張桂芝

摘 要：現(xiàn)階段，大部分的幼兒園都將表演游戲放置到了區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，并通過(guò)一些豐富、多樣的形式來(lái)增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，使幼兒在參與的過(guò)程中能夠有所收獲。但是，據(jù)相關(guān)的研究表明，一些幼兒園在實(shí)際開(kāi)展的同時(shí)，卻存在著場(chǎng)地不合理、材料投放過(guò)于單一、幼兒積極性較低等問(wèn)題，以對(duì)最終的活動(dòng)效果產(chǎn)生了非常不利的影響?；诖耍疚膶?duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)解決對(duì)策，希望對(duì)幼教工作的開(kāi)展發(fā)揮借鑒價(jià)值

關(guān)鍵詞：幼兒園；表演區(qū)游戲，問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.120

《幼兒園工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)，游戲是推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的主要形式之一，因此，在幼教工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)致力于為幼兒營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，提供適宜、豐富的游戲素材等，并為其預(yù)留出充分的時(shí)間，使其可以盡情享受游戲的整個(gè)過(guò)程。而所謂的表演游戲通常情況下就是指，幼兒依照故事、童話中的語(yǔ)言、情節(jié)、角色等來(lái)創(chuàng)造性的進(jìn)行表演，以使其在參與的過(guò)程中獲得各個(gè)方面的發(fā)展，將游戲的價(jià)值及作用進(jìn)一步的突顯出來(lái)。

一、 幼兒園表演區(qū)游戲開(kāi)展中存在的問(wèn)題

（一） 場(chǎng)地設(shè)計(jì)不合理

在參與表演區(qū)游戲的過(guò)程中，幼兒們需要運(yùn)用肢體來(lái)創(chuàng)造及表演，對(duì)于活動(dòng)空間有著一定的要求，除了要擺放材料、植物外，也應(yīng)根據(jù)男女幼兒的平均身高，來(lái)確定活動(dòng)面積。另外，不同的游戲內(nèi)容，所需的場(chǎng)地面積也有很大的不同，這都是教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前，所要確認(rèn)好的工作。但是，從當(dāng)前的實(shí)際現(xiàn)狀上看，大部分的教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，使得區(qū)域面積嚴(yán)重不足，阻礙了活動(dòng)的有效開(kāi)展[1]。

除了區(qū)域面積不足之外，還有的幼兒園在設(shè)置區(qū)域位置時(shí)，也缺少一定的合理性。比如，表演區(qū)與閱讀區(qū)相鄰近，使兩個(gè)區(qū)域中的活動(dòng)互相干擾，從而對(duì)活動(dòng)的有效開(kāi)展產(chǎn)生影響，不僅會(huì)分散幼兒的注意力，也會(huì)造成活動(dòng)秩序的紊亂，難以達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。

（二） 材料投放過(guò)于單一

表演區(qū)游戲在開(kāi)展的過(guò)程中，一定要借助一些顏色艷麗、形象生動(dòng)的道具及服裝，以便于幼兒更具創(chuàng)造性的進(jìn)行表達(dá)。但是，從當(dāng)前的現(xiàn)狀看，一些教師在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，為幼兒所投放的材料非常單一，難以激發(fā)起幼兒的參與興致。

另外，教師的投放主題也過(guò)于單一，非常不利于幼兒們的表演。從以往的實(shí)踐觀察中可以發(fā)現(xiàn)，一些教師在區(qū)域活動(dòng)中，所設(shè)置的主題內(nèi)容非常單一，并未得到及時(shí)的更新，就只是將表演區(qū)視為演練場(chǎng)，嚴(yán)重缺少豐富性及趣味性，使得游戲的價(jià)值及實(shí)質(zhì)無(wú)法得到充分的發(fā)揮，降低了幼兒的體驗(yàn)感。

（三） 幼兒的參與性較低

根據(jù)以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，一些教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)幼兒們的參與性偏低，甚至出現(xiàn)一些脫離表演、中途離區(qū)的現(xiàn)象，使得活動(dòng)難以得到順利的開(kāi)展。

還有的教師在活動(dòng)開(kāi)展中，并沒(méi)有發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)缺少深入性和及時(shí)性，就只是讓幼兒自主進(jìn)行表演，嚴(yán)重影響了幼兒對(duì)于游戲的參與性。

二、 幼兒園表演區(qū)游戲開(kāi)展中的對(duì)策研究

（一） 做好準(zhǔn)備工作，利于觀察指導(dǎo)

