王薇　張磊　于超

摘 要：本文將以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技工院校教育教學(xué)改革實(shí)踐為例，結(jié)合現(xiàn)代技工院校教育現(xiàn)狀，提出了現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的技工院校教育教學(xué)改革的總體目標(biāo)與主要措施。作為技工院校教育應(yīng)以此次為契機(jī)，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”終端領(lǐng)域的教育教學(xué)探索與革新，加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在技工院校教育教學(xué)管理領(lǐng)域中的應(yīng)用與發(fā)展，為深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高技能人才做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 技工院校 教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-0-02

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，在李克強(qiáng)總理《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，其出現(xiàn)既給技工院校教育教學(xué)管理迎來(lái)了機(jī)遇也使技工院校面臨了挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的目的在推動(dòng)新一代的信息技術(shù)與各行業(yè)進(jìn)行深度融合。因此以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在技工院校教育教學(xué)上得到廣泛應(yīng)用，推動(dòng)著技工院校新一輪的教育教學(xué)改革，教育形態(tài)也悄然革新，如教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)管理等將發(fā)生深刻的變革。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給技工院校帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育形態(tài)悄然革新?！胺D(zhuǎn)課堂”是互聯(lián)網(wǎng)教育一個(gè)新的產(chǎn)物，提供了一種互聯(lián)網(wǎng)教育與學(xué)校教育共存的新模式，它將使未來(lái)的學(xué)校得到新的生機(jī)，如在學(xué)校里將出現(xiàn)更多的實(shí)訓(xùn)室代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)課堂、老師將以更多的交互取代講授與灌輸、將出現(xiàn)更多的個(gè)性化的服務(wù)以及更靈活的學(xué)制體制。因此，全面深化技工院校教育教學(xué)改革，加快學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展，勢(shì)在必行，也是每個(gè)教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。

在現(xiàn)代的教育中，教師所扮演的角色是知識(shí)的傳授者，學(xué)生的管理者，扮演者一個(gè)權(quán)威者的角色?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代知識(shí)的傳播不再受到時(shí)間和空間的局限，學(xué)生可以在第一時(shí)間獲取互聯(lián)網(wǎng)中自己想獲取的知識(shí)。傳統(tǒng)教師的“地位”隨著社會(huì)的發(fā)展在慢慢地被淡化，若作為一名教師不及時(shí)進(jìn)行自我知識(shí)的更新，跟上時(shí)代的步伐，即隨時(shí)都有可能落伍。這種大的環(huán)境逼著技工院校教師保持一種持續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以滿足學(xué)生需求，同時(shí)也可以適應(yīng)社會(huì)的變化。

2.總體目標(biāo)與現(xiàn)狀分析

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的具體要求，并依據(jù)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展綱要及相關(guān)文件的精神，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，針對(duì)技工院校人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)管理等方面進(jìn)行優(yōu)化，旨在全面提高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。技工院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)行業(yè)企業(yè)職業(yè)技能型人才的需求，積極開(kāi)展對(duì)應(yīng)的企業(yè)人才需求調(diào)研，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的崗位變化，通過(guò)深化教育教學(xué)改革，積極探索行業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制，調(diào)整本專業(yè)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以重點(diǎn)專業(yè)為主線及相關(guān)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)課程體系，全面深化技工院校教育教學(xué)改革。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)最具活力的新鮮力量，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為代表的新一代信息技術(shù)正在逐步滲透到各個(gè)教育領(lǐng)域。大部分技工院校在教育教學(xué)管理中已對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行應(yīng)用，積極探索并取得一定成效，但還有待于不斷改革、創(chuàng)新、優(yōu)化與完善。

二、主要舉措

1.利用數(shù)字化監(jiān)控平臺(tái)完善質(zhì)量監(jiān)控體系

學(xué)校對(duì)教學(xué)過(guò)程管理及評(píng)價(jià)，可以通過(guò)數(shù)字化監(jiān)控平臺(tái)實(shí)施動(dòng)態(tài)化的管理?？梢詫⒔虒W(xué)文件、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)紀(jì)律等進(jìn)行全過(guò)程的數(shù)字化教學(xué)管理，形成以學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)工作量化考核，達(dá)到構(gòu)建完善的教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的數(shù)字化平臺(tái)的目的。將常態(tài)化管理運(yùn)行機(jī)制與數(shù)字化管理模式有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反饋教學(xué)組織過(guò)程及教學(xué)質(zhì)量狀況，從而達(dá)到促使教師不斷優(yōu)化教學(xué)組織過(guò)程，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)有助于學(xué)院、系部、學(xué)生三級(jí)評(píng)價(jià)模式及考核評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍提升教師專業(yè)能力

