李 娟

(江蘇省鹽城中學(xué) 224000)

高效吸收知識(shí)的指標(biāo)為：第一，能夠迅速理解知識(shí)的意思；第二，能夠透徹的理解知識(shí)背后的含義；第三，能夠靈活的應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決各種問(wèn)題.現(xiàn)說(shuō)明在高中物理教學(xué)中高效吸收知識(shí)的教學(xué)方法.

一、結(jié)合學(xué)習(xí)特長(zhǎng)找到科學(xué)學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生具有被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想.他們通常不去思考他們喜歡用什么樣的方法學(xué)習(xí)、他們的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)是什么、什么樣的學(xué)習(xí)方法能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感？因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)，所以只是被動(dòng)的跟著教師來(lái)學(xué)習(xí).而教師制訂的教學(xué)策略通常是普通性的，即滿(mǎn)足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師的教學(xué)策略不是為了某一個(gè)人，某一個(gè)特殊群體特別訂制的教學(xué)策略.這就帶來(lái)教師的教學(xué)策略可能不適合某一個(gè)特別的學(xué)生，導(dǎo)致這一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題.為了讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找到自己的特長(zhǎng)，自己為自己制訂教學(xué)策略.

比如有一名學(xué)生在學(xué)知識(shí)時(shí)，喜歡把抽象的東西具體化，他說(shuō)，如果不用舉例子的方式來(lái)學(xué)習(xí)，他就不懂抽象知識(shí)到底講的什么意思.教師發(fā)現(xiàn)了這一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)以后，在給學(xué)生講共點(diǎn)力的平衡時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)應(yīng)力預(yù)制板的結(jié)構(gòu).

圖1

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1，現(xiàn)要在(a)處放置一個(gè)預(yù)置板，最普通的預(yù)置板如(b).(b)樣的預(yù)置板使用的問(wèn)題為，在實(shí)際應(yīng)用中，預(yù)制板的受力不均衡，在實(shí)際使用時(shí)，它的中央處受力是最大的，兩邊處的受力實(shí)際上不大.這樣就導(dǎo)致預(yù)制板在受力過(guò)多的作用下中間的位置受力太多，屈服了、斷裂了，而實(shí)際上預(yù)制板兩側(cè)的材料卻是完好無(wú)損的.于是在特殊的使用背景下，特別是受力部位較為集中的情形下，應(yīng)用普通的預(yù)制板會(huì)浪費(fèi)材料.結(jié)合人們需要混凝土材料的特殊位置受力力度能夠加強(qiáng)的特點(diǎn)，人們研究了預(yù)應(yīng)力混凝土(c).這種混凝土的設(shè)計(jì)特點(diǎn)為根據(jù)混凝土的受力集中的特點(diǎn)，應(yīng)用共力點(diǎn)平衡的原理，讓材料的受力點(diǎn)能集中的某一點(diǎn)上，于是混凝土材料只要加強(qiáng)這一點(diǎn)的受力強(qiáng)度，就能讓混凝土材料達(dá)到應(yīng)用的要求.你現(xiàn)在能應(yīng)用這則實(shí)力分析，共力點(diǎn)的平衡原理是如何應(yīng)用的嗎？結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始探索.這一名學(xué)生在把微觀的案例與理論知識(shí)緊密結(jié)合的過(guò)程中，快速的理解了知識(shí).

不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)不一樣.有些學(xué)生擅長(zhǎng)應(yīng)用看動(dòng)態(tài)視頻吸收知識(shí)、有些學(xué)生適合看PPT來(lái)理順知識(shí)點(diǎn)、有些學(xué)生喜歡直接應(yīng)用閱讀抽象文字的方式理解知識(shí).教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的挖掘?qū)W習(xí)習(xí)慣，結(jié)合指標(biāo)找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法.只要學(xué)生找到了最適合自己吸收知識(shí)的方法，就能高效的吸收知識(shí).

