秦梟娜

【創(chuàng)課緣起】

暑假，旅游似乎成了“剛需”，游記也似乎成了語文作業(yè)的標(biāo)配。當(dāng)出游必須帶上完成一篇或幾篇游記的心理負(fù)擔(dān)時(shí)，旅游的快樂可能就打了折扣。在放假之前，便有學(xué)生套話：“老師，暑假作業(yè)可以不用布置寫游記不？”我莞爾。于是作業(yè)便變成了——

要求：拍攝美圖一張或幾張，配上精美文字，用電腦或手機(jī)編輯，示例如下：

有人說，高山上的湖水，是淌在地球表面上的一顆眼淚；那么說，我枕畔的眼淚，就是掛在你心間的一面湖水……

—— 齊秦《一面湖水》

你必須被驚艷到，海子山4600米高度的眼淚，僅為這驚鴻一瞥，所有的車馬勞頓都值得！它沒有樹木，只有青色的嶙峋的怪石星羅棋布地散落在曠野中、山坡上，像是把人帶到了億萬年前的遠(yuǎn)古。那種荒涼還像仙劍中的不周山，你忍不住思索，奇石從哪來，湖泊從哪來，眼淚從哪來？

如此，復(fù)課后的口語交際課和寫作課便水到渠成了。

【創(chuàng)課思路】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作?！被谝陨嫌^點(diǎn)，我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在美點(diǎn)追蹤上，讓學(xué)生選擇自己最想表達(dá)的點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來。學(xué)生對美的感悟太寬泛，可表達(dá)的點(diǎn)很多，一堂課內(nèi)可能無法既提煉出美點(diǎn)又用恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織起來，所以，我把這堂課設(shè)計(jì)為微寫作課，只寫片段。另設(shè)計(jì)一堂專門的作文指導(dǎo)課，把片段擴(kuò)寫成一篇完整的游記。此設(shè)計(jì)為微寫作指導(dǎo)課。

課前準(zhǔn)備：回收暑假作業(yè)，把學(xué)生拍的圖片整理成PPT，發(fā)至家長群，讓學(xué)生先瀏覽后點(diǎn)評(píng)。

課堂步驟：1.創(chuàng)設(shè)情境。回味精彩的暑假生活，活躍課堂氣氛。2.教學(xué)過程。教學(xué)過程分為三部分：感受美——評(píng)價(jià)美——賞析美——表達(dá)美。3.配圖寫作，小組推選，全班點(diǎn)評(píng)。

【教學(xué)現(xiàn)場】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們發(fā)給我的美圖美文，再現(xiàn)了你們五彩紛呈的假期生活，相信也成為了同學(xué)們難以磨滅的記憶。那一次出行、那一處風(fēng)景、那一刻駐足，無不令人心馳神往。今天，我特別想把大家收集的美好再現(xiàn)出來，讓大家再來品一品、評(píng)一評(píng)，然后學(xué)會(huì)怎樣配上美文發(fā)一個(gè)高大上的朋友圈。

二、感受美

師：你最喜歡誰發(fā)的朋友圈？（朋友圈圖 片略）

生：我喜歡張子謙的“一點(diǎn)武漢”，“點(diǎn)”字用得好，介紹的全是武漢的細(xì)節(jié)。

生：我喜歡游若兮的，東江煙霧彌漫，似人間仙境。

生：我喜歡華俊爾的，他是用文言句式來表達(dá)，好高大上的。

生：我喜歡李俊豪的，他描寫很細(xì)致，還說“小風(fēng)輕浮”。我們常說“微風(fēng)”，他用“小風(fēng)”也很有感覺。

生：我喜歡王伊娜的，她寫得好有哲理，“山水產(chǎn)生了文明，山水延續(xù)了生命”。

生：我最喜歡徐依婷的，她描繪了美好的畫面，也營造了一種意境，看了之后我特別向往。

生：我跟大家不一樣，我喜歡王露的，她沒寫有名的地方，寫的是身邊常見的景色，但她說，“生活中的美不就是這樣嗎？不是高貴華麗，而是溫暖且治愈人心?！?/p>

（自悟自析：因前一天已經(jīng)看過，學(xué)生對印象深刻的作品說得頭頭是道，由此可知，每個(gè)學(xué)生都有自己的審美觀，只是還停留在初步感受階段。這一環(huán)節(jié)，把大家一致認(rèn)為比較好的作品挑出來，感受文字背后的魅力，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望。）

