范利

隨著全球化進程的加快，英語在日常生活和工作中不斷滲透，掌握英語基礎(chǔ)知識并運用英語進行交際的能力逐漸成為職場必備的技能之一。作為一門語言，除了口頭交際，勢必要有書面表達來傳遞信息，這就需要在日常教學中培養(yǎng)學生寫的能力。 再者，在歷年的全國公共英語考級以及高職類高考試題中，書面表達均占有重要地位。事實上，中職生選擇就讀中職學校，首要目的是學習技能。專業(yè)課程對于他們來說遠重要于文化基礎(chǔ)課程；再者中職生英語基礎(chǔ)薄弱，如果僅僅為了參加高職類高考或全國公共英語級別考試才臨時抱佛腳，進行強化訓練，結(jié)果可想而知。因此在日常教學中，對學生的寫作訓練只能加強而不能削弱。

筆者針對目前學生英語書面表達中普遍存在的懼怕心理、漢語式作文、無從入手、內(nèi)容貧乏、語法錯誤等多種問題，開展綜合型教學，從不同層面和不同角度來解決學生英語寫作中的問題，全面提高學生的書面表達能力。

一、語言基礎(chǔ)要素的訓練

要想充分表達自己的思想，前提是掌握足夠的詞匯量，能準確理解詞語的涵義，并最終寫出語法準確、合乎表達習慣的句子。因此在寫作訓練過程中，應將詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)的訓練結(jié)合起來，通過組詞成句、造句、擴展句子等形式進行基礎(chǔ)要素的訓練。例如：

組詞成句：snow，a lot of，on the ground，is，already，there

——There is already a lot of snow on the ground .

造句： accidents，pollution，caused，cars

——Traffic accidents and pollution are both caused by cars.

擴寫句子：Samuel is a hardworking students

——Samuel is a hardworking students and he is sure to find a good job in the future.

二、語言基本技能的訓練

語言的基本技能包括聽說讀寫的能力，而寫作是一種綜合再創(chuàng)造的思維活動。在寫作訓練的同時兼顧聽、說、讀等方面的能力的培養(yǎng)，堅持聽與寫、說與寫、讀與寫的結(jié)合，通過設(shè)置看圖說話——聽后筆述——填句作文——命題作文的形式進行逐層引導，使學生在動手寫作的同時，消除無從下手和懼怕心理。

1.說與寫

以教學《英語》第一冊（基礎(chǔ)模塊）外研版unit3 Sunny Days，Rainy Days為例，在完成本單元的組詞成句、造句練習后，進入看圖說話的環(huán)節(jié)。教師在屏幕上呈現(xiàn)圖片，讓學生觀察思考。接著教師通過問答形式對學生進行啟發(fā)式引導，并提供關(guān)鍵詞：on a winter morning，be covered with，play with，build a snowman，skating

T： What season is it ？

Ss： Its winter.

T： What are the children doing ？

Ss： Some are skating，some are playing with snow.

Ss： Some are building a big snowman.

T： Good .Would you please say something more about the picture？

教師將學生分為小組就畫面和關(guān)鍵詞進行討論，各小組代表講述圖片內(nèi)容。最后，各組根據(jù)教師的點評進行修改，寫成以下文字，完成本環(huán)節(jié)訓練。

On a winter morning，the land is all white and everything is covered with snow.The children are playing with snow.Some are skating，some are building and some are throwing snowball.How happy they are！

2.聽后筆述

聽一段對話錄音，內(nèi)容是二人在討論堆雪人以及裝飾雪人的一段對話。教師連續(xù)播放錄音材料兩至三遍，然后要求學生憑借記憶進行筆頭記錄。在學生筆述期間，根據(jù)學生的基礎(chǔ)，教師提示學生運用一般將來時，并鼓勵學生適當運用自己的語言。學生仍然以小組合作形式進行該環(huán)節(jié)。完成任務(wù)后，各組間進行展示與評比，選出公認的最佳筆述：

There is already enough snow on the ground.Bill and Jane are going to go outside and build a snowman.Bill is going to use coal for the snowmans eyes and a carrot for his nose.Jane is going to give the snowman her hat and gloves.I think they will have a good time.

這種練習有助于鍛煉學生遣詞造句和書面表達能力，以及幫助學生熟悉寫作的邏輯層次關(guān)系，是一種適合于引導學生寫作的形式。

3.讀與寫

在這一環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常會就選定的篇章布置學生閱讀后進行復述、縮寫、擴寫或相關(guān)命題的寫作等任務(wù)。以Unit 4 School Becomes Interesting / For Better Performance環(huán)節(jié)為例，設(shè)置如下任務(wù)：

（1）閱讀前：教師通過提問方式幫助學生在閱讀Wang Pings Life in High School材料之前收集和整理信息： What kind of school are you in ？ / What subject do you study？ / Do you always study in the classroom？

（2）閱讀中：設(shè)計如下表格，要求學生根據(jù)閱讀所得以及自己的實際情況完成表格。

The Differences Between A High School and A Vocational School

A High School

A Vocational School

Subjects

Study time

Study place

Skill-training

Goals

在閱讀過程中，教師應適時指導學生分析和學習與文章相關(guān)的背景知識、體裁幫助學生解決文章中的字、詞、句等難點。

（3）閱讀后：該階段教學的重點是進行模仿寫作，將之前在閱讀過程中所積累的單詞、短語、句型進行加工，通過仿寫、改寫、擴寫、縮寫的形式完成相關(guān)命題的寫作任務(wù)，這也是再創(chuàng)造的過程。仍以unit4 School Becomes Interesting/ For Better Performance為例，設(shè)置如下任務(wù)：你朋友王平寫了一封信向你講述他的高中學習生活，請你寫一封回信描述你的學校生活。

三、中英文思維轉(zhuǎn)換訓練

學習外語的同時，學生也應順理成章地接納與適應一種外語的文化。因此，在訓練過程中應加強中英文思維轉(zhuǎn)換的訓練，以克服母語對英語寫作的干擾。例如： ①單詞中的近義詞的語義辨析。②創(chuàng)設(shè)情境，訓練學生在語境中準確用詞。③通過對比掌握中英文句式及表達習慣的差異。④勤于背誦課文中現(xiàn)成的句子，在寫作中加以運用。立足課本，在平時的教學中，有意識地鼓勵學生將有代表性的、朗朗上口的句子進行背誦，如關(guān)于健康話題的：An apple a day keeps the doctor away.Early to bed and early to rise makes a man healthy，wealthy and wise.關(guān)于職業(yè)教育的：A vocational school prepares young people to enter adult society with practical skill.

作為一門基礎(chǔ)文化課程，中職英語教學仍然以基礎(chǔ)為主。教師應當注重學生英語能力即聽、說、讀、寫的全面培養(yǎng)，6開展從語言基本要素、語言基本技能到中英文思維轉(zhuǎn)換的綜合型教學，通過多種方式和手段對學生進行引導式訓練的同時，促進學生其他各項語言能力的提高。

責任編輯陳春陽