石珺

文學(xué)作品是中考閱讀試題中必考內(nèi)容。它涵括范圍廣泛，試題不像以前那樣直露，而較多的是以隱藏形式出現(xiàn)?？碱}從一般的記敘文向哲理性的散文、哲理性的小說轉(zhuǎn)移。即所選的文章多來自課外有一定思想內(nèi)涵和較高文化品味，與學(xué)生的閱讀水平相適應(yīng)、體現(xiàn)人文價(jià)值導(dǎo)向和審美情趣的文章。主要考查學(xué)生對(duì)文章的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，尤其強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的綜合理解能力、創(chuàng)造性理解能力和情感體驗(yàn)。

初三的學(xué)生面對(duì)中考的選拔已有很大的壓力，到了備考階段更是忙碌不堪。為了避免加重畢業(yè)班學(xué)生的負(fù)擔(dān)，初三一開學(xué)，我就有計(jì)劃地進(jìn)行范文閱讀，將考點(diǎn)融入范文閱讀傳授解題技巧，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。對(duì)教師來說，一篇課文就是一份教育思想明確、有針對(duì)性的教材；對(duì)學(xué)生來說，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文就是內(nèi)容充實(shí)、中心突出的優(yōu)秀范文。所以說，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文就是他們的“主糧”?？v觀初三語文教材，以小說為體裁的文學(xué)作品特別多。故在前階段將閱讀和鑒賞小說作為專題通過范文來培養(yǎng)學(xué)生的小說閱讀能力。

小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個(gè)要素。根據(jù)小說特點(diǎn)從范文中一邊教一邊培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

一、分析故事情節(jié)

把握故事情節(jié)要清楚結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，人物及其關(guān)系，事件及其意義，敘述情節(jié)論的方法及其作用。而熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫題綱、復(fù)述故事等方式來訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。如《故鄉(xiāng)》，小說以“我”回鄉(xiāng)的經(jīng)歷為線索展開情節(jié)，在閱讀過程中找出這次故鄉(xiāng)之行給我的感受和體驗(yàn)的語句就能理清文章的情節(jié)，達(dá)到整體感知課文內(nèi)容的目的。如《我的叔叔于勒》指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀后，分析課后研討與練習(xí)二讓學(xué)生合作探究思考：“小說圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化展開曲折情節(jié)。試根據(jù)下面提示，從多角度梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。①原因到結(jié)果（邏輯）②期待到破滅（心理）③開端——發(fā)展——高潮（情節(jié)發(fā)展）④懸念到結(jié)局（技巧）?！边@題就是從情節(jié)入手，多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的好題。

二、分析小說中的人物，尤其重點(diǎn)分析主要人物的性格特征

分析人物性格，主要從塑造人物入手。①根據(jù)描寫方式有肖像、語言、動(dòng)作、心理等，如《范進(jìn)中舉》第五段中文章充分利用語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫范進(jìn)的“瘋”態(tài)。語言描寫：三次寫范進(jìn)講“中了”，表現(xiàn)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜心情。動(dòng)作描寫：四次寫范進(jìn)拍手，另外寫跌倒，往門外飛跑，踹進(jìn)塘里等動(dòng)作，對(duì)范進(jìn)熱衷功名的丑態(tài)多方諷刺、無情嘲弄。神態(tài)描寫：四次寫范進(jìn)“瘋笑”“笑了一聲”“大笑道”“笑著，走到集市上”，表現(xiàn)范進(jìn)利欲熏心的可悲可笑。②根據(jù)描寫角度分正面描寫和側(cè)面描寫。如《智取生辰綱》中對(duì)楊志的正面描寫和眾英雄的側(cè)面描寫。③還有概括描寫和具體描寫；如《孔乙已》中“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@句概括介紹充分說明孔乙已的特殊身份和性格特點(diǎn)。

分析人物性格有時(shí)還要求助于對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的把握。因?yàn)樾≌f任何一個(gè)情節(jié)都是為了塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）。所以要將分析情節(jié)和分析人物性格結(jié)合起來。

三、分析小說的環(huán)境描寫

理解環(huán)境描寫，一是要區(qū)分社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境描寫；二是會(huì)正確分析這些描寫的作用，不要誤把自然環(huán)境描寫當(dāng)作社會(huì)環(huán)境描寫，不要脫離情節(jié)、人物去分析環(huán)境描寫的作用?！吨侨∩骄V》中寫天氣炎熱。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣。寫太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述，不斷點(diǎn)染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和動(dòng)作來寫。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛有助于刻畫人物性格，同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng)，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)。如《孤獨(dú)之旅》中以蘆蕩、暴風(fēng)雨等自然環(huán)境的描寫，為杜小康的成長(zhǎng)提供了一個(gè)很妥切、很真實(shí)的舞臺(tái)。作者把景物描寫和人物的心理描寫結(jié)合在一起，細(xì)膩地描繪了主人公成長(zhǎng)的歷程。

四、品味小說的藝術(shù)特色，包括品味小說的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語言特點(diǎn)

品味的方法是：看構(gòu)思是否巧妙獨(dú)到，情節(jié)是否跌宕曲折；有沒有運(yùn)用諷刺、夸張、對(duì)比、烘托等表現(xiàn)手法；語言含蓄風(fēng)趣，還是樸實(shí)、口語化，等等。如《范進(jìn)中舉》中所描寫的胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后截然不同的態(tài)度，就是通過鮮明的對(duì)比，活靈活現(xiàn)地勾勒胡屠戶庸俗勢(shì)利的市儈嘴臉。再如①胡屠戶打了范進(jìn)后，“手隱隱的疼將起來”“把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來”，心想“果然天上‘文曲星是打不得的，而今菩薩計(jì)較起來了”。 ②范進(jìn)回家時(shí)，胡屠戶和鄰居跟在后面。胡屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。這些借助夸張的細(xì)節(jié)描寫，漫畫式的筆法顯示了胡屠戶對(duì)范進(jìn)的畏懼、巴結(jié)之心理。細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)、語言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，傳神地刻畫了人物性格的特征，極大地增強(qiáng)了諷刺藝術(shù)的魅力。

文學(xué)來源于社會(huì)生活，同時(shí)反過來又在社會(huì)生活中起著重要作用。以上是我從課本范文中來探究閱讀和鑒賞小說的小小心得體會(huì)或是總結(jié)的普通技巧。以上各點(diǎn)，并不是在閱讀每篇小說時(shí)都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時(shí)間、水平等），可以有所側(cè)重。只是希望在教學(xué)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本范文喜歡上閱讀，通過小說的閱讀知道什么是真善美、什么是假惡丑，從而塑造自己健康的審美觀念。