三、評(píng)價(jià)美

（屏顯美圖美文，略）

師：為什么你會(huì)覺得它美呢？我們看看別人是怎樣給美圖配上精美的文字的。

生：照片拍得好。（生哄笑）

師：這是其中的一個(gè)因素，我們今天重點(diǎn)談配的美文。

生：要選的景比較有特色，比如劉衍翔的“小樹”，張子謙的“一點(diǎn)武漢”，要關(guān)注細(xì)節(jié)，不可以太貪心，什么都想寫進(jìn)去。

生：用的詞語要有個(gè)性，比如徐依婷說“喧囂的寂靜”，華俊爾用文言。

生：要有感情在里面，一切景語皆情語，有感情就容易吸引人。

生：有哲理的話會(huì)顯得更加高大上，徐依婷由小屋談到人生，還有自己的愿景，厲害。王露的 也是。

生：其實(shí)哲理也不一定要說那么直白的，比如劉衍翔說荷是“經(jīng)歷了短短的一生，最后撫育了自己。”也很有道理啊。

（自悟自析：這個(gè)環(huán)節(jié)既將初步的感受具體化，學(xué)生的思路漸漸清晰，同時(shí)又將別人的創(chuàng)作當(dāng)作自己參考的模板，一舉兩得。）

四、賞析美

1.討論交流。

師：綜合以上美圖美文，你能不能歸納一下，怎么才能使配文恰當(dāng)、精美有深度呢？

（小組討論，學(xué)生提供答案，教師提煉歸納）

（1）對圖片內(nèi)容的再現(xiàn)。

（2）對圖片內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)。

（3）對圖片內(nèi)容的評(píng)論，闡述圖片的意義。

2.經(jīng)典引領(lǐng)。

師：有了素材，我們怎么把它寫出來，寫得精彩，寫得豐富，寫得吸引人，就成了關(guān)鍵。請看屏幕上兩則材料。

（屏顯老舍《濟(jì)南的冬天》的第三段前半部分）

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

師：思考一下，全段文字都是圍繞哪個(gè)字來寫的？找出這段文字的一個(gè)美妙之處。

生：用了很多修辭手法，有比喻、擬人，也寫了小雪后山的美麗、動(dòng)人之景。尤其是“看護(hù)婦”的比喻，“山的肌膚”的擬人，生動(dòng)形象地寫出了披雪的矮松和飄雪的山體那種美麗的風(fēng)姿和那飄逸而令人向往的神韻。

生：有很多口語化、情感化的詞語，像一位慈祥者忍不住向你訴說?！把健薄翱窗伞本拖窈屠吓笥言捈页Ｒ话?，但在平易樸實(shí)間，又時(shí)時(shí)閃爍著作者非凡的智慧和語言方面的靈性。

生：化靜為動(dòng)，“帶水紋的花衣”就給我們這樣的感受。

師：還有以虛寫實(shí)，“叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，看不見的我們要想象，就像朱自清的《春》的結(jié)尾，春天像小姑娘，春天像小伙子，都是虛的，以虛寫實(shí)。

（教師提煉歸納）

美文之美：

追求個(gè)性表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

力求真情表達(dá)，聽從內(nèi)心的召喚，跟隨自己的興趣，用真情文字呈現(xiàn)你心中的美麗。

師：《春》一文以寫景為特色，除了寫景，結(jié)尾還有哪些特點(diǎn)？（《春》屏顯略）

生：除了寫景，還有抒情，并蘊(yùn)含哲理。景、情、理三者有機(jī)統(tǒng)一，寫出了春天由微小開始走向盛大的過程，表達(dá)出對自然的一種感悟，即春的生命力極其強(qiáng)盛，同時(shí)，又形成一種漸次高昂的情感波瀾，使全文在熱烈的情緒中結(jié)束。

