葉深南 李桂霞

一、內(nèi)容概述

校企合作是高職教育順利發(fā)展的必經(jīng)之途，深化校企合作是高職院校發(fā)展的必然要求。不同的高職院校由于學(xué)校性質(zhì)、屬性和專業(yè)背景不同，導(dǎo)致了校企合作的模式不同，如何打破不同專業(yè)和行業(yè)背景的壁壘，探索可供不同專業(yè)和行業(yè)背景的學(xué)校借鑒的模式或經(jīng)驗具有十分重要的意義。目前，許多學(xué)校在校企合作育人方面形成了可借鑒的模式和經(jīng)驗，如成立行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共建專業(yè)、課程、實訓(xùn)基地和教學(xué)團隊等，但在體制突破和系統(tǒng)化的機制建設(shè)方面還不完善。我校堅持“互利共贏”“開放多樣”“長效機制”“先做成再做好”的校企合作原則，充分發(fā)揮民辦院校自主辦學(xué)、毗鄰澳門的優(yōu)勢，創(chuàng)新了跨境跨界校企合作模式，與澳門明輝珠寶實業(yè)有限公司共建“珠藝明輝校中廠”開始，以專業(yè)群為依托，引廠入校，與企業(yè)共建精準(zhǔn)對接的校企育人平臺，以專業(yè)為載體，引鳳筑巢，建立以大師冠名的大師工作室，在跨境跨界校企合作體制和建立健全機制方面進(jìn)行了長期探索與實踐，有效改善了學(xué)校辦學(xué)條件和育人機制。通過以點帶面，繼而發(fā)揮集群效應(yīng)，推動了全校的校企深度合作育人和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展。

二、基于跨境跨界的校企合作實施過程

我校的校企合作分為初期探索、體制機制創(chuàng)新和輻射推廣三個階段。

1.初期探索

學(xué)校2003年創(chuàng)辦伊始，主要以舞蹈、音樂和編導(dǎo)等表演藝術(shù)類專業(yè)為主，從一開始就遵循依托行業(yè)和服務(wù)社會的辦學(xué)模式，每學(xué)期開學(xué)前在北京請一些名家到學(xué)校先對教師進(jìn)行培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上才能開展教學(xué)，做到了精準(zhǔn)育人，學(xué)生報考高一級藝術(shù)院校的人數(shù)多，畢業(yè)生的社會反響非常好。但由于表演藝術(shù)類專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模小且又是小班額個性化教學(xué)，學(xué)費收入難以承受高額的教學(xué)成本。2006年起學(xué)校擴大了招生類別和規(guī)模，面對民辦院校沒有編制和沒有國家經(jīng)費投入、中青年骨干教師和有影響力的大師聘任難、實施小班額和個性化教學(xué)以及實施真實項目教學(xué)實訓(xùn)高成本支撐難等問題，經(jīng)過廣泛深入地調(diào)研和論證，學(xué)校決定將學(xué)生的技藝技能訓(xùn)練逐漸由校內(nèi)向校外延伸，充分發(fā)揮民辦院校自主辦學(xué)靈活機制，利用我校地處珠海，毗鄰澳門的優(yōu)勢，通過跨境跨界、引廠入校、引鳳筑巢，探索跨境跨界校企合作育人模式。我院的首飾設(shè)計與工藝專業(yè)與澳門明輝珠寶有限公司的合作是我院校企合作的雛形，該專業(yè)自2012年創(chuàng)辦伊始，學(xué)校就正式與澳門明輝珠寶有限公司簽署協(xié)議，引廠入校，協(xié)助學(xué)校開辦該專業(yè)，學(xué)校在校園內(nèi)提供廠房，企業(yè)提供資金、技術(shù)、設(shè)備和人員支持，學(xué)校負(fù)責(zé)招生，基礎(chǔ)課程和理論課程由學(xué)校負(fù)責(zé)，實訓(xùn)和實習(xí)由企業(yè)負(fù)責(zé)完成。此階段的校企合作主要解決了學(xué)校實訓(xùn)條件差，實訓(xùn)項目經(jīng)費成本高，工學(xué)結(jié)合實施不暢，中青年骨干教師和大師聘任難等問題。