教師隊(duì)伍的質(zhì)量在教育教學(xué)管理中起到至關(guān)重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)能力將有助于教育教學(xué)的管理工作的有效開(kāi)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求，教師現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力不斷提升，多媒體教學(xué)資源制作能力也應(yīng)符合教育教學(xué)要求，并逐步將教師信息化教學(xué)能力納入到教師的考核制度中，督促教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還可依據(jù)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，形成職稱、年齡等結(jié)構(gòu)合理的新老教師“傳幫帶”優(yōu)質(zhì)的教學(xué)梯隊(duì)，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布信息起到宣傳作用。同時(shí)還可聘請(qǐng)企業(yè)高技術(shù)技能人才和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任專職教師。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展，強(qiáng)化教師職業(yè)技能考核，搭建教師的互動(dòng)平臺(tái)，此法可以對(duì)教師的專業(yè)能力發(fā)展起到幫助作用并不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.強(qiáng)化教育信息化建設(shè)

技工院校應(yīng)加快學(xué)院信息化教學(xué)資源的建設(shè)及應(yīng)用。在技工學(xué)校的建設(shè)中，除進(jìn)一步優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐的教學(xué)條件，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力外，還應(yīng)積極搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相關(guān)平臺(tái)、學(xué)校管理信息化平臺(tái)、“理實(shí)一體化”云教學(xué)平臺(tái)等項(xiàng)目。優(yōu)化現(xiàn)有的精品課程平臺(tái)，搭建資源共享的精品課程、微課程、信息化教學(xué)課程等網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)并進(jìn)行有效的科學(xué)管理。建立健全學(xué)校教育信息化的工作職能，不斷提高信息化技術(shù)應(yīng)用水平與工作能力，完善集教學(xué)、考核、評(píng)價(jià)為一體的數(shù)字化管理體系，為學(xué)校教育信息的建設(shè)、管理、應(yīng)用及培訓(xùn)等項(xiàng)目提供強(qiáng)有力的技術(shù)平臺(tái)。

4.改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代未到來(lái)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是教師傳授和書本閱讀兩種方式。雖然此種學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)并成才，但由于過(guò)于單一化的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生消極的對(duì)知識(shí)的掌握，難免造成影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的負(fù)面因素，導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，因而影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得自主權(quán)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。在課堂上，教師的傳授可以采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，例如：可以利用多媒體教學(xué)視頻、交互式階段測(cè)驗(yàn)等，測(cè)試題中錯(cuò)題數(shù)、每道題的完成時(shí)間等以數(shù)據(jù)的方式記錄在計(jì)算機(jī)里，再將學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)數(shù)字化并與測(cè)試題建立聯(lián)系，更多的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加科學(xué)化、合理化。

5.調(diào)整專業(yè)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件日漸改善，學(xué)習(xí)的終端日漸多樣化，在線學(xué)習(xí)的服務(wù)也日漸豐富，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)興趣也日漸提高。作為職業(yè)院校教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展，及時(shí)更新職業(yè)教育的理念，創(chuàng)新教學(xué)的模式，通過(guò)不同教學(xué)策略、方式與技術(shù)的綜合運(yùn)用以期達(dá)到獲得最佳的教學(xué)效果的目的。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循教育教學(xué)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練有效的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，全面創(chuàng)新以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式。

專業(yè)應(yīng)根據(jù)人才需求狀況及學(xué)生求職的意向，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，為本專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)拓展崗位，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)?，F(xiàn)有軟硬件教學(xué)資源環(huán)境。專業(yè)還應(yīng)廣泛開(kāi)展人才需求調(diào)研，根據(jù)企事業(yè)單位的人才需求，及時(shí)有效特色專業(yè)體系，合理設(shè)置學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)群及其拓展崗位，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式及專業(yè)人才培養(yǎng)方案。按照學(xué)校人才培養(yǎng)模式總體要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。引入企業(yè)真實(shí)案例與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，試行分組、分層等靈活多樣的教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技工院校面臨機(jī)遇也面臨挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展，加快學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量，是每位教育工作者應(yīng)共同思考的問(wèn)題。全面深化技工院校教育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，在教育教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”并依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，對(duì)各專業(yè)及課程設(shè)置進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，與企業(yè)同步發(fā)展，對(duì)按企業(yè)崗位，以適應(yīng)企業(yè)需求。在今后的工作中應(yīng)在學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)模式、專業(yè)體系建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)過(guò)程管理及教育信息化建設(shè)等方面不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，全面提高高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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