沈英

摘 要：伴隨著新課程改革的發(fā)展和演進，探究性學習作為一種新穎獨特的方式走進各學科的課堂教學之中，成為學生學習效率和質(zhì)量提升的重要方式，在學生探究能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著不容忽視的影響力。高中物理教師以本學科的教學實際為出發(fā)點和落腳點，深入地研究探究性學習在課堂教學中的運用，有效地開展多樣化的教學模式，針對學生的具體情況，設(shè)計多元化的學習方式，以提高學生的探究能力為主旨，對于提升學生的物理綜合素養(yǎng)進行探究和實踐。

關(guān)鍵詞：提高 高中生 物理 探究能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

新課程改革的深入實施、素質(zhì)教育的全面推進，為新課程標準的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)造出有效的教學條件和實際，尤其是探究性學習的融入和整合，促使學生的探究能力和素養(yǎng)日益攀升。作為高中物理教師要以新課程標準為開展教學活動的依據(jù)，有效地提高學生的探究能力，切實研究與學生實際相符合的教學方式，認識到學生探究能力的培養(yǎng)不僅是科學、嚴密的思維方式的形成過程，更是學生綜合學習能力提高的基本技能，要以舊知識為基礎(chǔ)，為新知識搭建共同探究的氛圍，引導學生全面地掌握物理知識的真諦，提升學生對物理知識的運用能力，實現(xiàn)知識的遷移和延伸，在學習舊知識中有效地解決新知識，將解決問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題的思考能力綜合在一起，真正實現(xiàn)探究能力的提高。那么，在具體的高中物理課堂教學中，如何提高學生的探究能力呢？

一、結(jié)合高考試題全面考核學生的探究能力

研究表明，學生的探究能力是知識整合、匯總和歸納學習過程，是探究素質(zhì)、實踐能力和核心素養(yǎng)全面結(jié)合的結(jié)果，而高中生的探究能力集中體現(xiàn)在高考試題中。對于新新課程改革下的高中物理課堂來說，學生探究能力的培養(yǎng)和挖掘，主要體現(xiàn)在高考試題中的四個方面：第一，以全面考查和引導學生發(fā)現(xiàn)并提出探究性問題。這項能力的開發(fā)和提高，特別體現(xiàn)在高考試題的分析情境之中，幫助學生剖析高考試題的真諦和內(nèi)涵，看看學生能否找出問題的關(guān)鍵所在，或者借助現(xiàn)有的教學條件，來解釋物理現(xiàn)象和原理，以全面提升學生的探究能力。比如在學習加速度這節(jié)課的內(nèi)容時，在全國乃至各省市的考題中，可能會出現(xiàn)像汽車剎車或變速直線運動等題型，這時就需要教師引導學生觀察題目中的相關(guān)學生數(shù)據(jù)，運用公式計算出正確的結(jié)果。第二，全面促使學生獲取有價值、有意義的物理信息。教師面對高考試題中的文字、公式和圖形等相關(guān)數(shù)據(jù)，要真正幫助學生認真地提取其中的物理信息，借助相關(guān)的物理知識解決高考試題。第三，考查學生制定方案或是構(gòu)建模型的能力。學生要學會利用所給的條件，通過知識的調(diào)用來分析事物的本質(zhì)特征或者運動過程，通過知識調(diào)用能力在新的情境下設(shè)計出新的解決方案或者構(gòu)筑新的模型。第四，考查學生綜合知識的運用能力及解決復(fù)雜問題的能力。物理學科的學習不僅僅需要本學科的知識，還需要學會其它學科的知識，物理學科與其它學科往往是相聯(lián)系的，其中最為密切的是數(shù)學知識，可能會利用到列表法、圖像法等，學生要學會利用自己所學習的知識、方法、技能等，結(jié)合自己的形象思維能力、邏輯思維能力來解決遇到的復(fù)雜問題。面對高考試題中可能出現(xiàn)的四種情況，教師要具體問題具體分析，牢牢地把握試題的特征，注重探究的過程，分析試題中的環(huán)節(jié)和過程，從而推動學生探究能力的實現(xiàn)。

二、針對高考試題中的典型例題研究培養(yǎng)學生探究能力的具體方法和策略

與傳統(tǒng)的高中物理高考試題相比較，新課程標準下的考題既注重學生的學習過程又密切關(guān)注學生的學習成效。這主要表現(xiàn)在，借助多種典型的例題，全面考查學生的對知識的運用情況，引導學生對難度比較大的試題進行探究和分析，促使學生的創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展和進步。目前，物理高考探究試題題型主要有以下三種情況一聯(lián)系實際考查學生探究能力在高考題型中，常常為學生提供一個相對真實或者具有一定新意的探究試題，并由此引出一系列問題，這些問題往往與社會生活中的經(jīng)濟問題、社會問題、文化問題等息息相關(guān)。因此，在高中物理教學中，教師要引導學生利用已經(jīng)掌握的知識來對問題進行全方面的分析和判斷，從而得出正確的結(jié)論。例如，嫦蛾一號實現(xiàn)空中對接，考試可能就會考查天體運動和萬有引力這些方面的知識。

三、借助多樣化的物理實驗，全面提升學生的探究能力

高中物理學科之中蘊含著大量的實驗，而學生的探究能力的培養(yǎng)和提高必須依托實驗才能達成。但是需要高中物理教師注意的是：多樣化的物理實驗僅僅是一個引導學生探究能力生成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而不是全部。教師要根據(jù)教學中的重難點實驗，有條不紊地考查學生的探究能力，實現(xiàn)學生綜合技能的提升和飛躍。為此，在高中物理實驗教學中，教師需要全程跟蹤學生的實驗過程，要求學生真正掌握與實驗有關(guān)的基礎(chǔ)知識，理解實驗探究的本質(zhì)，不能讓學生照抄照搬、死記硬背，而要真正學會運用，所以融入開放性的試題特別重要。開放性試題是探究性學習的重要特征，其主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，情境的開放。物理探究性試題所創(chuàng)設(shè)的情境不僅僅在科學方面，也有可能設(shè)計到經(jīng)濟、文化方面。第二，問題的開放。除了一些常見的問題之外，可能還會涉及一些考查學生思維能力的題型，還有的題型是讓學生自主提出問題，然后再進行解決。第三，答案的開放。答案可能會出現(xiàn)不同，主要是因為通過不同的思維方式解決問題的方法不同。開放性試題有助于引導學生獨立思考，多方面地考慮問題，不斷培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。因此，在高中物理的在日常教學中，教師必須加強對這種題型的講解，可以一個具體例題為例，教會學生如何進行多角度思考問題，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。

在新課程改革的引領(lǐng)和指揮下，探究性學習正在如火如荼地開展和進行之中，但是隨著社會的發(fā)展和教育的改革，高考將更加注重科學有效地考查學生的探究能力和創(chuàng)新實踐素養(yǎng)，以推動課堂教學改革的不斷深入和發(fā)展。為此，作為一名出色而又有責任心的高中物理教師，在課堂教學中，要遵循新課程標準的教學原則，以學生為中心，高度關(guān)注學生探究性學習的實施，多角度、多渠道引導學生探究物理問題，全面培養(yǎng)和提高學生的探究能力，以推動高中物理課堂教學朝著素質(zhì)教育發(fā)展。