仲雪花

摘 要：生物教學(xué)中教師要倡導(dǎo)多元化的評價方式?？荚嚬倘皇且环N評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，但是教師更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，即過程性評價。在實際教學(xué)中，教師可嘗試通過開展各種活動來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以便對他們的學(xué)習(xí)進行綜合評價。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；學(xué)生評價；多元化

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.016

學(xué)生評價是指在一定教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用一系列方法和技術(shù)，對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動。

一、多元化的評價方式

考試固然是一種評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，但是教師更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，即過程性評價。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)多元化的評價方式，在進行評價的過程中教師要重視以下三點。

（一）重視對學(xué)生知識目標(biāo)達成的評價

生物學(xué)基礎(chǔ)知識是生物科學(xué)素養(yǎng)的主要組成部分，教師可以通過課堂提問、課后作業(yè)、學(xué)期考試等方式檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達成，在評價中要體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求，重視對學(xué)生進行生物學(xué)概念、原理和應(yīng)用的考核。

（二）重視對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r的評價

學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀是學(xué)生主觀的認識和理念，屬于內(nèi)在特征，是三維目標(biāo)的基本內(nèi)容。教師要把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和日常教學(xué)活動緊密結(jié)合，密切關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r。如在科學(xué)探究系列活動中評價學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的科學(xué)精神；在飲食與健康系列活動中評價學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，健康的生活態(tài)度；在以小動物為實驗材料的實驗中評價學(xué)生是否關(guān)愛小動物，也可以反映出他們情感態(tài)度與價值觀的水平。

（三）重視對學(xué)生探究能力的評價

生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合探究活動的全過程，評價學(xué)生的實驗和創(chuàng)新能力、收集和整理資料的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力等。在探究活動中，教師應(yīng)該注重對活動小組的集體評價，增強小組意識；注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的評價，不能偏重于對學(xué)生探究結(jié)果的評價；關(guān)注對學(xué)生的合作能力、動手能力和創(chuàng)新意識等方面的評價。

二、開展各種活動，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

鑒于初中生物學(xué)學(xué)科特點——實驗與動手活動豐富、知識與生活聯(lián)系緊密。在實際教學(xué)過程中，我嘗試通過開展各種活動來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以便對他們的學(xué)習(xí)進行綜合性評價。

（一）趣實驗，共探究

探究性實驗是科學(xué)探究的一種形式，是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，也是評價學(xué)生核心素養(yǎng)達成的一種有效途徑，它能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生主動地獲取生物知識。鑒于探究性實驗容易出現(xiàn)盲目探究，組織紀(jì)律混亂，時間難以控制等問題，我嘗試制定了一份探究活動評價表和小組探究報告，以便對學(xué)生的探究性實驗進行評價?！疤骄炕顒釉u價表”的評價內(nèi)容分以下10個方面：根據(jù)觀察現(xiàn)象或生活經(jīng)驗提出問題，并提出合理的假設(shè)；利用教師給的實驗材料或自己收集的材料設(shè)計出實驗方案；設(shè)計實驗時遵循對照原則、單一變量、平行重復(fù)等原則；有步驟的進行實驗；安全規(guī)范地使用各種實驗器具；實事求是地收集并記錄實驗數(shù)據(jù)；分析實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論；在探究活動中與他人合作和交流；實驗桌以及周圍環(huán)境整理干凈；遵守紀(jì)律。評價等級分為達成（1分）、基本達成（0.5分）、未達成（0分）、總分（滿分10分）?！靶〗M探究報告”設(shè)計分兩部分，第二部分要求學(xué)生填寫課題：實驗原理或?qū)嶒災(zāi)康?、實驗材料、實驗過程、提出問題、作出假設(shè)、制定計劃（請用圖畫或者文字的形式描述實驗過程）、實施實驗（請設(shè)計表格記錄實驗數(shù)據(jù)或描述實驗現(xiàn)象）、得出結(jié)論等具體內(nèi)容，最后要求學(xué)生總結(jié)：本實驗中你學(xué)到了什么？還有哪些疑惑？第二部分是“教師評價”，主要從“探究活動評價表得分”“小組探究報告得分”“教師寄語”撰寫。

（二）小美文，共賞析

目前初中生物教學(xué)沒有應(yīng)試的壓力，不需要進行題海戰(zhàn)術(shù)，那么初中生物教師如何幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識呢？這就需要教師腦洞大開，布置的任務(wù)既要有目的性，學(xué)生又不太反感；既能將學(xué)到的知識系統(tǒng)化和科學(xué)化，又能調(diào)動學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。我們嘗試著讓學(xué)生寫寫畫畫，通過寫文章或畫繪本來鞏固所學(xué)的知識，并作為評價學(xué)生的一種方式。

（三）小制作，巧手藝

每個學(xué)生都是心靈手巧的，富有想象力和創(chuàng)造力，教師要鼓勵他們根據(jù)所學(xué)知識，利用生活中的一些廢棄物、廉價物，來制作模型、標(biāo)本等。這樣既進一步鞏固了所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時所做的標(biāo)本模型還能循環(huán)利用。教師可將學(xué)生的作品進行展示、評獎，獲獎證書歸入學(xué)生檔案夾中，作為評價學(xué)生的一種方式。

（四）多素材，共分享

初中生物教學(xué)離不開圖片、動畫和視頻等多媒體資源。教師在備課時需要大量的收集相關(guān)素材，可以嘗試發(fā)動學(xué)生一起來找素材，平時生活中多留意，及時收集，課堂互相分享，取長補短。例如，七年級下冊大部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)各種環(huán)境中的動植物，這學(xué)期的開始我就布置給每位學(xué)生一個任務(wù)，并作為本學(xué)期平時成績的一部分：介紹一種你感興趣的動物或植物，并關(guān)注該生物適應(yīng)環(huán)境的特征，可以通過文字、圖片、視頻或者PPT等方式來介紹。這樣不僅對書本少量動植物介紹進行了擴充，豐富學(xué)生的課外知識，同時還給他們一個上臺鍛煉的機會，增強他們的自信心。此外，平時作業(yè)、學(xué)習(xí)測試卷、會考成績、獲獎證書等都可以作為評價學(xué)生的方式，整理在學(xué)生檔案夾中。

總之，對學(xué)生評價時，教師要權(quán)衡學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程兩方面，既要考慮結(jié)果性評價，又得關(guān)注過程性評價，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻：

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[2] 李純聰.多元智能理論下學(xué)生發(fā)展的多元評價探究[J].新課程研究（下旬刊），2010（2）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]