董樂(lè)

摘 要：小學(xué)階段，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，只有擁有了一定的閱讀能力，才能開(kāi)展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。閱讀能力的提升是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只是簡(jiǎn)單教學(xué)生認(rèn)字識(shí)字，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸語(yǔ)言文字。新課改的進(jìn)行，使小學(xué)教師不僅要教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和實(shí)踐交際能力。文章分析了目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，指出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-01

語(yǔ)文不僅是一門學(xué)科，更是一種語(yǔ)言的升華總結(jié)，所以學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，對(duì)于小學(xué)生是非常必要的。隨著科技的進(jìn)步，信息化時(shí)代越來(lái)越明顯，小學(xué)生會(huì)接受到來(lái)自各種渠道的信息，如果沒(méi)有良好的閱讀理解能力，很難適應(yīng)這個(gè)信息社會(huì)。所以培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的教學(xué)技能。

一、培養(yǎng)閱讀能力的重要性

1.閱讀能力是學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)能力

小學(xué)的各門課程都是用文字與段落表達(dá)出來(lái)的，如果沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀能力，那么小學(xué)生的理解能力就會(huì)降低。所以只有培養(yǎng)好小學(xué)生的閱讀能力，才能更好地理解各門課程在書(shū)面文字上的深在含義。

2.閱讀能力能提高學(xué)生表達(dá)能力

在積累閱讀的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)隨著文字與語(yǔ)感的積累而有所提升。表達(dá)能力就是把自己心里想說(shuō)的或者眼睛看到的表達(dá)出來(lái)，如果沒(méi)有充足的語(yǔ)言積累，很難表達(dá)清楚內(nèi)心的想法。就像孩子剛剛學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，如果他不知道，或者不理解，他只能哭鬧，或者用自己僅知道的語(yǔ)氣詞來(lái)表達(dá)。所以加強(qiáng)小學(xué)的閱讀能力培養(yǎng)，可以提高表達(dá)能力。

3.文學(xué)素養(yǎng)的提升

小學(xué)階段是一個(gè)孩子成長(zhǎng)和性格定性的重要階段，大量閱讀可以給小學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。多讀書(shū)、讀好書(shū)，讓學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)知和判定上有了更深刻的想法。有助于提高小學(xué)生的文學(xué)和語(yǔ)言素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文培養(yǎng)閱讀能力存在的問(wèn)題

1.學(xué)生積極性不強(qiáng)

因?yàn)闀?shū)本呈現(xiàn)的內(nèi)容比較單一，而現(xiàn)在小學(xué)生接觸的信息工具非常多，比如手機(jī)、電腦、電視等，所有對(duì)于書(shū)本的閱讀沒(méi)有積極性和主動(dòng)性。在學(xué)校也配備了多媒體教室，學(xué)生上課不再只依賴課本。在家中，小學(xué)生自控能力差，多數(shù)時(shí)間都是在看電視或者玩手機(jī)，所有的注意力都在玩上。這樣的環(huán)境讓小學(xué)生根本無(wú)法集中注意力在語(yǔ)文閱讀上，所以他們不會(huì)主動(dòng)去閱讀，很難培養(yǎng)起閱讀能力和閱讀興趣。即使教師布置了閱讀任務(wù)，也很難完成。

2.課外書(shū)匱乏

小學(xué)生比較沒(méi)有耐心，而課本的固定內(nèi)容，很難抓住小學(xué)生的注意力?？赡墚?dāng)新書(shū)本剛發(fā)的時(shí)候，小學(xué)生會(huì)整體看一遍，但是在看完之后，就會(huì)對(duì)書(shū)本失去興趣。同樣在小學(xué)生的認(rèn)知范圍里，就會(huì)把課本分類成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是一個(gè)閱讀材料。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師忽視了給小學(xué)生采購(gòu)課外書(shū)，另外小學(xué)中的圖書(shū)館也比較匱乏，無(wú)法給小學(xué)生提供良好的閱讀材料和閱讀環(huán)境。所以小學(xué)的閱讀材料只有課本，閱讀面很低，無(wú)法拓寬閱讀范圍，導(dǎo)致閱讀能力低。

3.教師和家長(zhǎng)不夠重視

小學(xué)語(yǔ)文老師受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教育模式的影響，認(rèn)為小學(xué)階段語(yǔ)文教育的重點(diǎn)并不是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中比較注重文章中優(yōu)美語(yǔ)句的背誦和抄寫(xiě)，忽視了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。小學(xué)生也只是服從教師的安排，大段大段的背誦書(shū)本上的課文，有的甚至都不明白課文的意思。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣愛(ài)好可以抓住小學(xué)生的心，增加他們學(xué)習(xí)的耐心。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)先培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的效率要比被動(dòng)的高，而且會(huì)更好的融入書(shū)本內(nèi)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)方式上有所改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上可以融入情景教學(xué)和劇情教學(xué)的方法，比如在講到《祖父的園子》一課，可以把課堂簡(jiǎn)單布置成園子的樣子，然后讓學(xué)生扮演女主角和爺爺，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講到《荷葉圓圓》一課時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)荷葉，以及蜻蜓和青蛙的模型玩具，讓學(xué)生能更好的理解文章。

2.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。如果條件允許，可以設(shè)立小學(xué)圖書(shū)館，購(gòu)進(jìn)一批適合小學(xué)生閱讀的課外書(shū)。語(yǔ)文教師可以定期組織班級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)，設(shè)立讀書(shū)角，開(kāi)展讀書(shū)月，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有書(shū)讀，有地方讀書(shū)，彌補(bǔ)課外書(shū)不足的缺陷。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，把注重強(qiáng)化學(xué)生背誦能力的觀念轉(zhuǎn)變成注重提高學(xué)生閱讀能力的觀念。小學(xué)教師應(yīng)該告訴學(xué)生家長(zhǎng)提高學(xué)生閱讀能力的重要性，讓家長(zhǎng)配合監(jiān)督學(xué)生完成閱讀計(jì)劃。在日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教給學(xué)生怎么讀書(shū)，怎么理解，避免學(xué)生讀死書(shū)，死讀書(shū)。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，利用問(wèn)題教學(xué)方法，在課堂上多提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，進(jìn)而更好的理解課文。還可以利用發(fā)散思維訓(xùn)練法，讓學(xué)生從不同角度、不同方向來(lái)思考問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)法，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀不同，所以小組學(xué)習(xí)能讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，分享自己的見(jiàn)解，能發(fā)掘更深刻的課文含義，進(jìn)而提高理解能力。

四、總結(jié)

閱讀能力對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，才能培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的表達(dá)寫(xiě)作能力，自主學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的重視與相互配合，只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該重視并引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合教師工作，最終提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]戚玉娜.淺談素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施[J]. 華夏教師. 2017 （13）

[2]周澤坤.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 現(xiàn)代交際. 2016（15）

[3]盛威娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受美[J]. 教育實(shí)踐與研究（A）.2016（12）

[4]季建欣.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 西部素質(zhì)教育.2017（01）

[5]胡林.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2016（12）