二、結(jié)合思維培養(yǎng)軟件完善知識(shí)體系

當(dāng)學(xué)生吸收了學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以后，就需要把知識(shí)整合成知識(shí)體系.教師引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)體系，有以下的目的：第一，養(yǎng)成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)在課堂教學(xué)完成時(shí)，或者在復(fù)習(xí)課時(shí)，幫助學(xué)生整理知識(shí)體系.這種教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生怠惰的學(xué)習(xí)思想，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，不愿意主動(dòng)的思考學(xué)習(xí)過(guò)什么知識(shí)，只愿意等待教師給他們整理知識(shí)體系；第二，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維水平，部分學(xué)生沒(méi)有宏觀思維的能力，他們或者難以在學(xué)習(xí)中建立知識(shí)概念，或者不能把知識(shí)概念整理成知識(shí)體系，教師引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)體系，是一種培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維能力的教學(xué)行為；第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，當(dāng)前最常見(jiàn)的知識(shí)體系整理工作通常為思維導(dǎo)圖、概念圖等工作，這些工作或者是為了幫助提高發(fā)散思維設(shè)計(jì)的，或者是為了建立概念思想設(shè)計(jì)的，如果學(xué)生掌握了這樣的工作，就能應(yīng)用先進(jìn)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率.

圖2

現(xiàn)以教師引導(dǎo)學(xué)生建立共點(diǎn)力的平衡思維導(dǎo)圖，如圖2為例.如果學(xué)生以孤立的方式看待知識(shí)，有時(shí)在思考問(wèn)題時(shí)，只考慮共點(diǎn)力的平衡性質(zhì)，而未考慮到要達(dá)到平衡狀態(tài)的必要條件；或者在應(yīng)用公式時(shí)，會(huì)沒(méi)有考慮到公式是如何形成的問(wèn)題.當(dāng)學(xué)生建立了共點(diǎn)力的平衡知識(shí)體系以后，學(xué)生才能全面的理解這一知識(shí)點(diǎn)，以后才能靈活的應(yīng)用這一概念解決問(wèn)題.

教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖、概念圖來(lái)建立知識(shí)體系，讓學(xué)生能從宏觀的視角理解知識(shí)概念，深入的理解每一個(gè)概念、了解概念與概念之間的關(guān)聯(lián).教師只有培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，才能讓學(xué)生深入的理解知識(shí).

三、應(yīng)用經(jīng)典習(xí)題檢驗(yàn)物理學(xué)習(xí)水平

在學(xué)生全面的理解了知識(shí)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找經(jīng)典的習(xí)題，來(lái)驗(yàn)證學(xué)過(guò)的知識(shí).教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種方法找到學(xué)習(xí)的不足，能夠定向的學(xué)習(xí)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法，可讓學(xué)生高效的掌握知識(shí).

圖3

以教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下的習(xí)題為例：參看圖3(a)，現(xiàn)用繩將重球掛在光滑的墻上，設(shè)繩子的拉力為T(mén)，墻對(duì)球的彈力為N，如圖所示，如果將繩的長(zhǎng)度加長(zhǎng)，那么以下的描述哪種是正確的？(A)T、N均減?。?B)T、N均增加；(C)T增加，N減??；(D)T減小，N增加.教師要引導(dǎo)學(xué)生不能僅僅只是滿(mǎn)足選中正確的答案，還要繪制示意圖，就物理概念來(lái)分析為什么答案是正確的.學(xué)生在詳細(xì)分析物理概念時(shí)，如果出現(xiàn)了解題障礙，就必須通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能繪制出受力示意圖如圖3(b)，了解正確答案為A.

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找經(jīng)典的習(xí)題，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果.第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)層次來(lái)尋找習(xí)慣，避免浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間.第二，要引導(dǎo)學(xué)生找到經(jīng)典的習(xí)題，能每做一道習(xí)題就能掌握一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn).第三，要引導(dǎo)學(xué)生一邊完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，一邊提高習(xí)題難度，進(jìn)一步學(xué)習(xí).