2.體制機制創(chuàng)新

2015年隨著學(xué)校從辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展轉(zhuǎn)入到內(nèi)涵建設(shè)階段，對校企協(xié)同如何精準(zhǔn)育人提出了更高的要求，經(jīng)與澳門明輝珠寶有限公司協(xié)商，擴大了合作領(lǐng)域，深化了合作內(nèi)容，重新簽署了協(xié)議，共建“珠藝明輝校中廠”，學(xué)校在新建教學(xué)樓內(nèi)增加了400平方米的廠房，同時注入了校中廠一定的資金，企業(yè)每年上繳學(xué)校一定的租金和利益分成并逐年提升，打破了學(xué)校關(guān)門辦學(xué)的體制。此階段的校企合作從當(dāng)初的企業(yè)輔助學(xué)校辦專業(yè)，解決學(xué)校實訓(xùn)條件差，實訓(xùn)項目經(jīng)費成本高，有實踐經(jīng)驗的教師缺乏等問題，發(fā)展到企業(yè)與學(xué)校實質(zhì)性合作共辦共建專業(yè)，互利共贏。同時，完善了校企雙方的責(zé)權(quán)利和管理模式，成立了校企共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，學(xué)校負(fù)責(zé)招生，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地和教學(xué)團隊，企業(yè)除了負(fù)責(zé)部分理論課和所有實訓(xùn)和實習(xí)外，還負(fù)責(zé)擇優(yōu)錄用學(xué)生、推薦學(xué)生到澳門和內(nèi)地相關(guān)企業(yè)就業(yè)等，制定了《校企合作管理辦法》《校中廠建設(shè)與管理辦法》《校企雙聘、雙崗雙薪暫行辦法》等系列的相關(guān)制度，實行了校企雙聘、雙崗雙薪、低職高聘等運行機制，建立健全了校企合作的長效機制。

3.輻射推廣

通過以“珠藝明輝校中廠”為載體，對首飾設(shè)計與工藝專業(yè)的學(xué)生實施基于跨境跨界校企合作人才培養(yǎng)模式，把“校中廠”辦成了“第二校園”，而不是單純的實訓(xùn)基地，對學(xué)校的專業(yè)教學(xué)改革和學(xué)生就業(yè)等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這個階段通過以點帶面，相繼在藝術(shù)設(shè)計和音樂舞蹈學(xué)院的其他專業(yè)進(jìn)行了全面推廣，發(fā)揮了集群效應(yīng)，推動了全校的校企合作和專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。同時，相關(guān)做法被珠海職教集團內(nèi)院校的藝術(shù)類專業(yè)采納并共享了“珠藝明輝校中廠”，省內(nèi)外多所學(xué)校來學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。

三、實踐效果與體會

1.搭建了藝術(shù)類專業(yè)跨境跨界的多元校企合作育人平臺

繼首飾設(shè)計與工藝專業(yè)與澳門明輝有限公司的合作之后，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的影視動畫和動漫設(shè)計專業(yè)通過引入珠海麥田華彩影視傳媒有限公司入校，建立了“麥華入校公司”，校企合辦影視技術(shù)專業(yè)方向，而后擴大到視覺傳播設(shè)計與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計等6個專業(yè)。音樂舞蹈學(xué)院建立了基于系團合一的合唱團與合唱指揮聲樂系、民族樂團與民樂系、管弦樂團與管弦系、歌舞團與舞蹈表演系4個校內(nèi)藝術(shù)團體，并實行了二級管理改革試點，與澳門媽祖基金會等建立了集教學(xué)、培訓(xùn)與社會服務(wù)于一體的校外實訓(xùn)基地。為引進(jìn)的來自澳門的亞洲工藝美術(shù)大師、日本的彩色珠寶設(shè)計大師、俄羅斯的世界著名鋼琴演奏家、在國內(nèi)業(yè)界有一定影響力的歌唱家、著名水彩大師等建立了7個大師工作室。通過上述舉措，為專業(yè)搭建了跨境跨界的多元校企育人平臺。

2.破解了藝術(shù)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合實施不暢和具有行業(yè)影響力的大師聘任難問題

以學(xué)校搭建的跨境跨界的多元校企合作的育人平臺為載體，在藝術(shù)類專業(yè)全面實行了校企雙聘、雙崗雙薪、低職高聘政策，對引進(jìn)的各類境外大師，留學(xué)美國、法國、德國、俄羅斯等一批交響樂指揮、大提琴、聲樂等一批海歸博士，國內(nèi)著名歌唱家、一級歌唱演員、國際獲獎的單簧管演奏家和亞洲最大的珠寶生產(chǎn)廠商伊泰蓮娜的高級設(shè)計師團隊等實施了低職高聘、校企雙聘和雙崗雙薪政策，有效打造了專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團隊，破解了藝術(shù)類專業(yè)在工學(xué)結(jié)合過程中體制機制不暢、具有行業(yè)影響力的教師聘任難等問題。