在表演區(qū)游戲開(kāi)展之前，教師一定要做好準(zhǔn)備工作，以在保障活動(dòng)順利開(kāi)展的同時(shí)，也能夠利于觀察指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)對(duì)本班級(jí)的可用空間進(jìn)行考察及測(cè)量，保障有充足的空間來(lái)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。另外，與閱讀區(qū)域相比，表演區(qū)對(duì)于環(huán)境的要求是比較低的，因此，可以將其與構(gòu)建區(qū)放置在一起，保障各個(gè)區(qū)域間不會(huì)互相干擾，以對(duì)于活動(dòng)的有效開(kāi)展提供保障[2]。

另外，教師在選擇表演內(nèi)容的過(guò)程中，也應(yīng)秉持多樣性、豐富性的原則，只有這樣才能夠最大化地調(diào)動(dòng)起幼兒的參與興致，使其可以全身心地投入活動(dòng)中，以使其的表演技能得以相應(yīng)的提高。例如，首先，教師可以為幼兒選擇一些較為熟悉的故事；其次，再編制一些靈活的游戲形式及內(nèi)容，保障可以滿足不同幼兒的實(shí)際需求。同時(shí)，教師為幼兒設(shè)置的表演素材也應(yīng)靈活、多變，除了要利用一些固有材料外，也可以讓幼兒自己動(dòng)手制作，以在這一過(guò)程中更好地增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力及創(chuàng)新力，保障活動(dòng)效果達(dá)到最佳。

（二） 發(fā)揮指導(dǎo)作用，推動(dòng)游戲開(kāi)展

在表演區(qū)開(kāi)展的過(guò)程中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，以推動(dòng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。首先，教師應(yīng)抓住適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時(shí)機(jī)，在幼兒出現(xiàn)困難及問(wèn)題時(shí)，及時(shí)采取幫助措施，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)及調(diào)整，以為活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。但是，教師在這一過(guò)程中也不應(yīng)過(guò)渡的干預(yù)幼兒，應(yīng)為其預(yù)留出充分的自主空間，使其的體驗(yàn)感得以增強(qiáng)。

教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，也應(yīng)秉持輕表演、重游戲的原則，應(yīng)以游戲者的身份來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境中去。例如，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，一些教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一部分幼兒會(huì)被自然角當(dāng)中的植物所吸引，以脫離了表演狀態(tài)。在這時(shí)，教師就可以以表演中某一角色的口吻，來(lái)將幼兒帶入回游戲中，以在不破壞表演情景的同時(shí)，使活動(dòng)效果達(dá)到最佳，最大化地保障幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)感。

（三） 注重結(jié)尾點(diǎn)評(píng)，提升活動(dòng)效果

除了要做好準(zhǔn)備工作，發(fā)揮指導(dǎo)作用外，教師也應(yīng)對(duì)結(jié)尾點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)加以必要的重視。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師不要只把目光放置在幼兒的活動(dòng)成果上，而是要對(duì)幼兒的體驗(yàn)感加以注重，切勿存在較強(qiáng)的功利思想，以防降低幼兒的參與感及興致[3]。

另外，在結(jié)尾點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)對(duì)本次活動(dòng)中的不足及問(wèn)題進(jìn)行反思，并征求幼兒的意見(jiàn)，對(duì)一些價(jià)值性較強(qiáng)的給予采納，以保障在下次的活動(dòng)中不會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題，以在強(qiáng)化活動(dòng)針對(duì)性、實(shí)效性的同時(shí)，也能夠使幼兒的需求得以最大化的滿足。

綜上所述，雖然從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，幼兒園在開(kāi)展表演區(qū)游戲的過(guò)程中，還存在著各種各樣的問(wèn)題，但我相信，只要對(duì)這些問(wèn)題加以細(xì)致性的分析，并制定及實(shí)施好解決對(duì)策，還是能使最終的活動(dòng)效果達(dá)到預(yù)期的，以在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，也能夠使幼兒園的整體水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁婷.幼兒園音樂(lè)表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：230.

[2] 孫亞芳.讓材料真正為幼兒所用——幼兒園表演區(qū)游戲材料投放的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（4）：89.

[3] 李微玉.讓孩子在表演區(qū)中自主學(xué)習(xí)與發(fā)展——談?dòng)變簣@表演區(qū)的價(jià)值與教師支持[J].江蘇教育研究，2015（10）：53.

[責(zé)任編輯 張亞欣]