針對(duì)小學(xué)生們的思想品德教育已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展，無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需要。新課改提出要讓小學(xué)思想品德教育回歸生活，將教育同學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)。所以本文中提出一系列教學(xué)方式上的改變以提高小學(xué)思想品德教育質(zhì)量和效果。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)思想品德教育中的問(wèn)題也不斷顯露出來(lái)，這些問(wèn)題的存在極大的降低了小學(xué)思想品德教育的效果和質(zhì)量，不利于小學(xué)生們的身心成長(zhǎng)和思想素質(zhì)建設(shè)。通過(guò)在教學(xué)中的觀察和總結(jié)，作者認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)思想品德教育中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，思想品德教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥無(wú)味，缺乏活力，小學(xué)生難以對(duì)其提起興趣。小學(xué)思想品德教育長(zhǎng)期以來(lái)都是以課堂上的教學(xué)為主，這個(gè)環(huán)境難以創(chuàng)造良好的思想品德教學(xué)環(huán)境和生活氛圍，而且學(xué)生缺乏積極主動(dòng)參與實(shí)踐，降低了小學(xué)思想品德教育的趣味性和好感度，使小學(xué)生們難以對(duì)思想品德教育提起興趣。

其次，現(xiàn)在的思想品德教育教學(xué)方法陳舊老套、手段傳統(tǒng)單一。長(zhǎng)久以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，小學(xué)思想品德教育開展活動(dòng)中，多是教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽的方法，教師單純的把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而其效果就不得而知了，教師和學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)，教學(xué)氛圍單調(diào)沉悶乏味。這樣的教學(xué)方法，不僅抑制了小學(xué)生們活潑天真的天性和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也從根本上與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體相違背。此種教學(xué)方法，使得思想品德教育與學(xué)生生活分割開來(lái)，成為單純的灌輸知識(shí)過(guò)程，不符合思想品德教育強(qiáng)調(diào)的理論與生活實(shí)踐相結(jié)合的初衷。

最后，是教學(xué)效果的評(píng)價(jià)制度不合理?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系過(guò)于片面，教師更多的注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)分傾向于對(duì)學(xué)生的目標(biāo)評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，根本不能充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)理念。這種簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)方式缺乏綜合性、全面性，不利于教師根本上了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，阻礙了學(xué)生對(duì)思想品德課程的興趣，不利于小學(xué)思想品德教育的實(shí)施質(zhì)量。

二、讓小學(xué)思想品德教育回歸生活化的措施

1.建設(shè)生活化教學(xué)氛圍

知識(shí)來(lái)源于生活。為了提高思想品德教育的實(shí)施效果和教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要做好口傳身教，而且還要注意在課堂上和課堂外要主動(dòng)創(chuàng)造生活化教學(xué)情境、提高教學(xué)過(guò)程中生活氛圍，通過(guò)生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景讓學(xué)生在生活化的教學(xué)氛圍中積極主動(dòng)地參與思考、實(shí)踐，提高對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。比如，結(jié)合小學(xué)生一天的生活，引導(dǎo)孩子們思考他們?cè)诓煌膱?chǎng)合分別扮演什么角色，了解生活中不同角色的特征，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們思考在生活中扮演不同角色時(shí)需要承擔(dān)什么責(zé)任。這種生活化的教學(xué)情景，可以有效的提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，是學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)并且有利于促進(jìn)小學(xué)生的自主思考意識(shí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外基于新課改要求思想品德教育回歸生活，教師們要改進(jìn)教學(xué)手段，在教學(xué)中多啟發(fā)和引導(dǎo)，在教材的基礎(chǔ)上以學(xué)生生活為根本，增進(jìn)與學(xué)生的交流，加強(qiáng)互動(dòng)，創(chuàng)建以學(xué)生為主的輕松愉快的氛圍，從小學(xué)生自身方面提高思想品德教育的水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.合理利用教材，使教學(xué)變靜為動(dòng)