（教師提煉歸納）

美文之美：力求深度表達(dá)，學(xué)會(huì)透過人、物、事、景的外在美看到其內(nèi)在美，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的文化內(nèi)涵。

（自悟自析：明白美圖配文的內(nèi)容后，用經(jīng)典作品進(jìn)行引領(lǐng)，明確寫作優(yōu)美短文的方法和技巧，并進(jìn)行總結(jié)歸納，將選擇美點(diǎn)縮小，切入點(diǎn)越小越能寫得生動(dòng)豐富。同時(shí)教學(xué)生嘗試立意，有精神層面的關(guān)注。）

五、表達(dá)美

師：我準(zhǔn)備用以下視頻發(fā)朋友圈，請幫我配一段美麗的文字吧，不得少于140字。

（小組交流，推薦優(yōu)秀作品全班展示）

【創(chuàng)課所得】

首先，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。我布置作業(yè)時(shí)就擯棄了成為旅游負(fù)擔(dān)的游記，通過創(chuàng)作時(shí)下最熱的朋友圈，讓學(xué)生不知不覺寫了很多片段，始終處于新鮮、激動(dòng)的精神狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)他們說和寫的欲望，讓學(xué)生達(dá)到不吐不快，欲罷不能的境地，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使習(xí)作成為他們的需要。

其次，表達(dá)需要是寫作的最佳動(dòng)力，把學(xué)生放在習(xí)作的主體地位，讓學(xué)生自由地表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)為需要而作文的目標(biāo)。本次習(xí)作通過自己和學(xué)生暑假精心制作的作品，引導(dǎo)學(xué)生說美景，評(píng)美圖美文，學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中產(chǎn)生表達(dá)的欲望，在交流互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，歸納方法，培養(yǎng)他們駕馭語言文字的能力，學(xué)會(huì)文從字順地表述自己的感受。

【學(xué)生作品】

一片湖水正眼波流轉(zhuǎn)，滿是風(fēng)情地望著你。你對著它笑，它也對著你笑。你終于明白，再也沒有比水更柔媚的東西了，那是骨子里的。所謂柔情似水，真是非常恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)比喻。

——李 洋

這是在凌晨，朝陽還在賴床，美麗而夢幻。遠(yuǎn)處湖水與天還依偎著擁抱著。在你的腳丫下，那水在微微的波動(dòng)，可能是剛睡醒吧。再看看天邊，出現(xiàn)了一抹紅，這抹紅把身邊的云彩染紫了，似乎是用來襯托自己的艷麗。而這愛美的一抹紅下有一只小鴨子，它沒動(dòng)，只是隨波飄動(dòng)，好像是游累了，在這舒適的涼水中歇息。這整個(gè)就是一幅畫，一幅洞庭朝景的畫。

——鄒佳美

乘著小舟在湖面游蕩，魚肚白的天空染著一抹抹胭脂紅，太陽已經(jīng)整裝待發(fā)了，一角光輝照醒了天鵝，它們從遠(yuǎn)處緩緩游來。朝霞披在她的身上，拖起長長的漣漪，像是在水一方的伊人。她是在尋覓著什么嗎？垂著頭望著水底，或是長眠使她感到些許饑餓了吧。水浪與小舟輕言細(xì)語，發(fā)出陣陣的笑聲?？粗巧形刺K醒的水邊小鎮(zhèn)，聽著木槳與水的合奏，小船時(shí)不時(shí)輕晃，多想能一直在這寧靜的湖中，感受清晨的安逸。

——?jiǎng)㈡骆?/p>

（湖南省岳陽市通海路中學(xué)；414000）