摘要：京津冀一體化戰(zhàn)略是我國(guó)近年來推出的一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)影響的戰(zhàn)略，即北京、天津、河北兩市一省優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展，逐漸達(dá)到相對(duì)一體化水平。本篇將研究京津冀一體化進(jìn)程和河北音樂教育現(xiàn)狀，論述京津冀一體化背景下河北音樂教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：京津冀一體化；河北音樂教育；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

本文為河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目”京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北高師音樂教育專業(yè)發(fā)展研究”（課題編號(hào)HB16YS042）成果之一。

引言：

京津冀一體化戰(zhàn)略一經(jīng)提出，便成為了全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。北京、天津、河北在過去的十幾年間基本實(shí)現(xiàn)了公共服務(wù)、交通、農(nóng)業(yè)和部分生活服務(wù)的一體化，其他領(lǐng)域如科技、教育等方面仍在繼續(xù)探索合作。在教育方面，雖然存在較少的相關(guān)合作協(xié)議，但是對(duì)于教育協(xié)同發(fā)展的影響是潛移默化的。對(duì)于音樂教育，雖然北京、天津、河北的音樂教育水平存在差異，但隨著京津冀一體化戰(zhàn)略的實(shí)施，三市的音樂教育終究將會(huì)共同發(fā)展，達(dá)到較高水平。

一、河北音樂教育現(xiàn)狀

由于教育體制、社會(huì)文化等方面的影響，河北的音樂教育比較薄弱。在學(xué)前階段和小學(xué)時(shí)期，學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)較感興趣，音樂教育程度較為普及，但缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，且教育質(zhì)量不是很高。初中與高中階段由于教育體制的影響，音樂教育逐漸成為了“雞肋”，不斷為學(xué)生的主修課程讓步，雖然說擁有部分藝考生群體，但這種音樂教育具有較強(qiáng)的功利性，很難發(fā)揮音樂教育真正地效果。高等院校由于學(xué)科的專業(yè)化，音樂教育相對(duì)發(fā)展較好，但同樣存在部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確和部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況。綜上在河北音樂教育不均衡的大背景下，更要牢牢抓住機(jī)遇，用于面對(duì)挑戰(zhàn)，為音樂教育的發(fā)展提供良好的環(huán)境。

二、京津冀一體化背景下河北音樂教育面臨的機(jī)遇

（1）引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)理念

京津冀一體化為河北音樂教育提供了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)理念。北京、天津市是我國(guó)的一線城市，是尖端技術(shù)和高端人才的集中地，是先進(jìn)教育的集中地，而河北相對(duì)這兩大城市來說，發(fā)展相對(duì)滯后，且發(fā)展?fàn)顩r相對(duì)不均衡。北京、天津由于特有的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，音樂教育也比較先進(jìn)。我國(guó)教育水平較為先進(jìn)的音樂教育院校，如中央戲劇學(xué)院、解放軍藝術(shù)學(xué)院等都坐落在北京，這些頂尖院校由于特有的教學(xué)理念和教育方法，每年都會(huì)為社會(huì)輸送先進(jìn)的藝術(shù)型人才，因此，其音樂教育的先進(jìn)可見一斑。同時(shí)，由于北京、天津又是頂尖技術(shù)的集中地，所以北京和天津在音樂教育中也會(huì)很多先進(jìn)設(shè)備。河北可以借京津冀一體化的趨勢(shì)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，逐漸提高音樂教育的質(zhì)量，促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

（2）提高教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量

北京、天津具有較高的音樂教育水平，與其高水平的師資團(tuán)隊(duì)有著密不可分的聯(lián)系。在音樂教育中，教師的教學(xué)水平在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在京津冀一體化的背景下，河北省可以制定相關(guān)政策，實(shí)行相關(guān)措施，更有目的、有效地提高教師的教學(xué)水平，如學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦教師的京津冀教師學(xué)習(xí)班，使河北省內(nèi)的音樂教師前往北京和天津，使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高他們的教學(xué)水平，從而應(yīng)用于河北的音樂教育，進(jìn)而提高河北省音樂教育的整體水平。

三、京津冀一體化背景下河北音樂教育面臨的挑戰(zhàn)

（1）降低了河北音樂教師的競(jìng)爭(zhēng)力

北京、天津、河北三市的音樂教育水平存在較大差異，其原因之一就是教師的水平參差不齊。北京、天津音樂教師的水平整體來說相對(duì)較高，而河北的音樂教師教學(xué)水平相對(duì)較低。在京津冀一體化的進(jìn)程中，人才的流動(dòng)的必不可少的，北京和天津的音樂教師會(huì)選擇流動(dòng)至河北，一是河北的人才潛在需求較大，教師可以有2更好地發(fā)展空間，更一方面，河北的消費(fèi)水平較低，更有利于教師的生存發(fā)展。所以，一旦，北京、天津的音樂教師流入河北，很大可能會(huì)降低河北音樂教師的競(jìng)爭(zhēng)力，加大河北音樂教師的就業(yè)壓力。

（2）為河北的學(xué)生增添了學(xué)習(xí)壓力

京津冀教育走向一體化是未來的趨勢(shì)。但由于三市本身在教育方面存在的差異，河北的音樂教育相對(duì)北京、天津相對(duì)滯后，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平相對(duì)不高，所以在今后一體化的進(jìn)程中，橫向比較之下，河北的音樂教育劣勢(shì)則會(huì)體現(xiàn)出來，雖然不可否認(rèn)存在學(xué)生個(gè)體的差異，但從宏觀來講，三市地區(qū)教育水平的差異則更能影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。河北音樂教育水平的滯后將會(huì)增加音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，如何減輕未來一體化進(jìn)程中河北學(xué)生被迫增加的壓力將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

在京津冀一體化的進(jìn)程中，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，而面對(duì)這些機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們要緊緊把握機(jī)遇，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)河北音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

王卓（1980.2- ），河北石家莊人，女，碩士，講師，河北師大附屬民族學(xué)院藝術(shù)系鋼，畢業(yè)于河北師范大學(xué)音樂教育專業(yè)。大學(xué)講師，從事鋼琴和音樂鑒賞教育教學(xué)工作