3.創(chuàng)新了藝術(shù)類專業(yè)校企合作的教學(xué)組織形式

珠寶類專業(yè)群實施了適應(yīng)“珠藝明輝校中廠”運營和符合學(xué)生實際的校企交替施教的工學(xué)交替教學(xué)組織形式，公共課由學(xué)校老師完成，專業(yè)理論課由校企共同完成，實訓(xùn)實習(xí)依托校中廠的生產(chǎn)任務(wù)由企業(yè)的能工巧匠指導(dǎo)完成，教學(xué)上實行校企交替、邊理論邊實踐的工學(xué)交替教學(xué)組織形式，打破了每門課程實訓(xùn)各自獨立的形式，實行系列課程“實訓(xùn)協(xié)調(diào)銜接”的教學(xué)方式。動漫類專業(yè)群實施了適應(yīng)“麥華入校公司”運營及符合學(xué)生實際的校企分段遞進(jìn)施教的教學(xué)組織形式，一年級在學(xué)校學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，二年級對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，實施課程置換和項目化教學(xué)，分真實項目模擬、師傅指導(dǎo)學(xué)生參與真實項目和學(xué)生獨立完成真實項目三個階段，所有置換課程在“麥華入校公司”完成，實訓(xùn)和頂崗實習(xí)在“麥華入校公司”或由公司安排的場所進(jìn)行。音樂和舞蹈表演類專業(yè)實施了適應(yīng)“系團合一、大師引領(lǐng)”的分類分段聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，分類是根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)、不同興趣，分為合格和拔尖兩類人才培養(yǎng)；分段是采取“1+2”分段方式，一年級進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，二年級開始依托大師工作室，采取個性化指導(dǎo)，進(jìn)行分類培養(yǎng)，聯(lián)合是以“系團合一”為載體，以專業(yè)課和藝術(shù)團排練及演出為紐帶學(xué)練演交替，與境內(nèi)外社會藝術(shù)團體合作，將教學(xué)、排練、演出、比賽與社會服務(wù)融一體。

4.校企合作開發(fā)了系列課程并實施了校企開放評價機制

珠寶類專業(yè)群采取了根據(jù)行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與澳門明輝珠寶有限公司共同設(shè)計教學(xué)項目和開發(fā)課程，在此基礎(chǔ)上，編寫針對性強的教材或講義，以崗位工作要求為參照制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，考試實行“理論與實訓(xùn)雙考”。動漫類專業(yè)群根據(jù)“麥華入校公司”需要置換了與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的相關(guān)專業(yè)核心課程，置換的課程由公司考核。音樂和舞蹈類專業(yè)群依托“系團合一”“大師工作室”與社會文藝團體合作，研制并形成一套適用于音樂和舞蹈表演專業(yè)系統(tǒng)的切實可行的課程群，并制訂了系列可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，實行了“以演出代替考核”的課程評價方式。

5.人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高

近三年來學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年提高，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生數(shù)十名畢業(yè)生被澳門企業(yè)和明輝校中廠錄用，用人單位對學(xué)生給予了好評；參與了珠海珠寶博物館、珠海工藝美術(shù)館、學(xué)校新教學(xué)樓和學(xué)校周邊漁村酒家的室內(nèi)設(shè)計與裝修，承接了學(xué)校的校園環(huán)境設(shè)計和學(xué)校承辦的2016年中國藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會等各類大型會議的紀(jì)念品設(shè)計與制作等，受到與會專家的高度稱贊；參與珠藝明輝校中廠、麥華入校公司和日本彩寶大師設(shè)計與制作的產(chǎn)品100余件，為企業(yè)獲利300多萬元，每年一屆的澳門媽祖文化節(jié)我校是唯一的一個內(nèi)地參演單位。音樂和舞蹈表演類專業(yè)的學(xué)生連續(xù)四年參加每年一屆的澳門媽祖文化節(jié)及社會各類演出近30場，獲贊助資金30多萬。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生獲得省級以上技能競賽獎84項，其中國家級技能大賽獎11項，在天津全國高職院校職業(yè)技能大賽鋼琴比賽中榮獲三等獎1項。

6.專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)成效明顯

藝術(shù)類專業(yè)省級以上項目從2012年以前的空白，2014年的3項，發(fā)展到2015年至今的20項。“首飾設(shè)計與工藝”專業(yè)獲第一批省級第二類品牌專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)獲省高職院校民辦教育專項資金建設(shè)項目，“珠藝明輝校中廠”藝術(shù)設(shè)計公共實訓(xùn)中心獲省級公共實訓(xùn)中心，《手繪表現(xiàn)技法》獲省級精品資源共享課程，6個項目獲省級教改立項，1個省級大學(xué)生實踐教學(xué)基地，7個省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，2項省級教學(xué)成果培育項目。教師獲各類獎45個、作品發(fā)表40部、出版教材10本。

幾年來的基于跨境跨界校企深度合作育人的探索與實踐，使我們深刻體會到校企合作像內(nèi)涵建設(shè)一樣需要耐心和時間進(jìn)行精心培育和建設(shè)，不能急功近利，高職院校追求的目標(biāo)應(yīng)該是通過校企精準(zhǔn)對接和精準(zhǔn)合作，實現(xiàn)精準(zhǔn)育人。

[基金項目：本文系廣東省2015年度高職教育教學(xué)改革項目階段性成果（項目編號：GDJG2015309）。]

責(zé)任編輯何麗華