教材的支撐在任何教學(xué)活動(dòng)中都是基礎(chǔ)性支撐，是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的前提。但是這不意味著小學(xué)思想品德教育能夠照搬教材的內(nèi)容，這種做法匹配不上小學(xué)思想品德教育的復(fù)雜程度，也不能完全促進(jìn)小學(xué)思想品德教育課程的目的。所以小學(xué)思想品德教育應(yīng)該從教材出發(fā)，以教材為根本，但要高于教材，根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和小學(xué)生實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)淖兺āＰW(xué)思想品德教育是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程，思想品德教材作為理論指導(dǎo)，其教育為小學(xué)生形成正確的思想品德奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而其功能是有限的，學(xué)生真正思想道德的形成還在于學(xué)生的日常生活體驗(yàn)中。所以教師在思想品德教育過(guò)程中不僅要善于利用教材上的理論知識(shí)，還要能夠以此為基礎(chǔ)向外、向高處拓展，是思想教育多樣化。比如在日常教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)施，以直觀、動(dòng)態(tài)的的方式向?qū)W生展示課本上沒有體現(xiàn)、體現(xiàn)不完全的知識(shí)，使教材與現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段相結(jié)合，讓小學(xué)生們更好的獲取知識(shí)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬課堂范圍

現(xiàn)在在小學(xué)思想品德教育課堂上，教師主要還是從教材開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要是來(lái)源于課本，要想豐富教學(xué)內(nèi)容，教師除了深入發(fā)掘教材內(nèi)容，還要將課堂向外部拓展，從課堂之外獲取教學(xué)素材，拓展小學(xué)思想品德教育；同時(shí)，還可以豐富思想品德教育的內(nèi)容，讓小學(xué)生在貼近生活的環(huán)境中接受思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。具體來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該改變過(guò)去的課堂教育方法，將思想品德教育與學(xué)?；顒?dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)拉進(jìn)小學(xué)生與生活之間的距離，使學(xué)習(xí)貼近生活，增強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)思想品德知識(shí)的體會(huì)。普遍情況下，學(xué)生們對(duì)于參加集體活動(dòng)的意愿還是很高的，對(duì)集體活動(dòng)有很高的積極性和參與意愿，將思想品德建設(shè)融入到集體活動(dòng)中有利于培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還有利于促進(jìn)思想品德建設(shè)，提高小學(xué)生對(duì)良好的思想品德的認(rèn)識(shí)。教師也可以以學(xué)生身邊的日常小事情為出發(fā)點(diǎn)，把思想品德教育滲透到學(xué)生的日常細(xì)節(jié)中去，通過(guò)開展思想品德教育活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生的是非觀、美丑觀，還可以促進(jìn)學(xué)生間的溝通互動(dòng)，加深學(xué)生間的情感和友誼。

其次，可以延伸思想品德教育范圍。思想品德教育不僅僅是學(xué)校、教師和學(xué)生之間的事情，社會(huì)和家長(zhǎng)也在此過(guò)程中扮演著獨(dú)一無(wú)二的重要角色，甚至其份量要大于學(xué)校和教師。教師要將思想品德教育向家庭和社會(huì)延伸，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系和互動(dòng)。

4.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教育評(píng)價(jià)體系中，教師主要通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)和平日課堂作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式注重的是學(xué)生理論學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是思想品德教育的實(shí)際效果，并且忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力付出，不利于小學(xué)生形成正確的思想道德觀念，使學(xué)生唯單一結(jié)果論。所以教師要調(diào)整評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。思想品德教師要多與小學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生的日常中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為，另一方面可以通過(guò)交流來(lái)了解學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，真正地、根本上地解決問(wèn)題。此外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要多多進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生更能接受評(píng)價(jià)，從自身行為言傳身教，以實(shí)現(xiàn)思想品德教育生活化的目的。

總結(jié)

隨著社會(huì)道德體系、經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展，公眾和政府對(duì)教育越來(lái)越關(guān)注。小學(xué)思想品德教育是小學(xué)教育的重要組成部分，是人生教育的前線和第一實(shí)施基地，開展良好的小學(xué)思想品德教育是實(shí)際情況需要的。小學(xué)思想品德教育回歸生活化是公眾和教育部門共同的期盼和要求。生活化教學(xué)氛圍、讓教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、拓寬課堂、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以將小學(xué)思想品德教育和生活聯(lián)系起來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)思想品德教育的目標(biāo)。

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