韓玉明

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)焊接專業(yè)人員有了更大的需求，于是創(chuàng)新型焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)就更加符合社會(huì)所需。焊接技術(shù)的研發(fā)環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)創(chuàng)新型焊接人才的根本措施，也需要迎合市場(chǎng)需求，不斷創(chuàng)新焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式，有效提高教學(xué)的實(shí)際效果，這對(duì)我國(guó)高職院校的教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：焊接專業(yè)；實(shí)訓(xùn)模式：研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.12.204

焊接專業(yè)是一門(mén)重視實(shí)踐操作的專業(yè)，通常在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中以理論教學(xué)和課堂演示為主要教學(xué)方式，以動(dòng)手能力和少量實(shí)踐輔助教學(xué)，但在目前的形勢(shì)下，社會(huì)上很多企業(yè)所需的焊接人才要達(dá)到掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還要有很好的實(shí)際操作水平。針對(duì)這種供需情況，高職院校的焊接專業(yè)課程需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，更加突出動(dòng)手能力和技能實(shí)踐的作用，從而有效提升焊接專業(yè)學(xué)生的就業(yè)水平。

1 高職院校焊接專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）重視理論知識(shí)講授和課堂演示的傳統(tǒng)教學(xué)模式。現(xiàn)如今，大部分焊接專業(yè)以講授教學(xué)的方式為主，即教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講述，再加上情境演示的模式，可以充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，形成良好的課堂氛圍；然而教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解不到位的情況，如果教師不進(jìn)行調(diào)整，又將走回傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路。焊接專業(yè)終究是一門(mén)實(shí)際操作性更加重要的專業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能更好的讓學(xué)生掌握焊接技術(shù)，因此必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式[1]。

（2）學(xué)生課堂上實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。課本上的理論性知識(shí)大都是前人在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，雖然能解決很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但在實(shí)際操作中就要具體問(wèn)題具體分析。情景模擬訓(xùn)練就能體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)于不同的情況學(xué)生能夠面對(duì)問(wèn)題，分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。目前，高職院校還沒(méi)有把實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式普遍應(yīng)用到焊接專業(yè)，學(xué)生往往通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)獲取技能，理論性強(qiáng)的知識(shí)又比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此在效果上不如實(shí)訓(xùn)[2]。

（3）培養(yǎng)的人才并非企業(yè)所需。高職院校的焊接專業(yè)中，教師通常是以講師的身份與學(xué)生溝通，雖然理論知識(shí)水平較好，但在實(shí)際操作中能力欠缺，沒(méi)有深入了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)焊接工種的用人需求，造成在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，出現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容封閉、沒(méi)有迎合時(shí)代發(fā)展和應(yīng)變能力較差的情況?；诖?，就要完善焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能為社會(huì)所用。

2 焊接專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)模式的方法

（1）大膽探索高職院校焊接專業(yè)教學(xué)新模式。1）高職院校探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論依據(jù)。我國(guó)高職教育是以培養(yǎng)實(shí)用型的人才為教學(xué)目標(biāo)，因此高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是達(dá)到一線實(shí)際操作的水平，而非重視理論研究的科員人員。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)要在實(shí)訓(xùn)中得到鍛煉的機(jī)會(huì)[3]。

2）實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建。高職院校焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的大體架構(gòu)如下：要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生掌握專業(yè)應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，更要把握學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的焊接技能得到發(fā)揮。創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要具有一定專業(yè)技能同時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。通過(guò)改變實(shí)訓(xùn)模式達(dá)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的目的。項(xiàng)目教學(xué)法是作為創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重要的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法指的是教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)模擬工作環(huán)境來(lái)進(jìn)行進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)法的作用下，學(xué)生會(huì)在已經(jīng)掌握的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，借助創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，提升學(xué)生的操作能力，并逐步形成合作意識(shí)。簡(jiǎn)而言之項(xiàng)目教學(xué)的目的就是讓學(xué)生明白如何做得更好的道理[4]。

（2）在實(shí)訓(xùn)課題上模擬實(shí)際工作環(huán)境。相較于傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式更加明確實(shí)際工作任務(wù)和目標(biāo)，不管是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)手段和教學(xué)形式設(shè)計(jì)上都進(jìn)行了大膽改革。例如在講述《焊條手動(dòng)電弧焊》的內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式利用管狀試件的水平焊接和垂直作為教學(xué)內(nèi)容，而傳統(tǒng)教學(xué)方式以板狀試件進(jìn)行平、立等位置的焊接練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，所以大膽嘗試下才會(huì)達(dá)到實(shí)訓(xùn)中更好的效果。教師在掌握了大部分理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生在不同階段進(jìn)行模擬操作和實(shí)際焊接操作。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)的完成情況，可以通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身實(shí)際操作的不足之處，也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)設(shè)計(jì)出適合自己的焊接步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

3 實(shí)訓(xùn)模式運(yùn)用在焊接專業(yè)教學(xué)中的意義

實(shí)訓(xùn)模式是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要教學(xué)模式，尤其是在高職院校中，更要確立課堂實(shí)訓(xùn)模式的地位。實(shí)訓(xùn)模式是建立在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和提升學(xué)生解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，為學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)提供技能方面的保障。高職院校在培養(yǎng)人才過(guò)程中更加注重實(shí)踐模式，和培養(yǎng)學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)操能力。具體體現(xiàn)在：

（1）在實(shí)際操作中使技能得到提升。書(shū)本教學(xué)根本無(wú)法全面提升學(xué)生的操作技能，且焊接專業(yè)往往涉及到安全和技法的層面，學(xué)生是無(wú)法通過(guò)自己創(chuàng)造的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的。因此需要教師豐富的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的焊接技能在實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在大量實(shí)際操作中掌握焊接技法[5]。

（2）通過(guò)實(shí)訓(xùn)模式能讓學(xué)生滿足企業(yè)需要。焊接教學(xué)如果脫離了實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生就會(huì)因?yàn)閷?shí)際動(dòng)作操作能力的缺乏不能更好的滿足企業(yè)用人需求，課堂中的實(shí)訓(xùn)練讓學(xué)生全面掌握了焊接工具的使用，也能讓學(xué)生在工作之前就參與到社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在焊接實(shí)訓(xùn)中受益。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)焊接技術(shù)人員需求越來(lái)越高。高職院校為社會(huì)輸送專業(yè)人才要緊跟社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，明確企業(yè)用人需求，使培養(yǎng)出的學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校要明確實(shí)訓(xùn)模式在焊接專業(yè)教學(xué)的重要地位，改變傳統(tǒng)的焊接教學(xué)模式，為社會(huì)輸送更多專業(yè)的焊接人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]田寶華.中職焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新型教學(xué)模式探究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（06）.

[2]劉瑩.實(shí)訓(xùn)模式在焊接專業(yè)教學(xué)中的重要性探索[J].新校園（上旬刊），2017（06）.

[3]王偉.中德合作背景下焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與管理[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2017，15（03）：30-32.

[4]劉軍華.淺析焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J].赤子：上中旬，2016（23）.

[5]汪俊榮.高職院校焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)思考與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（01）：182-183.